第十二课 养花.docx

第十二课 养花教学设计副标题一、基本信息名称第十二课 养花授课教师姓名知识点来源学科：初中汉语_年级：_八年级_教材版本：_人教版 _二、教学分析教学内容分析1、 养花是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的文艺报上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。 学生特征分析八年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣教学目标1. 知识与技能：(1)学会本课“乐、得、载、似、调、酸、秉.秧”8个生字或多音字，正确读写本课词语。（2）理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。(3)通过课文内容引导学生从小胸怀远大志向，立志成才，发展想象思维能力。2. 过程与方法：(1)在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。 (2)在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。 (3)使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。3. 情感态度与价值观价值观：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。教学重点引导学生掌握阅读的技巧和方法；掌握写作特点，理解课文的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。教学难点联系生活实际，培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。教学方法与策略指导学生分段，理清线索。教学媒体多媒体课件三、教学过程请采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图一、课前（检查上一课时内容）出示词语，指导学生朗读。（备注：请注意涂色字的读音）展示积累词语的成果：置之不理 自生自灭 三年五载 如此循环 有益身心 胜于吃药奇花异草 大雨倾盆 腰酸腿疼 闹霜冻 照管 试验 乐趣 赠给 砸死 菊秧通过检查让学生体会积累词语的重要性二、创设情境谈话导入，揭示课题。 同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 进入准备：（学生自由发言。） 体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，提高教学效果 三、介绍老舍老舍养花出示资料、讲解了解作者及作者养花的知识帮助学生理解课文中作者所说的“养花的乐趣”四、初读感知带着以下问题指导学生朗读：1.老舍先生围绕养花向我们介绍了哪些内容？2.养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？有感情的朗读课文（结合中心话题、朗读感悟。）通过学生的听读，使学生进一步理解体会作者对花的情感及养花的乐趣。五、精度探究六、指名分段读课文，读后说出段意，理 清 线索。全班汇报。 采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。1、养花的目的：2、养什么花：3、养花多得知识：4、养花有益身心健康：5、养花使人喜悦：6、养花使人伤心： 7、养花的乐趣：指导学生分段，理清线索。小组交流自己的学习收获讨论疑点。（预设）1.把养花当做生活中的乐趣。（热爱生活）2.不养奇花异草。珍贵的花草不多养， 因为北京的气候不适合养名贵花草。3.摸着一些养花的门道（方法、途径），了解花草的不同特点。（积极奋斗、探求知识）4.劳逸结合，“有益身心，胜于吃药”。（热爱劳动）5.花香得到夸奖，和朋友赏花，将花赠予朋友。理解“秉烛夜游”。（爱好交友）6. 菊秧被砸死。（宽厚待人） 7.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，即须劳动又长见识。让学生分段，概括段意理清线索。（预设)第一段（第一自然段）：总起下文，写作者养花的原因和目的。第二段(25)：分述，从不同角度写养花的乐趣。第三段(6)：总结全文，点明中心，养花其乐无穷。通过学生自己的理解过程，体会理解课文内容。通过学生自己的理解过程，体会理解课文，并提高学生的概括能力。七、品读欣赏 启发学生学会欣赏：你知道了吗？有喜有忧，有笑有泪。 有花有果，有香有色。即须劳动，有长见识。结合自己掌握知识的情况展示成果：(预设）讲的是对花的关心，情感体验。讲的是劳动成果。讲的是养花的意义。让学生体验探知的过程和成功的喜悦 八、感受领悟出示问题、指导学生回答：1、花草自己会奋斗是什么意思？2、作者为什么说得感谢花草？3、作者两次提到“腰酸腿疼”，“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？4、“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？说明了什么道理？5、“有忧”、“有泪”为何也是养花的乐趣？6、说一说：通过本文你觉的老舍是一个什么样的人？结合已掌握的内容，展示成果(预设）：1. 是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。何况人更应该学会自己奋斗2. 通过运动消除了作者久坐和久站的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里高兴3. 没有抱怨，反而从辛苦中体会到了乐趣。4. 是真理，说明了劳动可以创造一切；人活着就应该劳动5.生活中有成功也有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。要以积极、乐观、向上的态度面对生活。6.我来说：热爱生活、爱好交友、 宽厚待人、积极奋斗、探求知识。通过了解作者对花的情有独钟，更深一步帮助学生理解作者“养花的乐趣”体验探求知知的过程和成功的喜悦。 九、拓展延伸教师鼓励学生大胆发言如：（备注：请注意涂色词的读音和意义）你们把什么当做生活中的乐趣呢？如：（学生自由发言）。有喜有忧，有笑有泪，有失落，有欣喜，有球队胜利后连夜的狂欢，有比赛失败后连日的郁闷，增长见识，结识朋友，这就是中国球迷的乐趣。 