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小学数学有效课堂教学研究前期阶段性小结作者：艾岱 文章来源：本站原创 点击数：5047 更新时间：2008-4-24 14:11:24 我校申报的湖北省基础教育研究课题小学数学有效课堂教学研究，在以程景龙为组长的课题组全体成员的努力下，已经进行了一年的工作。在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路。使学生学得愉快，学得主动，学得有效；使教师教得自信，教得轻松，教得有效。进一步调动了数学教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高数学教师们的科研水平，营造良好的课题研究的氛围，开创了我校数学教学的新局面。一、加强课题研究管理，围绕“严”字下功夫。 1、建立求真务实的课题研究集体。课题开题初，经校委会研究建立了以主管教学的副校长为课题组组长，教科室主任、各数学教研组长、各数学骨干教师为成员的课题研究集体。各成员都有明确的职责和分工，有很强的科研能力和信心。一年来，组长身体力行、以身为范，不仅担任了学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课达30节以上，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作、保证教研经费的投入。在组长的领导和感召下，教科室，教研小组各部门、成员相互协调、相互配合，各项课题研究工作开展的有声有色。 2、制定切实可行的课题研究制度。为更好的规范我校的课题研究工作，2007年秋，我校充分结合学校的实际情况和时代要求，制定了课题学习制度、课题研究制度、教研成果奖励办法、教学教研之星评选办法，并经教职工代表大会审议通过，这些制度、办法和条例讲实情、重实效，不仅使我校的课题研究工作逐步规范化、制度化、科学化，还刺激了全体教师积极参与课题研究的激情。为我校课题研究工作的顺利开展奠定了良好的基础，为课题研究的落实提供了管理的依据和保障。二、强化课题研究培训，围绕“需”字抓落实。针对教师的工作实际和课题研究的需要，我们紧紧围绕“需”字做文章，想课题教师所想，做课题教师所需。1、加强现代教育技术能力培训。学校投入了大量资金，新装潢了多功能电教大厅，又想方设法办起了两个年级的“班班通”，充分利用远程教育的巨大优势，让老师经常下载课件、试卷，与全国各地的教师讨论一课甚至一题的教法，让最新的思想占领阵地，最现代化的教学技术走进课堂。全体教师和学生都从信息技术中尝到了甜头、得到了实惠，不仅提高了全体教师信息技术水平，切实转变了教学方式，大大增强了课堂教学的有效性。在2007年11月市教育局组织的教育技术能力大赛中，我校被授予“教育技术能力培训先进组织奖”。2、加强课题研究新理念的培训。对教育教学理念的学习和培训我校在充分发掘校内资源的基础上，还采取请进来的送出去的方法。首先，我们充分发挥校内的网络资源和名师资源，采取网上学习、名师讲座、上示范课、课标知识测试等方式学习有效性理论及课改环境下的课堂教学。另外，我们还聘请市教研室的专家冉正芳主任等为全体教师进行了一次怎样提高课堂教学的有效性专题讲座。另外，加强教师培训是有效开展课题研究的重要保障之一，在培训中研究，在研究中培训也是提高教师素质的有效途径之一，一学期以来，我校选派课题组织成员外出听课、学习、培训达十八人次，其中省级五人次、州级一人次，市组十二人次，他们学习的校外先进理念、方法和手段是我们开展课题研究的指导和补充。3、充分发挥骨干教师的引领作用。一年中，我校由学校骨干教师主持和主讲的培训活动近10次，有学校副校长程景龙主讲的“如何培养学生良好的学习习惯”、“数学教学思想”,教科室主任主讲的“怎样参加UC网络教研”。还有著名特级教师华应龙主讲的“课堂因差错而精彩”和北京人民大学金正昆教授主讲的“教师礼仪”系列讲座。三、丰富课题研究活动，围绕“精”字促研究。 1、积极承办各级教学研究活动。上学期我校承办了市教研室组织的“全市数学教学研讨会”；我校还承担了一次州教科所组织的网络教研活动，由谢俊芳老师撰写的教学设计和承担的说课面积是什么赢得全州广大教学教研专家和教师的好评。本学期州教科所又在我校组织了“全国新世纪小学数学优质课恩施州选拔赛”活动，我校的教师刘洪超参与了此次大赛并胜出，他还将代表湖北省参加今年七月在吉林长春举行的“全国小学数学现场研讨课决赛”。2、努力参加各级数学教学比赛。学校尽其所能为教师创造条件，帮助、支持他们参加各级组织的各种比赛和交流，为他们创造展示自我的舞台。