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高中英语对比教学法的研究与应用内江市第二中学 华 丽摘要：高中英语知识点繁杂，不容易记住，语法难懂，不容易应用，教师讲解枯燥无味，造成学生缺乏兴趣。针对这一现象，笔者在教学中不断的探索与尝试，发现了“对比教学法”。通过阐述这一教学法的内涵与作用，并提出了在高中英语教学中的具体应用。关键词：高中英语 对比教学法 内涵和作用 具体应用一、问题分析 高中英语教学中，尤其在知识点和语法讲解中，会出现学生听完一堂课后似懂非懂，课后做题完全不会做得情况，针对这种状况，笔者对所教年级做了个反馈调查，力求找出其中的原因，并对症下药。以下是综合两届8个班的调查表和反馈结果：调查表调查对象: 高中二年级学生调查目的：找出学生不会做题的原因请同学们按要求结合自身情况慎重答题。1. 你是不是觉得高中知识点很难记住，主要原因是知识点太多，没有体系？A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他备注（你认为的其他原因）：2. 你是不是觉得英语课一讲知识点和语法就特枯燥？A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他备注（你的感觉）：3. 你是不是认为要学好英语就应该先理解而不是死记硬背？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他备注（你的建议）：4. 你是不是觉得知识点和语法就算能够理解也不能做好题？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他5. 你是不是认为你的老师在应该在讲解知识点和语法过程中需要改进，寻求新的方法来改变现状？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他备注（你的建议）：反馈结果75的学生认为高中知识点太多，不容易记住，根本没有规律可循，记忆毫无头绪，几个词放在一起，大脑一片空白，语法大都听得懂但是却做不来题，不知道哪里出了问题； 10的学生认为知识点记忆还可以，可能是基础比较好的原因，但是语法有模棱两可的情况，不知如何区分；8的学生对英语毫无感觉，没有做过多的反馈；7得学生想努力学英语，但是看到老师上课讲的这么多的东西，又退缩了，所以放弃了。分析其原因，出现在教师授课上，因为没有找到一个好的办法去帮助学生理解记忆，而是在靠简单的机械记忆，所以学生会发现知识点记忆没有规律，不容易记住，而且感觉语法好像懂了却又做不来题。我们知道理解记忆是一种长时记忆，它是借助积极的思维活动、弄懂事物的意义、把握事物的结构层次、理解事物本质特征和内部联系的基础上进行的记忆活动方式。不容易遗忘，而且记忆者印象深刻。而机械记忆不一样，它的学习材料本身就缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆。随着时间的推移，遗忘率也很高，必须要靠重复的背诵才能达到长时记忆的效果。所以，有很多学生也吃不了苦，缺乏恒心，所以记了忘了也就不再记了。我知道如果要改变这种状况，要做的就是寻求一种好的方法，在不断地摸索和尝试中，我发现了“对比教学法”。它能帮助学生将纷繁的知识进行梳理和整合，让学生更易接受和理解，进而提升学生分析和解决问题的能力，这样，学生不仅记住了还能用得来，也合乎学生的认知和能力要求。二、对比教学法的内涵对比，就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。对比教学法就是在知识的广度和深度上下文章，不是就事论事，而是对比类推，举一反三。具体而言，对比教学法就是指在教学中，将具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其不同处和相同处，使学生在明确了一个内容之后能够很自然地联想到另一个内容，并能自行理解和和掌握，从而达到预期的教学目标。例如： 在英语语法非谓语动词作定语中，要区分不定式（to do）,现在分词（v-ing），过去分词（-ed）作定语时的区别，根据以下三个例子就能很好地进行区分：1) This school to be built is No 2 Middle School.(将要被修)2) This school being built is No 2 Middle School.