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Unit One Nice to meet youModule 1 My classmates-第一教案-教材教案-单元整体说课说教材教材概述作为初中教材的第一课，本模块具有衔接和导入的作用。本教材的前五个模块都是以“我”为中心，包括my family, my school, my school day, 以及与之相关的my favourite food。所以掌握好代词的用法至关重要。1.本模块内容围绕着自我介绍展开，符合学生刚刚升入初中，同学之间相互不熟悉的实际情况。第一单元重点呈现了李老师和新同学见面的对话包括自我介绍和询问新学生的个人情况。教材录音将英音和美音同时呈现给学生，可以让学生初步感受了解语言的多样性。第二单元主要是3个学生的自我介绍。介绍内容与结识新朋友有关同时也是介绍者愿意公开交流的信息。学习本课要促进学生对语用目的的理解，并告诉学生在今后的写作中要根据写作目的选择相关信息。另外，课文中托尼的自我介绍中提到了first name 和last name,这和三单元的around the world中的内容相呼应。2.本模块以一般现在时中的简单句“主语+Be动词”为主，重点是自我介绍，并借此引入新单词。Around the world部分将英美国家的性名表达方式进行了比较，这有助于学生熟悉英文中姓名的表达方式，同时帮助学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识。3. 教学的重点是让学生在大量的听说读的基础上掌握动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式并运用所学（动词be与人称代词的强化）向新朋友介绍自己。难点是解决生词量大，学生的水平参差不齐的问题；了解国外自我介绍的礼仪以及询问年龄的禁忌，中英文名字的区别。教学目标1.会读、说、写出本模块出现的基本词汇和句型；能运用动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式；能运用and连接句子；正确使用代词。2.能听懂课堂上简单的课堂用语并能做出相应的反应；能听懂某人的问候、自我介绍；能用英语进行简单的交谈；能运用所学交际用语介绍他人和相互问候；掌握动词be在不同情况下的变化及缩写并能正确使用大小写字母及部分缩略语；能就图片运用所学进行简单的描述。3.激发学生的求知欲和好奇心；培养良好的人际交流态度和交流方式。让学生做到用中感悟，学以致用，把所学的词汇、语法知识运用到真实的交际中，提高学生交际能力。4.通过积极地准备，争取交流机会在学习交流中体会中外文化的异同。 说考情 Be动词的应用对于中考学生来说还是比较简单的，所以对于该知识的考查往往与“主谓一致”和“there be”句型相结合，并以选择题的形式出现。解决这类题型的关键就是找准主语，并判断其单复数形式。而本模块出现的很多词汇都是中考中常出现的考点。常见的题型是选择、阅读、完型填空，涉及的知识点有代词的应用、短语搭配、词义辨析、专有名词的使用等等。所以掌握这些词的词性和意义，了解同一个词语的不同含义，熟练运用固定短语的搭配是突破这些考点的关键所在。选择题：考查重点1：代词的应用1.名词性物主代词和形容词性物主代词的区别及应用。例：-Is this ruler?-No. is over there.(2011天津)Aher; Her B. her; Hers C. hers; Hers D. hers Her解析：形容词性物主代词+名次=名词性物主代词。正确答案B。2.人称代词的使用。例：-Look, thats Mike, your classmate.-Yes, lets go and say hello to .（2010吉林）A. him B. he C. her D. hers 解析：本题考查两个知识点：根据名字判断性别；固定搭配say hello to,或介词后面加宾格。选A。考查重点2：主谓一致（主语+be动词）例：-How much is the pair of shoes?-Twenty dollars enough.(2012 黑龙江)A. is B. am C. are D. be解析：把twenty dollar看成一个整体，所以谓语动词用的是单数，选A考查重点3：but的运用1.理解句意。例：-How was the food in the town?-Terrible. We still had a good time there.(2012 浙江)A. Or B. So C. But D. Because解析：根据意思。不太好，但我们仍然玩的很高兴。选C。2.