课题实验教师廖荣、梁玉梅在全市数学优质课竞赛中获一等奖，艾岱在全省教师网站制作大赛中获一等奖、王小玲在全省教师网站制作大赛中获二等奖，学校被省教研室表彰为“教师电教作品大赛团体优胜奖”。另外还组织教师积极参加各级组织的教育教学论文、案例、设计等评选和竞赛，一年来，我校在各级竞赛中获奖达40余人次。其中课题实验教师艾岱撰写的数学案例圆的认识获得省级二等奖，课题实验教师谢俊芳撰写的数学案例面积是什么获得省级三等奖。3、积极开展联片教研和校校教研联谊活动。07年，我校积极承担了六角联片教研龙头学校的重任，配合中心学校在辖区谭家坝小学开展了主题为“革新教学方式 提高教学效率”的数学教研活动，我校的廖荣老师在本次活动中执教的三角形的特征受到所有与会领导和教师的一致好评，同时，刘洪超老师在本次活动中进行了题为革新学习方式，提高教学效率的主题讲座。同时，我校应沙地小学和太阳河小学的邀请，与两所学校开展了教研联谊活动。本学期，为推进新课程改革，促进城乡教学互动，把课改新理念、新方法和乡村教师进行交流，我校又到盛家坝中心小学举行了“送课下乡”活动。其中刘洪超老师执教了一节数学课认识角，很好的诠释了数学课堂教学有效性的理念。4、扎实开展校内课题研究活动。在2007年中，我们先后开展了“教育技术竞赛”、“同备同上一节课”、“教学开放日”等活动。上学期,学校数学组还启动了“逸夫小学学生智能训练的开发与研究工程”。此次开发工程，以“优化教学，分层推进，发展智能，全面提高”为目标，力争通过三到五年的时间,形成一系列的逸夫小学开发模式，让逸夫小学的数学教学质量和学生综合发展再上一个新的台阶。这也是课题研究的一项重要内容。本学期，我校在4月份举行了高段数学课题研讨活动。数学组的艾岱老师，罗庆玲老师分别上了一节课题研讨课。课后，学校领导和教研组的全体教师进行了热烈地评议，对课题研究的理念再次进行了诠释，对课堂教学如何更有效进行了深入地剖析。本学期，在市教研室的要求下，我校又积极组织了“千人赛课”活动，我校教师周圆执教了数学课比例的应用，正式拉开了我校“千人赛课”活动的序幕。对课题研究起到了促进和推动。四、规范课题流程，围绕“实”字作文章。 课题研究工作，是一项长期，严谨，科学的工作，它需要不断的努力和开拓。在课题研究中，我们要求课题研究教师要抓好三点：热点论坛各教研组均举行“怎样构建有序有趣、有效课堂”的论坛；难点探究开展“学困生”转化策略细化探究活动；亮点展示每学期期末举行优质教案、优秀学习。做好四项：创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要；选用合适的教学方式注重学生亲历数学化的过程；精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源预设与生成；落实三维目标促进学生可持续发展。达成五度：1、注重目标达成的有效性；2、增强情境创设的有效性；3、强化学习过程的有效性；4、重视学习方式的有效性；5、关注学习情感的有效性。完成六种：即读一本教育教学理论并完成读后感；写一份优质教案；上一节优质研讨课；写一篇质量较高的论文，案例或教育叙事；组织和参与开展一次有意义的教研活动；参与一节研讨课。按照“整体规划、专题研究、分项实施、滚动发展、逐步深入”的策略，不断地完成课题工作。总之，我们的课题研究工作才刚刚起步，我们还要进一步求真务实，奋力开拓，把此项工作做的更好，更有效！小学数学高效课堂有效性的心得体会 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。一、重视课前的备课（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教育论教师对学生的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。三、重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。我校通过认真总结，发现“高效课堂”活动中存在问题有： 一、“高效课堂”活动要想深入有效的开展，必须提高整体素质。面对新课改新形势下出现的新问题新挑战，不能提出有效的解决方案。提高课堂有效性的管理方法、教学方法急需改变。二、活动中，模仿得多，提出自己的见解少；讲究轰轰烈烈者多，落实实效者少；活动总在低位徘徊，没有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的长远规划。三、教科研课题研究积极性不高，没有把课题研究与“高效课堂”活动结合起来，课题研究为活动提供理论支持，活动又为课题提供实践基础。课题研究下的，“高效课堂”活动可以避免总在低位徘徊的问题。