（正在被修）3) This school built is No 2 Middle School.（已经被修了）让学生根据翻译和理解，很容易总结出三句话：非谓语动词作定语，不定式（to do）表将来，现在分词（v-ing）表进行，过去分词（-ed）表完成。只有理解了三个句子各自内部的关系，才能够将他们的区别理解透，并归纳成以上的口诀，在做题的时候也可根据此口诀轻松答题了。而在教学中采用多种形式的比较法，不仅可以将新，旧知识，事物关系沟通组织起来，而且能够培养学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，自我发现，自我总结，活跃学生的思维，给枯燥无味的语法课赋予新的活力，创设出良好的教学氛围和教学模式。三、对比教学法的作用对比教学法的运用可以使学生在面对新知识的学习时，有效摆脱陌生感，迅速找到入门的途径，还可使学生提高学习效率，优化学习效果，更重要的是增强了学生的主动性，因为新知识也有源可寻。具体来说，它的优点有以下三点：1. 有助于培养学生自主学习自主探究能力自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而运用对比教学法就能有效地调动学生情绪，让学生自我进行探究，找出异同，分析并解决问题，这也符合我们新课标的教学理念，以学生为主体，实现新课标要求的能力目标和情感目标。对于老师，我们不应该一味地告诉学生是什么，而应该在简单介绍的基础上，在已有知识体系的基础上，让学生进行对比分析，发现其内在的特征，进而掌握这些知识，因为只有通过自己的努力去理解的东西，才是记的最牢靠的东西，也才是自己的东西，运用起来才是最得心应手的。以语法课现在完成进行时为例，学生在初中学过现在完成时，那如何来理解现在完成进行时呢？光是给学生说两者的概念，总是感觉模糊不清，没有底，如何应用呢？难道就是用这两个概念去用吗？学生觉得很迷茫。所以，此时我们可以给学生举几组例子，所有区别和概念迎刃而解。I have been writing my homework all night.(暂时性的持续)I have lived here for five years. (对现在造成的影响和结果)I have finished my homework. (动作已经终结)I have been writing my novel. (动作一直在持续，还可能继续持续下去) 在给出例子后，老师给予学生一定的时间思考，学生也会主动的思考两组句子的差异，通过自己的翻译，思考，学生们大都能总结出以上的区别，这不仅让学生亲自参与了教学过程，而且让学生体会到了自我分析，自我解决问题的成就感。2.有助于学生进一步牢固掌握基本知识，举一反三在教学过程中，笔者发现，对于那些存在着联系和区别的基本概念，学生往往抓不住其本质特征，而且容易将那些相近的概念混淆不清，导致记忆不深刻。因此，采取对比的方式，将相关的知识点整合在一起，引导学生筛选出有价值的东西，以及重点、难点，既能减轻学生的学习负担，又能调动学生的学习的自觉性和主动性，使学生在轻松的氛围中更牢固地掌握知识。同样，以词汇知识为例，respectable, beautiful, realistic中的-able,-ful, -ic等一系列都被称为形容词后缀，而单词的意思也是在词根的基础上加一个“的”，所以valuable, useful, scientific等这些词在猜词的过程中也很容易的知道其意思。3.有助于营造良好的教学氛围 把不同的知识点放在一起比较分析，对于学生而言是一种新的尝试，这种教学方式不仅轻松，而且可以快速更好的理解相关的内容，收益颇大。而且运用对比教学法，还可以给学生留下深刻的印象，最终从听课中收益，并且从中发现知识的规律，让学生们领悟到英语不是简单的死记硬背，也不是那么纷繁复杂，它也有自己的体系和知识的内部关联，老师上英语课也不是那么枯燥无味，也不是老师再一味的灌输，学生也不会机械地接纳，而是老师在帮助学生理解一些东西，学生们亲自参与了发现，探索，挖掘知识的教学活动，这是一种积极良好的教与学的氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生更容易表达自己，从中学生还可以获得自信心和成就感。四、对比教学法在高中英语教学中的具体应用1.英语词汇教学中的比较方法 英语词汇教学法不同于英语句型教学、语法教学和单一的词汇教学。它是在比较教学中现引申出两个或两个以上的词语，然后进行比较，通过引申来扩大和丰富学生的词汇量，通过比较来帮助学生理解和使用语言的一种教学方法。