让学生自由展示成果：（预设）我的爱好是养鸽子，因为鸽子是和平的象征，从小要养成爱护动物的好习惯我的爱好是种树，每年春天我会种一棵或几棵树来绿化我们的环境，保护我们生存的家园捧起心爱的书，靠在洒满阳光的沙发上，沉醉在书中那引人的情节中，几乎忘记了身边的一切，这就是我这个“书虫”的乐趣。扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。 十、小结充分发挥学生的主体作用结合全课的感受，谈自己的体会。（学生自由发言。） 作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，关爱自然，与自然和谐处不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了学生对知识的巩固程度和加强了对学生能力的培养作业出示作业，鼓励学生有勇气保质保量的完成作业：理解作业：选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。 通过作业的布置，及时巩固本节课学习的知识。四、使用效果分析注意事项：1. 不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。2. 要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。 第十二课养花教学反思养花是我国现代著名作家，著名语言艺术大师老舍先生发表的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。“有喜有忧、有笑有泪,有花有果,有香有色.既须劳动,又长见识一句直接点明了作者从养花当中得到的乐趣.可有忧,有泪怎么会成为养花的乐趣的呢？课文到这里似乎充满了矛盾.这也正是本文的一个难点所在.关于有忧,有泪,在课文中,老舍是这样描述的:当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回.三百棵菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死三十多种,一百多棵.全家都几天没有笑容.其实,解决了一下几个问题,也就能突破这个难点.1,为什么全家都几天没有笑容 因为他们很伤心,难过.2,从哪看出他们伤心的程度 从能清楚地数出被砸死的菊花的棵数和种数,从全家都几天没有笑容中,感受到的.3,死了一些花居然还去仔细清点一番,详细了解死了多少棵,多少种; 居然全家人都好几天不开心,足见他们的伤心程度.那是因为什么而使得他们如此伤心呢？一切都缘于对花的喜欢.通过这个看似伤感的小插曲,全家人强烈的爱花惜花之情更是不言自明了.就像跟你亲如伙伴的小狗与你家的某只小羊羔受伤了,你会有不同的感受一样,心疼正是因为心中有爱.生活中有成功也有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。再加上,老舍就爱种那些好种易活的,自己会奋斗的花草,这就正是作者为人处世的态度他知道人生的意义就在于奋斗.生活不可能一帆风顺,但不管是身处顺境还是逆境,他都一样热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗.仔细分析一下,不难看出作者在这一节流露出来的对花的深爱之情与全篇洋溢着的爱花之情是一脉相通的.看似矛盾,却并不矛盾,有忧有泪,只因养花本身是一种乐趣.又如：文章中“花开的大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”从这句可以看出老舍先生确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。新课改滋润着我们的课堂教学，并使之充满生机和活力。这篇文章朴实无华、于平淡中蕴涵着深刻的意味和道理。教学中我更侧重于让学生在不同形式的诵读中体会作者的思想感情，同时，抓住文中一些重点句子适时引导、点拨，反复朗读，使生情感得到升华，让浅显的道理铭刻于学生心中。在教学中，我充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地掌握汉语基础知识。适时背诵，积累好词句:汉语的学习，需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要。这种实践活动应适时在课堂上落实。当同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我决定把这一重要的句子板书出来。利用板书的间隙，我鼓励学生把它背下来，看谁背得又快又好。学生的积极性很高，我边板书，他们边背。待我板书结束，他们中的大部分同学已背下句子。这样既充分利用了课堂时间，又丰富了学生的语言，提高了课堂的效率。在反复阅读中，我渐渐感受到作者传递给读者的不仅仅是养花之乐，文中处处洋溢着作者的爱花之情，两种情感交织在一起。另外，老舍先生用自己丰富的情感去感受丰富多彩的生活，这些丰富的情感“有喜有忧，有笑有泪”成为一种美好的回忆，这也是一种乐趣呀！同时，在字里行间，还蕴含着许多发人深省的哲理：“多得些知识决不是坏事。”“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这一句充分体现了劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着就应该劳动的哲理。虽然教学设计是“预设”的，但课堂教学是以学生发展为目标，以文本为载体，以对话为手段的动态的建构过程，它具有“生成性”的特点。老师是学习活动的设计者、组织者和引导者，“教师只要思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性、师生共同活动中多种组合和发展的可能性”才能发现课堂教学具有生成性的特征，把握好课堂教学的生成性，才能促进学生全方位的发展，促进学生汉语素养的提高。如：在“这多么有意思呀！”这一教学环节时，当学生感悟到劳动有意思时，我用反诘法进行导学，如：“抢救花草，使人腰酸腿疼，热汗直流，这么累，怎么能说有意思呢？我不赞成。”教师的质疑激活了学生的思维，促使学生更加深入地思考问题。通过深入的对话交流，学生不再简单地、模糊地认为劳动就是乐趣，而是清晰地认识到老舍先生通过自己的劳动，使所养的花草免受风雨之灾，并开花结果，这才是养花的乐趣。体会作者劳累后的感受，苦中有乐，是劳动带来的快乐。”这一过程是师生共同成长的生命历程，是学生的生活经验、知识结构的重新构建的过程。教师的顺学而导，解决了这节课的教学难点，使学生在认识上从不正确到正确，由模