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浅谈低年级的课堂组织教学作者：高新园区中心小学 王美香 发表时间：2011-9-10 9:59:55 来源：南靖县教育局 访问次数：1548低年级课堂教学，是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂。它需要老师在培养学生良好的学习习惯的同时，配以简洁、生动的语言，时时吸引学生，时时激励学生，时时严格要求学生。它需要老师炼就孙悟空的“火眼金睛”，做到眼观六路，耳听八方。下面就我在这几年中的低年级课堂教学的一点经验和大家分享一下。 一、课堂常规常抓不懈 “习惯决定性格，性格决定人生”，可见良好的开端对人生有多么重要。学生学习习惯的养成主要靠课堂，因而课堂常规的训练就显得非常地重要。而习惯的养成并不是一朝一夕可以养成的，它需要我们长期的训练。我在去年接手一年级以后，第一天并没有急着上课，而是进行了一天的常规训练。首先是让学生学生学会站队，能够有序、安静地站队，做到快、静、齐。学生从站队中学到了上学要有纪律、有序。当学生能快速站好队以后，就训练学生的坐姿了，要求脚放平、手放平、腰背挺直、眼睛专注地追随老师的一举一动。学生坐的训练是从一分钟开始的，当学生一分钟能够坐好以后，就开始加时间，这样一分钟一分钟地往上加，直到学生能坐好十分钟为止。对于坐得住的学生要多表扬，而坐不住的学生要多鼓励。经过坐姿的训练，学生学会了安静上课，知道在课堂上不能乱动，要集中注意力听课。在课堂上不仅要训练学生的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、立正、向老师问好等各种姿势。各种训练应该是伴随每一节课堂，直到学生养成良好的课堂常规时还不能放松。 二、教学语言简练生动 一年级学生的注意力容易分散，为了吸引学生的注意力，语言的简洁生动也是不可缺少的。一年级教师的课堂语言，相比高年级的来说，要求更高。为了吸引学生的注意力，我们的语言应该做到抑扬顿挫，不能拖泥带水，这样才能吸引学生的注意，而不是平淡的讲下去。如果这样的话，不超过五分钟，学生就会产生听觉疲劳，从而对课堂不感兴趣。 三、肢体语言不可缺少 低年级的老师，除了语言更有吸引力之外，肢体语言的参与也不可缺少。肢体语言的参与教学，不仅可以降低教学难度，同时也可以激发学生的学习兴趣。我记得在教学声母“b”、“p”时，学生很难区别这两个字型。这时候，肢体语言就起了很大的作用。在教“b”的时候，我把一双手圈成圆形，放在身体的右下部分，一边做，一边说：“右下半圆b、b、b”。在教“p”的时候，把手放在身体的右上部，同样，一边做一边说：“右上半圆p、p、p”。我一边教，要求学生一边跟着我做，学生在肢体语言的协助下，很快就能区分这两个难以区分的声母了。 四、激励严格并驾齐驱 “激励”，就是运用鼓励性语言激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯；而严格却是用比较强使的语言制止学生一些不应该的语言和行为习惯。这两个看似矛盾行为却要在同一课堂中并驾齐驱，这就需要老师发现学生每一个点滴的进步，发现学生每一小处的不足。运用好这两个不同的语言，能起到事半功倍的效果。 低年级的课堂教学任重而道远，需要老师付出更多的努力。2、教学之中，灵活多样 一堂课虽然只有四十分钟，但对于低年级的学生来说，注意力保持时间短，而且容易产生疲劳。当学生有小动作或不专心听讲时，我自编了些顺口溜用来组织教学，如：“谁坐的端正？生：我坐的端正。”“小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板.。”“1、2、3快坐好，生：坐好了”“谁能跟我这样坐。生：我就跟你这样做。”这些有趣的顺口溜可以随时的适时用于组织教学中。既能使课堂教学有序进行，又能调控个别小动作或坐姿不端正的学生。使他们专心的听讲。每当课上到中间发现全班学生精神不振作学习疲劳时，可暂停讲课，我常常是这样组织，小朋友已经有点累了，咱们一起来做休息操，边做边喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸。我数十快静齐。”当孩子们说到“快静齐”时一下就整齐的坐下了。这一段时间的小休息，即减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育，还可以带动作背一些儿歌等。这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学习变成快乐的事。 一、常规训练及习惯养成： 1上课铃一响，站队快静齐。轻声进教室，身体坐坐直。（通常用于课前组织学生）2（师）小小手（生）放放好。（师）小眼睛（生）看老师。（师）嘴巴（生）闭紧了。（师）小腰板（生）挺直了。或：眼睛看老师，腰板挺直了。竖起耳朵好好听。或：小腰板挺直点！两个肩膀放松点！小眼睛瞪大点！两手放好坐正啦！（以上通常用于集中学生精力）二、组织教学：1请你跟我这样做，我就跟你这样做。（通常体态语示范学生坐好）2同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。3第一第一在哪里第一第一在这里！（通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）4谁的眼睛最最亮我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板）5快快快，动作快我是第一坐好啦！（通常指学生下座位活动）6谁来帮帮他我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助）7（1）火车火车开到哪儿火车火车开到这儿。（火车火车开开开到我这儿来）（2）谁来修火车我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况）（3）小火车在哪里？小火车在这里。（4）师：小火车，开起来。 生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里？ 生：火车头在这里师：这排火车开起来（横、竖都可）8（1）小老师在哪里小老师在这里。我是x老师，请大家跟我读（小老师领读）（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？小老师接力棒，一传传到我这里。（以此循环）9（1）拍拍手你真棒。（2）xxx你真棒，我们为你鼓鼓掌。（3）Xxx再想想，我们为你加加油。（以上通常用于评价鼓励）三、拼音教学：1（师）小卡片，放桌上一二三四五六七看谁放得快又好（生）看我放得快又好（通常用于的拼音卡片游戏）2跟我学游戏师：“请你跟我拍拍手。”生：“我就跟你拍拍手。”以这样的形式进行，内容可以根据实际的情况而改。例如：请你跟我点点头，请你跟我笑一笑，请你跟我坐坐好，请你跟我听故事小朋友们很喜欢这样的游戏（通常用于课间休息放松或者转入下一教学环节）3标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是i，u一起来，谁在后面给谁戴。有a先找a，没a找oe，i，u谁在后，帽子戴在谁头上。4拼写（拼读）规律：小弟弟，最懂道理，见jqx，脱帽行礼。小真懂礼，见了jqx，就把墨镜取。小没父母，大y来帮助，小擦去泪，乐得笑呵呵。i，u都有标在后，i上小点要去掉。嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 。 5我说*，我找*。（一个孩子说拼音或字，另一个孩子找，然后交换。）（通过常用师生互动、生生互动复习巩固拼音）6拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半