课题研究与“高效课堂”活动是相得益彰的，这一点上没有引起足够的重视。高效课堂改革阶段总结 中国有句古话：“滞，则死；变，则通。” 课程改革是学习的革命、教育的革命，只有更新教育观念，我们才能跟上时代前进的步伐，才能在改革中继承，在改革中发展。回首走过的课改之路，有过迷惑，有过曲折，但我们也收获了希望。 我的主要做法是：在新课堂教学中，我始终坚持学生先学后教、探究性学习、参与式学习、合作学习、自主学习这几种学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题积极应对。比如对在课堂上存在的“假互动”现象、如何把握“学生自主思考的时间”、对学生“质疑“的处理、小组合作学习什么时候合作，什么问题需要合作，怎样合作等问题进行了研讨，并明确对自己提出教学应注意的几点，即：作业少一点，轻松多一点;同学交流点，课后活动点;学得深一点，扩得广一点;纪律好一点，学得多一点。在教学中热爱每一个学生，建立自主互助学习型课堂，让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。 再就是课后积极进行反思，一是进行一节课后反思：一节课结束后，回顾教学过程，体会在小组合作学习中的成功之处，得到什么启发，总结成功的经验，并分析在合作互动中存在哪些“假互动”、“假问题”，什么地方遏止了学生的思维?什么地方出现“低效现象”; 二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息，都要进行全面的分析，认真思考自学的实际效果，积累成功经验，找出有待改进的地方。要充分发挥各小组长的作用，互帮互学，共同探讨，共同讨论，使每个学生共同发展，共同提高。在课堂上让学生充分发挥、展示自己的才能，力争提高课堂效率。除此之外，认真领会教材的编写意图，吃透教材，深入钻研教材，也是非常关键的。我结合本班学生的实际认真备课，精心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。根据教材的不同内容，结合学生的实际情况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的知识面入手，教给学生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。搜集有关相应的知识服务于教学，使学生通过收集整理，更生动有趣地理解课文内容，提高学习效率，在教学过程中，采取各种有利的措施，力求逐步缩小后进面。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，要加强教育，认真管教，让学生学有所得，成绩有很大的提高。888888888888888888首先我明白了高效课堂的基本模式有六部：1.自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。2、导学达标阶段：是学习目标的形成阶段。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。3、成果检验阶段：是目标达成检验阶段。通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。在实施中有六个基本步骤：1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标。2、设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生自学尚未解决的问题。4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。6、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。通过阅读一些优秀教师的论文和反思，我知道在实施中要注意一下问题：1.在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。2. 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对课堂感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。3. 作业的布置必须于所讲问题，基于要学生解决的问题，在布置作业的时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三，不能盲目去布置作业，匆匆了事，为了应付检查，作业批改结束后，一定要及时反馈。4.充分做好课前准备保障高效的课堂。