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文档简介

幼儿科学活动指导策略 一、为什么要研究指导策略教师是在三个背景下组织教育活动的 教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制幼儿园教育活动是否取得预期效果，教师应关注和研究自己的实践工作情境，研究指导策略是否适宜幼儿的需要。在科学教育活动中，教师首先要了解儿童是怎样学科学的，理解幼儿科学活动内涵，才能在活动中采取有效的指导策略。二、了解儿童学习科学的特点和方式（一）儿童学科学的特点1.“儿童是天生的科学家” 儿童有着强烈的好奇心和探究欲望 儿童最关心与自然环境有关的问题，而这些 问题是基本的科学问题2.儿童通过直接经验来认识事物的3.儿童的探究方法具有试误性4.所获得的知识经验具有“非科学性” 用原有经验解释事物 表面性和片面性 主观性和泛灵论 此外儿童学科学还具有亲历性和问题性、主体性特点。（二）儿童学科学的方式探究是儿童科学学习的重要方式判断一个活动是否是真正的科学探究活动，可以从以下几个方面来考虑： 一是师幼共同提出可以引发探究的问题； 二是幼儿在探究过程中主动地进行知识经验的重建 三是幼儿收集了有关的证据并对证据进行解释； 四是幼儿之间有充分的合作和表达、交流等。三、幼儿科学活动指导策略（一）明确科学活动内容的核心概念或者关键经验 教师对探究主题的概念经验（或核心概念内涵）的把握直接影响探究的有效性 如何确定概念经验：案例：大班科学活动“物体的滚动”探究活动涉及的第一层概念内容是哪些物体会滚动？哪些不会滚动？第二层的概念内容是物体滚得稳、滚得快与物体的特点、力和方向的关系。（二）研究材料的提供和呈现方式（三）关注幼儿学习特点和经验，给予适宜指导（四）提出适宜问题，引导幼儿探究在探究活动中，教师向幼儿提出的问题主要有两种即“怎样”和“为什么”的问题，探究始于问题，但并非所有的问题能引发探究。案例： 纸花儿开了 探究问题：用纸做的花能开吗？ （幼儿讨论） 试一试，纸花在哪里能开？ （幼儿操作） 探究问题：将不同质地的纸花放入水中，哪朵开 得快？哪朵开得慢？ 拓展思路问题：彩
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