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小石潭记说课稿 襄阳市四十三中 彭福兰一、教材分析1、人教版八年级（下）第六单元的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是第一课，是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。 2、新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 二、目标及重难点分析根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，特将本篇文言文的教学目标设定如下：知识与能力目标：1、了解作家作品常识，能正确朗读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力。 过程和方法目标： 学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度和价值观目标： 1、理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。 2、体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。 3、培养学生学习文言文的兴趣。重点： 1、积累文言词语。 2.、学习抓住特点，鲜明生动地借景抒情的方法。难点： 理解作者的思想感情。本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，因此将疏通文意，积累文言词汇作为教学重点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学的难点。三、说教法、学法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。八年级学生已有一定的文言知识积累和理解分析能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。四、说教学过程：教学环节教 学 过 程设 计 意 图创设情境导入课文伴随一曲高山流水，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，教师激情导入，随着展示课题。导入语：同学们，“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过三峡雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。通过图片、音乐、教师的示范，营造了良好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。小组合作研读课文师生同台我来读（1）指名学生读；（2）教师配音范读；（3）去掉标点个人抢读：（4）小组赛读： （5）生配音读。 教师相机指导，让学生逐步达到读准、读畅、读懂、读美。师生对读的环节引导学生适时点评。（读准字音，吐字清晰，声音洪亮；再读出节奏，停顿正确；最后要求读出语气，读出感情。）“读书百遍，其义自见”，“正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标的要求。采用多种朗读形式，让学生在诵读的过程中感悟文意，初步把握文章的语气语感，激发学生的学习兴趣，为进一步理解课文奠定良好的基础。巧学名家我来讲1、了解背景，纠正错读。播放百家讲坛中“唐宋八大家”中第七讲“与大自然对话”中“小石潭记”的部分片段。了解柳宗元及写作背景，指出康教授读错的地方。2、小组合作，疏通文意。小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。3、巧学名家，主持讲坛学生结合课文、联系课前收集的作者常识，模仿北师大教授康震，主持“百家讲坛” ，准备主讲。小组代表上台主各讲一个自然段。 教师引导学生对各组的代表进行点评。通过这个环节，让学生在老师和名家的共同带领下，扫清字词障碍，进一步理解了课文内容，积累了一些文言词汇，提高了学生阅读理解文言文的能力，进而突出了教学重点。了解了作者常识，为学生深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。指出错误挑战了权威，上台主讲又极大地调动了学生参与的积极性。落实基础我来练出示练习，当堂检测。生快速完成后，教师点评。给下列加点字注音或根据拼音写汉字：为 kn（ ） 俶（ ）尔远逝往来 x（ ）忽 y（ ）然不动参（ ）差（ ）披拂 悄怆（ ）幽 su（ ）解释句子：心乐之 伐竹取道青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂斗折蛇行凄神寒骨，悄怆幽邃 犬牙差互填空：作者是按_来叙写的，从发现石潭一直到离去，先闻_，后见_。写潭中的景物，先近观_、_、_、_，后远望_，最后写气氛，抒发感情，流露出作者在政治上受贬后忧伤的心境。新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。又获得了教学反馈，为下节课的教学实施提供了依据。导游设计我能演我要当导游再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法。1） 投影问题，引导学生思考：本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？试着设计一条旅游线路。小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？结合景物特点给景点取一个名字，（教师提示可以用亭、台、廊、馆、阁等来命名）（篁竹林-奇石馆-翠蔓廊-观鱼台-幽竹潭-望溪亭）2） 自主阅读，在学习小组内展开讨论，准备上台展示导游。学生一行五六人，每生负责一个景点，小组合作，充分发挥想象，用优美的语言上台展示游览过程。3）师生对各小组的表演进行点评。这一环节引导设计旅游线路，让学生理清写景顺序，给景点取名引导学生把握景物特点，学习移步换景、借景抒情的写法。上台导游加深学生对文本的理解，感受小石潭的幽静，体会优美的景色，既引发了学生的兴致，又锻炼了学生思维。促进学生大胆表达，锻炼学生的口语交际能力，突破教学的第二个重点。体验情感我会写体会作者的思想感情：（1）如果你是柳宗元，写一段自己的内心独白。教师指导学生结合本文的写作背景，抓住文中的语句来谈。（2）如果你就在他身边，你会对他说些什么呢？同桌两人分别完成一个情境，两两交流。新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。归纳感悟我会说师生共同总结（从目标的三个维度设问）：这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法？受到什么启发？教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。布置作业拓展课文1、根据写作思路背诵课文：2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着比较本文与与朱元思书三峡的异同。记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题，通过比较阅读更透彻地理解课文内涵，培养学生的理解能力和分析能力。以上六个环节，教师要对各个小组的学习表现做评价，以评价推动课堂教学的有序进行。五、说板书设计水-清 景 石奇 情 凄神寒骨 树美 悄怆幽邃 鱼乐 设计意图：板书是在学生探讨的过程中逐步写出，将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者的情感，突出