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。以上是我对高效课堂学习的一点心得，在以后实施中我将铭记于心，大胆尝试，力争在新的一轮课改中有所突破，获得成功。课堂教学“小组合作学习”有效性研究阶段总结（一）在这个学期，我继续了“课堂教学小组合作学习有效性”的课题研究，经过一学期的实践、调查、分析，进行本学期的阶段性总结。1.组建合作学习小组以后，学生学习的积极性和参与小组合作学习的意识大大加强，学习的主动性也较前有了明显的提高。2.在课堂教学中，由于学困生的基础知识较差，学习能力较弱，所以经常对老师的教学活动不感兴趣。在小组学习中，通过采取优秀生带动学困生，一帮一的帮教形式，促进了学困生的成长与进步。 3.孩子的可塑性较强，为了促进学生参与小组活动的积极性，我在小组之间开展了各种类型的竞赛活动。通过活动，小组各成员集体荣誉感增强了，各小组形成了良好的竞争机制，学习气氛浓厚。4、以小组为单位进行的一些资料搜集、整理的活动形式，既让学生得到了锻炼，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的能力，为以后的终身学习打下了基础，同时也培养了学生自主、自律的精神，还有助人为乐、宽容心和指导他人的能力。更是让他们学到了团结协作与人相处等合作技巧，也提高了学生的社交技能，如尊重、倾听等，这些社交技能不仅使学生在小组中学到了更多的知识，同时对学生与家长和朋友的和睦相处，以及在未来事业上取得成功都是至关重要的。5、现在他们已经是五年级的学生了，语文教学中的一些预习检查、生字自学、课文理解、背诵检查等都是在小组学习中进行的，这样既减轻了老师的工作负担，更是对学生合作学习能力的培养与锻炼。其中听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。同时在实践过程中，也出现了不少的问题。1、缺乏对合作学习系统化的评价体系。在不同的实施策略中，学生的合作方式是不同的，评价的方法应当随之发生相应的变化；对刚开始进行合作学习的学生和已经具有较多合作经验的学生，评价的标准也应有所不同。2、在小组合作学习中，老师要如何找到合适的位置，发挥应有的作用也是值得思考。进行小组合作学习，不是要放手不管，相反，这更需要老师要依据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，为学生的合作提供针对性的指导，对老师的要求更高了。总之，对于如何提高小组合作学习的有效性，我还正处于摸索阶段，需要不断地分析、探索、研究和总结，以达到优化课堂教学，提高学生自主学习的能力目的，从而提高学生的学习技能，提高教师自身的科研水平和教学业务能力，最终使学生的成绩得到提升。“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验阶段总结金台区逸夫小学地处市区中心东风路29号，交通便利，环境优美，布局合理。现有20个教学班，1100余名学生。2011年被确定为市级“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实验校，承担并开展了此项教改实验项目。几个月来，我们立足学校实际，积极推行“先学后导，问题评价”教学模式，努力构建高效课堂，全面实施素质教育。经过前一阶段的辛勤付出，实验年级的课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。 一、实施概况 2011年元月被确定为市级实验校后，我校立即行动，一边添置必要的设施，为实验开展提供物质保障；一边组织教师学习、实践“先学后导，问题评价”教学模式的相关教学理论并开始在教学中实施。学校及时成立教改实验项目实施领导小组，讨论制定了优化教学模式，构建高效课堂“教改实验实施方案。遵循“由点到面，全力推进”原则，首先确定四、五、六年级为实验年级，在实验年级的所有科目、23个实验教师中全力开展教学改革。实验教师很快就基本掌握了该教学模式的教学流程。“三单”也能立即印刷到位。在不断的探讨实践中，我校小组合作学习模式常态化，并已初步体现课堂的高效。二、具体做法1、学习培训，转变观念。实施“先学后导-问题评价”的教学模式，必须彻底改变教师旧的教学观念，实现课型、教师角色、学生角色的相应变化。为了改变实验教师的旧观念、旧思路，学校在实验开始的前一阶段，吧学习培训放在了首位。3月初，市上组织的教改项目推导培训会在我校举行。学校全体教师认真观摩了市级推导员的示范课，并详细聆听了教改辅导报告。特别是市教研室主任李栋良亲临指导，并做了重要的讲话，使学校教师深受鼓舞。