固定搭配not only but also例：_ Henrys mother _ his father speaks English. They both speak Chinese. (2009德州中考) A.Either;orB.Neither; norC.Both; andD.Notonly; butalso解析：根据both判断两人都会讲英语，排除A，B。又根据speaks选择D考查重点4：英文名字例一：- Whats your name, please?- Robert Thomas Brown. You can call me Robert.（2011金华）A. family B. given C. first D. full解析：family name性；given name名；first name名；full name 全名。根据句意选D。例二：If a mans name is Thomas Elva Edison, you can call him （2005周村区）A. Mr. Edison B. Mr. Thomas C. Sir Edison D. Mr. Elva解析：西方人的习惯是名字在前，姓在后。称呼对方时，在姓氏前加上相应的称呼。选A。说教法 借助任务型教学法，游戏法，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率教学活动设计 根据本单元的教学内容特点，设计不同的教学活动，用于解决某一个或某一类问题，活跃课堂气氛，更好地学习、巩固或运用知识。活动应具有明确的活动目的，设计意图，预期目标，操作过程，活动规则，操作注意等，应具有创意，锻炼学生不同方面的能力。根据本模块的特点建议如何划分课时。活动一：歌曲利用歌曲激活课堂气氛，拉近师生间、生生间、学生与知识的距离，更快地投入学习中。活动二：chant 我是am,你是are, is跟着他、她、它。单数用is ,复数全用are. 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be后not莫忘记。 疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。通过chant的诵读，学生很容易掌握动词be的用法及其一般现在时的陈述和一般疑问形式。突破了重难点。活动三：情境游戏创设真实的交流环境，比一比，赛一赛看看谁在10分钟之内认识最多的朋友。培养学生良好的人际交流态度和交流方式。让学生做到用中感悟，学以致用，把所学的词汇、语法知识运用到真实的交际中，提高学生交际能力，在不知不觉中掌握句型。备课资料链接歌曲Whats your name？Hello! Hello!My name is Min-ho.My name is Min-ho.My name is Min-ho.Hello! Hello!My name is Min-ho.Whats your name？Hello! Hello!My name is Su-mi.My name is Su-mi.My name is Su-mi.Hello! Hello!My name is Su-mi.Whats your name？课时教案教学目标1.能够读懂并听懂关于自我介绍的对话。2.能运用所学动词be的基本句型进行包括姓名、年龄、家乡等信息在内的简单的自我介绍。教学内容1.基本词汇：Chinese, from, where, year, about, what about, Ms, America, not, England, Amarican, he2.关于自我介绍的基本句型：My name is /Im /Im from /Im years old重点难点1. 学习本单元基本词汇和句型。2. 复习已学过的形容词物主代词，并强化其意义和用法。3.继续学习be动词的一般现在时的陈述句和一般疑问句形式。4.学习如何进行自我介绍。教学思路本模块内容围绕着自我介绍展开，符合学生刚刚升入初中，同学之间相互不熟悉的实际情况。加之对于自我介绍和形容词物主代词的用法学生们小学就接触过，所以进行起来难度并不是特别大。但是，由于学生之间不熟悉，所以，如何打开学生之间的心扉，让他们乐于参与交流，彼此熟悉就显得格外重要。在这里教师就要起到这样一个纽带的作用。所以在整个教学活动中，应该既有激发学生兴趣的歌曲、游戏等环节，又要有培养学生能力，检查学生掌握程度的反馈环节，这样才能达到兴趣、能力一起提升，形式内容高度统一地原则。教学准备多媒体课件、图片、歌曲、空白纸张、单机版网络教材光盘等。教学过程板书设计六、教学过程教师活动学生活动设计意图和多媒体运用分析第一步导入和热身1.英语歌曲“Hello!”导入。