在英语词汇教学中，常见的引申比较法有以下几种：1.1 词本身的引申比较 词本身的引申比较就是在一词的基础上引申出词根相同的其它词，然后进行比较、辨析。例如： He is disappointed with her behaviors. （他对她的行为感到失望） 从上句的disappointed 可引申出下面几个词： To his disappointment, I got a bad result. （令他失望的是，我的成绩很糟糕） His speech disappointed me greatly. （他的演讲令我很失望）1.2 同、近义词的引申比较同、近义词的引申比较是指在讲到某个词在课文中的基本含义时，如有意义相同或相近的其它的词，就引申出来加以解释、辨析。同、近义词的辨析包括名词、动词、形容词、副词、介词等。例如：My brother gets a monthly salary of ￥3500.其中的salary可以引申为wage和pay,这三个词都可以表示工资，但是含义却不同。Salary是指非体力劳动者所得到的“工资、薪水”，通常按月；wage指简单劳动或体力劳动者所得的“工资、工钱”，通常按周、日短期计算发给（Wages are paid weekly for a job, esp. as for laborers and workers）.pay 指无论工作性质如何，针对劳动所得的报酬，它包含salary 和 wage，为不可数名词。通过英汉对照解释，学生就会对这几个词理解透彻，用起来也不至于混淆不清了。1.3 相似短语的引申比较英语中有大量的短语，这些短语的意义和使用也比较复杂和灵活，如何理解和运用这些短语对学生们来讲是一大难题，因此，在教学中运用引申比较就非常重要。相似短语的引申比较是指引申那些意思相近或形式相似的短语，然后进行比较，使学生们分清他们的含义，理解并掌握它们。例如：He will drop in on you next week.(drop in on sb 顺便拜访某人)He will drop in at your house next week.（drop in at sp 顺便拜访某地）2.英语语法教学中的比较方法英语语法教学最基本的是两种方法，一种是直接呈现语法理论，再进行举例巩固；另一种是演绎式，经过实例展示，让学生推导出语法规则。在这两种方式的指导下，延伸出一些有效地教学方法，如对比教学法发现并比较语法知识点内部的具体联系和区别，旨在帮助学生理解和运用语法知识，突破难点，解决学生不能解决的语法疑问。以时态为例：She has worked in No.1 Middle School as an English teacher for two years.She worked in No.1 Middle School as an English teacher for two years. But now she is a manager in a company.这两句话都用到了for+一段时间，在初中英语中，这种结构总是用现在完成式，但高中不一样了，通过对比，我们发现第二句话补充了一句：说是她现在是经理了，所以曾经做英语老师的经历已经成为过去，只能表示对过去动作的描述，因此我们要用一般过去式。这就是从对比中发现时态运用的灵活性和知识性。而这也作为高考的一个重要考点以及难点。运用这种对比教学法不仅能让学生将难化易，而且能让学生对这种语言现象有更深的理解。另一个例子，将语法现象一样的做了一个整合，方便学生记忆形成体系，解决学生记忆困难的问题，如虚拟语气中关于建议、要求、命令的动词后接从句要使用(should)+ do, 引申扩展后我们会发现表示建议、要求、命令的名词后连接同位语从句，从句中也要用虚拟语气(should)+ do，表语从句中出现这些词也有一样的用法，所以笔者就把它们归纳在一起，给了一组例子，让学生们对比记忆：I suggest you (should) follow the doctors advice.(宾语从句) （我建议你听从医生的建议。）The suggestion is that you (should) follow the doctors advice.（表语从句） （建议是你应当听从医生的建议。）The suggestion that you (should) follow the doctors advice is given to you.（同位语从句） （你应