在分析学校现状的基础上，我校在推导培训会后，组织了一周的校级教改项目培训周，重点就教师课中的行动策略等进行了学习讨论。区教育局朱明科副局长、区教研室吴晓英主任、罗兆明书记等领导亲临我校，为教师做辅导报告，给了大家开展做好实验工作的勇气和信心。随后，实验工作迅速的开展了起来。为了坚定大家开展实验的决心，提高实验的操作性，李素平校长对有关学习资料进行了整理，结合自己的学习体会，就韩立福“先学后导，问题评价”教学模式向老师进行深入浅出地讲解和阐释，使实验教师放下了“教师”的架子，转变了观念。同时学校又给每位实验教师印发了韩立福论“先学后导问题评价”有效教学模式、宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册等，鼓励教师自学并自觉进行课堂反思。在不断的摸索中，实验教师转变了观念，认识到对课堂教学“大动干戈”才是解决问题的根本途径。在对教改实验有了初步认识的基础上，为了学习一些更新、更好的做法，三月份学校组织全体实验教师到麟游县西街小学进行现场观摩，通过实地考察，借鉴“他山之石”，内化为自己的新方法，有力推动我校了教改实验的实施。2、强化措施，提供保障。制度保障。为了保障实验扎实有效开展。三月初，我校制定了逸夫小学“优化教学模式，构建高效课堂”教改实施方案，明确了实验的步骤及各阶段的任务，落实了实验开展中领导小组成员的职责，在实验开展中适时研究出台了逸夫小学“优化教学模式，构建高效课堂”实验教师工作制度、实验印刷管理制度等。为彻底转变教师教学方式还硬性规定，教师课堂讲授时间不超过15分钟，并把它作为评选优质课的标准之一。同时，学校结合实际确立了对实验教师有关评优、职评、聘用等方面的倾斜制度。实验制度的建立既规范了实验研究过程，又增强了实验教师的积极性。物质保障。有效教学模式中，教学资料的搜集、一案三单的制作，都需要教师在电脑和打印机上完成。为确保实验顺利实施，学校克服困难，投资二万余元购买了一体速印机和印刷用纸。为每个教师办公室添置了电脑，布置了网线，接入了光纤。为教室安装了小黑板，制作组牌、组标、标语等一百余件，创设了良好的教改氛围，有力保障了教改实验的实施。3、认真思索，规范操作。“先学后导，问题评价”的核心是以学生为中心，先学后导，全面评价。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，建立合作、民主、团结的学习小组。在实验开展初期，各班班主任对全体学生从性格差异、学习能力、语言表达、知识积累等方面进行全景式分析评价，将学生分成6个小组，鼓励小组成员集思广益，为小组命名，确定小组口号，并选出学科长、小组长、学术助理等，明确了各自的职责和任务。同时，班级人人有自己的成长记录袋。四（3）班伊红老师善于发现各小组成员的特点，引导各小组成员合理竞争。组员间默契的配合，自主的学习，张扬的个性多次给听课教师留下深刻的影响。4、狠抓落实，扎实推进。教改实验工作的好坏，关键在于落实，学校多次召开实验教师会议，提要求，共研讨，使教改实验一步步落到实处。 骨干引导，交流研讨。为达到相互学习，共同提高的目的，学校每周安排两名骨干教师上研讨课，其他教师观摩，同时，开展每月一次的听课周活动，课后交流研讨，从实实在在的看听议思中达到改进、共同提高的目的。开展调研，不断推进。为解决教改实验中遇到的新问题，四月份，校长和中层领导一起将前一阶段实验中遇到的问题，逐一精心梳理，将其中最有代表性的问题列举出来，分发到各备课组。并在教研活动时间，要求各包抓领导和组内成员共同讨论解决。讨论中，教师们各抒己见，把自己较好的做法与大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，形成更加有效的方法，不断推进教改实施。5、集体备课，用好“三单”结构化备课，是开展有效教学的关键。为了落实开发好“一案三单”，学校要求实验教师实行集体备课制度，集大家智慧创新教学设计。学校统一印制了“一案”配发给老师，让每位实验教师有本可依。实验教师坚持至少提前一周开发“三单”，提前一周印制，提前两周将导读单发给学生，教导处对教师的“一案三单”坚持每周检查，并进行评价。在三单设计中学校统一要求，导读单设计要紧扣文本，依据学生实际，体现三维目标；问题生成单设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练单设计要精选习题，注重能力考查。五年级温媛媛，孙伟娟的数学课“三单”设计充分体现了课前预习的有效性，合作学习的自主实效性。从易到难，循序渐进，受到听课教师好评。三、存在问题及困惑。有尝试探索就有困惑反思，二者如影随形。