2.Free talkHow are you?Fine, thank you , and you?Im fine too.Nice to meet you.学生跟音乐唱歌引导学生回答Nice to meet you，too.并加入握手动作。多媒体播放flash，用优美愉快的歌声营造快乐轻松的英语氛围，使孩子迅速进入英语学习的状态。引出新句型，反复读，从动作中体会句子的意思，让学生自然获得知识。第二步：自我介绍1. 1.设计情景，老师进行自我介绍，引出新单词和新句型1. 2.用课件呈现新句型1. 3.介绍西方文化，比如不能询问女士和老人的年龄以及自我介绍时注意事项等等。学习和操练下面句型-Whats your name? My name isHow old are you? Im Where are you from?I am fromWhat class are you in? Im in ClassNice to meet you. Nice to meet you, too.多媒体呈现教师照片和个人信息，使学生根据情景自然获取自我介绍的句型结构，为后面的对话和学生能进行自我介绍，如向别人询问相关的信息如姓名、年龄、职业及来自哪里，作好铺垫。课件呈现跨文化小常识，加深对本国及外国文化的理解与认识，提高对中外文化异同的鉴别能力，提高世界意识。第三步:听、读对话（语音教具）1. 1.让学生不要翻开书本听Activity 3的对话1. 2.读对话3.角色表演根据所听到的内容回答问题并完成Activity1和第4部分的学习任务以及完成老师布置的表格。听录音，模仿录音跟录音读学生表演对话语音教具播放对话，提高学生听力即能听懂别人的自我介绍。课件呈现表格，表格的设计主要是为完成Name Card做铺垫。语音教具播放对话，一句一句跟读，提高读音和语音语调培养学生积极参与课堂，符合初一学生爱表现的特点。第四步：练习和任务（多媒体呈现）1.任务一：看图片结合所给信息，还原Activity 3对话人物的主要个人信息。2.任务二：制作Name Card3.任务三：看照片，用所给信息，简单介绍人物。根据图片与信息，作自我介绍的表达（针对中高层次学生）。制作姓名卡，拿着自己的姓名卡进行“自我介绍”（针对所有学生）。小组讨论（针对高层次学生）课件展示图片和信息，为学生提供直观材料。为不同层次的学生提供展示自己才能的机会，强化学生对自我介绍句式的运用，锻炼学生的口语表达能力。多媒体展示照片和信息，使学生获得直观材料，进行小组讨论。第五步：总结和作业1. 1.总结：利用多媒体呈现本节课重点句型，学生自己总结。2.作业：用学过的句型，写句子，作简单自我介绍。学生利用老师呈现的重点内容，进行总结。利用课件展示重点作提示，培养学生总结概括能力。巩固本节课的重点句型，锻炼学生的语言组织和写作能力。七、板书设计重要句型：-Whats your name?-My name is-How old are you?-Im -Where are you from?-I am from-What class are you in?-Im in Class-Nice to meet you.-Nice to meet you, too. 发表评论.Step 1： 情景创设、布置任务、激趣导入 play a guessing game 老师可以采取 brainstorm的形式，通过一组的简笔画的形式进行自我介绍。如 T: Hello, boys and girls. First, lets play a game. OK? Its a Guessing Game. Look! What is it? 教师首先画出一个圆圈，让学生用英语猜测是什么并大声说出来； T: Good! And what is it then? Try your best to guess. 然后在添加一个象云朵一样的东西，让学生继续猜测，学生认真观察，并随着老师的画画动脑筋，猜测这是什么，并积极举手发言，获得老师的奖品。并有可能获得本组的加分（学生课前分好组，每节课要进行竞赛，看看哪一组上课最认真）。这个期间对于学生敢于想象的要给予鼓励。最后出现的是一个老师的形象，让学生慢慢意识到今天的主题即The first English class, 须进行自我介绍。 我继续介绍说：This is a teacher. Im a teacher, too. And Im your English class. My name is . Im .years old. I am from Quzhou, China. Im Chinese. I hope we can be good friends. Nice to meet you. 通过自我介绍引出本课的生词first, friend, Mr. Miss.与句型结构My name is .I am a. Im .years old. I am from.。 