黄鹂教学设计.doc

黄鹂教学设计（人教版新编教材第二册）作者：海门市锡类中学 蔡永辉电话mail： 本案之课件已收入中学语文教学资源网（课件下载第1393）教学目标：知识目标1.学习掌握文章语言特色。能力目标2. 通过本文学习，培养学生的思维能力，引导学生对课文的哲理作分析评价。情感目标3. 把握文章的主题，帮助学生理解课文蕴涵的哲理学习重点： 1、对课文的哲理的分析评价。 2、借鉴课文的写法，学习精彩语言。 课时安排：一课时课型： 多媒体 教学内容与过程：一、 预习检查（幻灯显示）二、 导入新课幻灯显示黄鹂插图，要求学生对黄鹂的外部特征进行表述，并由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。 1. 又叫黄莺，世称“金衣公主”（幻灯显示），身体黄色，从眼部到头后部黑色，嘴淡红色。叫声很好听，吃森林中的害虫。从南到北，广泛分布在我国大地，是一种益鸟。（头戴黑沿儿黄缎小帽，身穿金黄闪光的“连衣裙”，裙子的下摆和衣袖上都镶着黑边。）2. 有关黄鹂的诗句（课前要求学生查找）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼-杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天-杜甫几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥-白居易千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风-杜牧 3、介绍现代诗人徐志摩的诗歌黄鹂。从以上诗句可以看出黄鹂是春的象征，热闹的，生机的，快乐的象征，是真善美的使者！ 三、 介绍作者孙犁，现代小说家，散文家，河北人。抗日战争爆发后，主要在中国共产党领导的冀中从事革命文化工作，1944年去延安，发表了荷花淀芦花荡等作品。新中国成立后，写了优秀中篇小说铁木前传等。（香港司马长风“二城二传”：边城围城呼兰河传）他把解放前及解放初期的创作结集为白洋淀纪事，是作者最负盛名的和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。“白洋淀派”。黄鹂写于1962年4月，当时作者因病到青岛疗养，期间，作者感怀身边世事，写下了许多文章，本文是其中一篇。 三、思路探析1. 学生阅读课文，思考问题（填表） 全文围绕黄鹂以时间顺序展开，课文中几次提到黄鹂？黄鹂的境况及作者的感受相不相同？ 次数 境况 特点 态度一抗战时期 炮火洗礼 色彩艳丽 声音诱人 喜爱二青岛海滨 杨树林里 追逐逗闹 安家落户 迷恋三杨树林里 老史试枪 险遭枪击 一去不返 惋惜四囚系鸟市 遭人戏弄 羽毛焦黄 神气凄惨 愤懑五江南春季 太湖边上 自由啼叫 自在飞翔 安居乐业 达到极致 赞美 2. 看看作者对黄鹂的感情和认识前后是否一致，有怎样的变化？1） 感到黄鹂的啼叫是富有召唤性和启发性的。2） 本来心里很高兴，但老史端枪瞄准，惊飞了我喜欢的鸟儿。3） 表露出更多的是怜爱和同情。4） 主要表现出的是对黄鹂的极度喜好，从而上升为一种理性认识，认为是一种极致。结论：必须给黄鹂一个宽松自由的环境，否则就会（课文倒数第一、二自然段第一句话）四、讨论释疑 1、问：学习了课文后，你觉得作者在黄鹂身上寄托了什么样的情感？表达了什么样的思想？哪句话最能表现作者的思考？2、问：青岛杨树林里的黄鹂和江南太湖的黄鹂并没有什么两样，为什么前者飞走了，只剩下萧萧的白杨声，而后者作者却看到了它的全部美丽？试用文段中词句组织回答。答：前者飞走，是因为没有和谐的环境，后者是因为在和谐的环境里发挥了它的极致。3、末几段文字表达了作者由黄鹂悟出的哲理，试说出两点。可用文中的语句回答。各种事物都有它的极致。 在一定的环境里才能发挥它的极致。4、你能说出“极致”在文中究竟是什么意思吗？5、章主旨句出来了，但想一想，文章仅仅是写黄鹂么？A、文艺创作。“艺术要发挥极致，需要艺术发展的广阔天地”-任何人，任何事业要发挥极致，也都需要最佳环境-环境。（只有在一定环境下，才能发挥这种极致。）B、学生联系自己学习生活实际谈感想（许多学生觉得自己象笼中之鸟） 教师适当点拨。五当堂测试1、“暮春三月，江南草长， ， 。”是历代传诵的名句， 它出自 （ ）朝作者 的 。2、下列句子最能体现作者对黄鹂迷恋的一项是：( )A、它们飞起来美丽极了，想多看一 眼，都很困难。B、一听到它们叫唤，心里就很高兴。C、对我来说，这真是饱享眼福了。D、使我看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致。3、黄鹂的美丽在什么样的环境下才表现出来?（用文中原话表述）4、对这篇文章赏析不正确的一项是： （ ）A、作者写了四次追寻黄鹂的经历，并由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂, 世界上所有事物的美丽极致都只有在一定的环境里才能发挥。从而给读者一种人生的启迪。可见文章对人生哲理的阐发是水到渠成的升华。B、作者热情洋溢地赞美江南，赞美黄鹂“真正的家乡，安居乐业的所在”，寄寓着自己的探索和憧憬，理想和追求，也是对于历史前途的乐观预示。C、文章启示我们不仅要执著地追求美丽极致，更要不懈地努力创造出能够容忍、发展美的环境、时代、社会，对人生，对艺术，都是如此。D、“黄鹂”之所以能在炮火中展翅高飞，是因为民族解放战争提供了创造、发展的广阔天地，达到了“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”；“前几年”，“黄鹂”来而忽去，就是因为这样“自然结合”的破坏与丧失，作者热情讴歌了今天这样的能够容忍、发现美的新时代。六、齐读课文最后五段，回答下列问题。 1、在这五段文字中，作者运用了什么修辞手法？并举例说明。 明确：A、排比（虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空）说明“形色神态和环境 的自然结合和相互发挥”，才能成为极致。 B、引用（杂花生树，群莺乱飞）增添文学色彩。 2、倒数第三、四自然段，句式上有什么特点？ 明确：作者在这里用整散结合的写法，句式上长短相间，如同古代华丽的赋文一般，极富韵味。而“湖光山色，密柳长堤”，“茂林修竹，桑田苇泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等词语简洁地描绘出江南春季美丽的自然景色。黄鹂婉转的啼叫、俊美的身影在这美丽的环境中展示出全部的美丽，使人自然地联想到王勃“落霞与孤骛齐飞，秋谁共长天一色”的名句，真正受到一种美的极致。 七、总结 本文围绕黄鹂以时间顺序展开，记叙了作者对黄鹂的迷恋，对摧 残这类鸟儿的丑恶行径的义愤，表现了对美好事物的追求，对生物（包 括人类）与自然