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：一是个别班级人数，小组人数偏多，对学生自主学习，讨论的有序组织更难驾驭。二是有的学生自主学习惯尚未养成，合作探究属于低层面，两极分化现象严重。三是有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期，有的实验教师不能按时完成教学任务等。总之，新的教改实验工作任重道远，我们将在实践中不断探索，克服困难，总结经验，扎实做好此项工作，用辛勤的付出换来丰硕的果实。农村小学数学课堂学生合作学习方法的有效性研究课题实验阶段性总结 本课题组进行农村小学数学课堂学生合作学习方法的有效性研究课题实验的第一阶段已近尾声，根据实验方案，我们特对这一阶段的课题实验总结如下：一、课题组教师不断地学习探究理论：认真学习新课程标准，大家自己都订了一些教学刊物。如小学数学教学研究、小学数学教学设计等，还经常集中观看名师的教学实录，学习时并做好学习笔记，定期参加课题组会议，明确课题研究目标，研究制定实验方案，总结每个时期的经验和不足，研讨下一步工作的具体步骤。构建新型课题教学模式，落实新课程标准的精神。指导学生培养、形成良好的学习方式方法，关键在教师，我们身处比较落后的农村小学，教学条件相对滞后，那么转变教师的思想，转变教师的旧观念，改变传统的课堂教学方法，是适应时代的发展，促使本项研究能够顺利实施的前提和有力保障。二、整理、归类课题研究资料，并及时向总课题组进行汇报、材料汇总。同时积极请总课题组提供建议、指导及评价。三、结合本学科的课堂教学进行课题实验，备好每一节课，由于每节课体现的探究内容不尽相同，实验教师使用的方法、原则也不同，但我们研究的课题是小组合作学习，老师们也是本着和学生合作的原则引导学生，提高学生自主、合作、探究的能力，由于数学源于生活，用于生活，教师们都是积极让学生在合作的基础上自主地发现问题、提出问题、解决问题，培养学生通过的自主 能力，在探究过程中，形成合作意识，有句歌词写得好“一颗小树弱不禁风雨，百里森林并肩耐岁寒”这就说明合作力量之大。在合作中有竞争的意识，这种意识不仅体现在学习上，更重要的是体现在今后的工作生活中，引导学生在学习探究中认识到合作竞争的意识和意义。在实验过程中，培养学生正确评价自我，认识自我在小组里的能力，合作式课堂教学使用的评价体系极大地激发了学生的学习热情，使他们正确评价自我，认识自我，并不断地提高自我，使学生的学习处于一个良性循环机制，让他们真正体会到，合作使我快乐，合作使我成长。如胡文霞老师、金红霞老师、阳秀娟老师在中心学校举办的优质课大赛上，她们正确引导学生用了有效的合作学习方法，把学生分成小组，进行合作探究并适时给予指导，让学生亲身经历探究过程，尝到了成功的愉悦，她们自己也获得了好的成绩，生生合作，师生合作，成功是属于大家的。四、以学科带头人，骨干教师为龙头，示范优秀教学方法。学校启动了青蓝结队工程，学科带头人、骨干教师等都带了自己的徒弟，定期开展教研活动，这样让年青的教师学习了他们的教学方式、方法，借鉴师傅的教学经验，活用到自己的课堂教学中。五、在本实验阶段形成了阶段性总结、各级公开课及示范课、 形成论文、案例、课件等阶段成果。六、以校本教研为先导，提升教师研究能力。随着新课程标准的实施，新课程理念指导下的教学中，出现了许多深层次的矛盾和问题，如果教师仅凭过去的教学经验已经很难应付，教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大，“教师即研究者”也已经成为时代对每一位教师的起码要求。我们紧紧抓住校本教研这个课程，努力向外拓宽，积极扩大与兄弟学校的交流，经常组织教师到外面去学习积累经验，在教研中提升自己驾驭课堂教学的能力，借鉴有利于学生学习方式方法的培养的经验。（如我们就和安庆石化一小成立了友好学校，曾先后派几批教师前去学习）七、在实验过程有待于解决的问题 在实验过程中，常碰到一些这样或那样的问题，例如：1、实验班人数过多。班级人数过多为数学课堂合作学习教学增加了难度，因为我们这里是农村小学，新课改起步晚，再加上学生的父母大部分都不在家里，留守儿童占很大比例，学生的纪律、行为习惯还不是很好，再加上班级大，所以很难人人发挥，问题也就难一一解决。2、授课时间短。对于合作学习来说，需要的是给学生充足的空间和时间，这次优质课大赛就有一个同样的问题，每位执教老师都感觉时间不够用，问题还没探讨完下课的铃声就响了。所以说在以后的教学中更要认真地备课，要因材施教，不能受教本的限制，要充分挖掘地方资源。3、教学手段不能与时俱进。很多教师的思想还没有完全转变过来，老一套的教学方法还时有发生；另外，由于本地属于农村小学，各方面条件有限，很多教学设施不具备，光是公开课、示范课、优质课用现代化的教学设施是远远不够的，应该想办法普及到每个班级。