小孩爱玩是他们的天性，以游戏的方式引课，马上就能吸引了学生的注意力，并激起他们学习英语的兴趣及热情。同时由于学生刚进校的英语方面的差异我们先学习了本书的STARTER部分，使得每一位同学都有了一定的英语基础，学生已经初步掌握了如身体部位、颜色、食物、服装、活动等英语表达，这使得这个过程得以实现。 Step 2、Drill 先教师与学生进行问答,紧接着学生两个一组进行问答： Whats your name? My name is. How old are you? Im . Where are you from? I am from. What class are you in? Im in Class _ Nice to meet you. Nice to meet you, too. 备注：这里介绍一下西方的文化：比如不能询问女士和老人的年龄以及自我介绍时注意事项等等。 Step 3、Practice. 让学生不要翻开书本听Activity 3的对话，根据所听到的内容回答问题并完成Activity1 和4部分的学习任务以及完成老师布置的表格。表格的设计主要是为完成Name Card做铺垫。 Step 4、布置本堂课的教学任务，要求学生完成。任务的讲解要细致，让每一个学生明白，同时要激发起每一个学生的求知欲和用语言解决任务的信心，尽量用英文加上手势或者书面图片形式说明，必要时可以用中文解释。在本节课上，我主要设计了三个任务： 任务一：制作Name Card 任务二：Who has the most friends?看谁的朋友最多 任务三：心有灵犀一点通 Task 1制作Name Card(此任务针对中低层次而设计) 1先展示一份Jim Green的姓名卡，再让学生进行姓名卡片创作，学会运用Activity2里面的Chinese, class, school等目标语言。 2由小组评选，各推出一到两个优秀的姓名卡，老师给予小组加分。 Task 2. 看谁的朋友最多（此任务针对中高层次学生设计） 以小组为单位，看谁结交的朋友最多,同时填写这份表格： Number Name对方签名 他/她的名片基本内容 Age City What else 其它信息 1 2 3 4 5 6 7 备注：每人发一张这样的表格，课后作为评价依据 游戏规则 1. 学生拿到表格后，以小组为单位全班自由交流，首先要拿着自己的姓名卡进行自我介绍，然后询问对方的姓名等相关信息之后，填写表格，看看在五分钟内到底有多少人愿意和你交朋友。评选出最佳个人和最佳小组！ 学生完成任务所需要的运用目标语： My name is .I am from.Nice to meet you. Whats your name? How old are you? Where are you from? Nice to meet you,too. 2请几组同学派代表上来进行report, 宣读自己组的所交朋友的数量和信息。其他组做笔记。 这一活动的功能在于它能进一步巩固本单元的重点即自我介绍和询问对方的信息。 Task 3. 心有灵犀交朋友（适合各种层次） 学生弄清楚下列生词意思：read, close, open, stand up, sit down, match, write, practice, listen等，然后小组反复操练，直到完全明白。 游戏：让全体学生起立，玩Simon says的游戏。几轮下来，看看到底那些同学能坚持到最后，成为心有灵犀的好朋友。互相交换名片，留做纪念。 先教师指导下全班一起玩，接着分组玩，让每位学生都能参与进来。 整节课以游戏开始，以游戏结束，将学生的注意力始终保持在最佳状态，从而提高上课的效率。 Step 5 布置作业，课堂评价。 Period 2 Unit 2 Im from China and Im Chinese Step 1、Revision and presentation 师生间快速问答：Whats your name? How old are you? Where are you from? 再指着A对全班同学说：His name is . Her name is . 让学生跟随我说，再指着B问C：Whats his / her name? 帮助C回答：His / Her name is . 重复几次，然后让学生三个一组进行问答，巩固新句型：Whats his / her name? How old is he / she? 学习Chant. Step 2、Presentation 1、因为本单元要求掌握国名和国人的称呼，所以我就展示各国的国旗，让学生说出他们分别来自哪些国家，并用英语说出来。其中，前三个是必须要掌握的，后面其他的一些则作为知识的拓展，让那些已经学过英语的学生吃得更饱。 2、通过图片教授本课的知识：Where is he / she / it from? He / She / It is from . 让学生了解China, Chinese, England, English, America, American的用法。 Step 2 Drill 让学生两两一组，看图，一问一答：Where is he / she / it from? He / She / It is from . 让学生进一步了解并掌握China, Chinese, England, English, America, American的用法。 Step 3、Practice 玩一个guessing game: Where is he / she / it from? 请一位同学站到全体同学面前，不能看屏幕，全班同学问：Where is he / she / it from?让这个学生用Is he / she / it from.?来猜，同学们一起回答：Yes, he / she / it is. No, he / she / it isnt. 每一位同学只给三次机会，若还没猜出，则公布答案。He / She / It is from . 通过这样的游戏，使得学生对国家和国人的掌握及be动词的肯定否定式都有了更深的了解及把握。 刚开始的时候，我们所选用的图片都是一些体育明星、电影明星等，其中包括书上出现过的明星的照片，但现在却换了。为什么呢？因为我们后来想想这样会不会而且过于成年化，毕竟我们的学生是刚进中学的初一的孩子们，他们会喜欢这些成年人吗？另一方面，容易对学生产生误导 ，以为我们赞成他们去追星。于是我们去征求了一些5、6年级的小学生的意见，他们普遍反映不感兴趣，这样也证实了我们的想法。但我们这本书上确实也有这样的要求，我们该上的还是要上的，但要适当地加以调整与弥补，更何况我们是在用教材教而非教教材，所以我们在教材的处理上尤其是在做知识拓展训练时选取了别的一些孩子们较感兴趣的图片、动画给学生们看。这样做还能达到一举三得的良好效果：学生的兴趣注意力更加集中；学生可以边看边乐边休息，休息的同时也在不自觉地接收信息，真正做到玩中学，学中玩；由于图片的多样性的选择，在学习课本知识的同时，学生还可以开阔视野，扩大知识面。如此多的好处，我们何乐而不为呢？ Step 4、 Practice 回到书本，听录音并判断正误,并订正错误的句子。仔细阅读并完成表格。从而完成第二第三个activity. Step 5、Practice 完成Task： 假定你是一所国际学校的一名新生。这所学校的学生来自于世界各地。你们是第一次碰面。请两个一组编一个对话，并在全班同学前进行表演，其他组的同学仔细听，并做好记录，完成表格并汇报。这样，一部分同学练口语的同时，其他同学在练听力，这样则充分体现出全员参与的精神，不至于出现一组同学在表演，其他同学没事干的现象，效果很好，课堂效率很高。 A: Hello! Whats your name? B: My names/Im. A: How old are you? B: Im . A: Where are you from? B: Im from. A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too. Homework 1、 Write a letter to your parents in England, tell them something about your new friends in China. 给你远在英国的父母写一封信，向他们介绍你在中国新交的朋友们，包括他们的姓名、年龄、班级、来自哪里等情况。 2、 完成书本Activity 4、5、6。 Period 3 Unit 3 Language in use Step 1、玩游戏，引新课： 先玩一个猜测游戏：Whats his / her name?通过一系列的中英文名字的呈现，引出新课的内容：中英文名字的区别。然后列举了几个名字让同学们判断是中文名字还是英文名字，姓和名分别是什么。 Step 2、Task 2 制作创意姓名卡。 所谓创意姓名卡就是随便学生发挥自己的想象，可以假设自己是某动画人物，也可以是某种动植物、食物、水果、名人、影星、政界要人等，只要自己喜欢都行，然后制作一张姓名卡。 设置这一活动的目的主要是让小孩的天性如天真活泼、创造力、想象力不至于在现行的方方正正中规中矩的教育中被抹杀，反而得到更大的发展。 Step 3、Task 2: 假设你在一个晚会上，遇到了许许多多来自世界各地的形形色色的人物。用上刚设计的创意姓名卡，去和他们聊天交朋友，并把他们的信息记录下来。最后以小组为单位进行汇总并汇报。 由于学生本身所用的姓名卡是极其富有个性的，上面的信息不一定是他们本人的真实信息，从某种意义上说，有了一定的information gap，让他们有了更好的了解对方信息的欲望，更有积极性，上课注意力会更集中，效率会更高。 Task 3 Discussion and Practice 1、 将班里的学生分成若干小组，让他们讨论并写下他们刚在晚会上结识的最感兴趣的朋友的信息。 2、 组员可适当进行分工：述说者、记录员、画画者、组织者、汇报者等。 3、 讨论完毕之后，由各组的汇报者进行汇报。汇报时用上书本activity 1上的内容。 4、 教师在这过程中应适时地提供帮助。 Task 4 Match the words with the pictures. Step 4、Exercises 通过一些练习来巩固本模块需掌握的语言点语法点。 Homework 1、周末上网查找你所感兴趣的名人的信息，并为他写一篇介绍性的文章。（布置依据） 2、复习本模块的语法及常用语。 Period 4 Revision 总体说来，本模块分四节课完成。其中第一第二节课为传授新课为主，是必须掌握的内容。第三节是知识的延伸及拓展，而第四节课则是复习课，以做练习讲练习讲语法为主。毕竟我们现在仍要面临着中考的问题，中考一天不取消，我们就得这么做。 复习课我们准备前三分钟做一个听力练习。然后花十分钟左右练习口语，再花20到25分钟讲练习，最后的时间留给学生，教师答疑，争取将所有的问题在课堂内解决，减轻学生课外的负担。其实这也是我们学校历来的做法。课堂内能解决的事绝不拖到课外，今天能做的事绝不放到明天来完成。充分提高课堂容量，提高课堂效率。 七、教学评价 根据英语课程标准的目标和要求及其评价建议，应实施对教学全过程和结果的有效监控。评价主体是多元化的，它包括：学生本人、教师、学生小组、家 长；组织形式有他评及自评。 初中生评价能力发展中的一个突出特点就是十分重视同龄人对自己的评价和看法，开始将同龄人的评价和成年人的评价同等对待，因此学生间的相互评价更是形成性评价中不可缺少的一部分。 附：评价表（小组成员之间进行评价，以星号 为标记，五个星为最高，但是必须小组全票才能通过生效） _小组同学姓名 学习态度、习惯 合作 精神 任务完成情况 作业 情况 综合评价 成绩 小组长评语： 小组长签名： 教师评语： 教师签名： 注：本表一堂课一张，一周有5张，结合评价手册进行评定，一周由小组长统计一次交科代表汇总登记，作为考试的加分依据。 时间： Unit21. 掌握新单词2. 了解汉语名字与英语名字的构成3. 能够分析三段短文，背诵，仿写一篇介绍自己的文章。多层读一读根据短文完成句子1.My name is Li Daming and my name is David.2.Da Ming is years old and he is from 3.Wang Lingling is years old.4. is Wang Linglings friend.5.Tony is my name and Smith is my name.二读，判断正误p4判断题三读 完成表格 A4读后写A5写出单句A6自己写句子A7用and把自己写的句子连成短文。练习Unit 3 Language in use课 型 Revision and application教材分析 知识目标 Key structures:1) Whats his/her name?2) Where is he/she from?3) Whats his/her English name?4) How old is he / she?5) What class is he / she in?能力目标 Enable students to talk about themselves and their friends.情感态度 Learn to respect others when we talk with others.Learn to introduce yourself to your friends in the right way.教学方法 Formal and interactive practice教 具 Tape recorder, PPT, handout教学过程 Step 1: Revision1. Ask some students to introduce themselves to the other students.2. Ask them to talk about the pictures in the PPT.Step 2: Teaching grammar动词Be的一般现在时：1. 肯定句：主语+ be(am,is,are) +其它。2. 否定句：主语+be+not+其它。3. 一般疑问句：Be+主语+其它？4. 特殊疑问句：疑问