八、反思及展望。课题研究已经进行了一段时间，在取得一点小小进步的同时，我们也深刻认识到：课题研究不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要每一位教师的积极参与，共同努力，要有目标、有规划。作为望江县的一所普通农村小学，作为一所望江县农村示范学校，我们的研究成果应该有着一定的代表性，我们将对今后的教学改革研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到市县领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。33333333333333333333333课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。那么我们究竟要怎样才能尽可能的向高效课堂靠近呢第一、做好课前准备。 一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。我个人认为，这个课前准备我们不光是指教师的课前准备，还要讲究学生的课前准备。布置学生在课前进行适当的预习或一些活动的准备完全是有必要的。 第二、激起学生的兴趣。 学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢？ 我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应该教会学生一定的能力；应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出数学味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。 第三、对全体学生的关注。 其实每个班都会有相对来说资质差点的学生，尤其是我们这样的学校，学生各方面能力从少缺乏一定的开发，导致不少学生起跑落速；由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致学生在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。因此，给学生关注建立起他们的信心是关键，尤其是学困生。 我们可以用目光和微笑与学生交流，让所有的学生能从我们的目光和微笑中看到一种关注，感受一种温暖，获得一种支持。 第四、营造良好的课堂氛围。学生是课堂教学的主体，课堂的主人。应把课堂还给学生。 让所有的学生都能够对自己有自信心营造能给学生自信的氛围。 让学生感到轻松、活跃、精力充沛营造让学生洋溢生命活力的氛围。 让每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责营造让学生自我管理的氛围。 让学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重营造所有学生都有归属感的氛围。不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品质333333333333333333333333333在课余时间和老师们讨论起课改后的变化，都有很多感慨。的的确确觉得不是一件在短期内就能见效的事情。有些还很懵懂。到底要让课堂发生怎样的变化，一时很难说明白。仔细一想：好像是做一件目的不明确的事情。已经出发了，但要到哪里去，并不清晰，甚至于有些渺茫。这样就很难有什么预期的效果。 小组合作就是课改？从形式上是必须这样承认的。但是落实起来就有很多现实的问题需要面对：1.小组合作与独立思考的整合问题；2.小组内部分工的问题；3.学生对于合作的认识和学校对合作的要求以及老师对于合作的操作，这三者之间是否一致的问题。还有很多很多，觉得是真正要做的时候，必须有自己独立的思考，并能够在操作上觉得可行才成。先说到这里吧，还有很多事等着做。33333333333333333333333333333高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。我一直在思索，什么样的教学才是高效的？学习了新课程标准后，让我从中学习了很多，受益匪浅。数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。针对低年级数学特点，要实施高效性教学策略，应从数的组成在加减中运用入手，下面结合我对新课程标准的理解，谈谈我的一点心得体会。小学低年级数学数的组成在加减中运用高效性要很好地落实，我认为从这些方面入手： 一、情境引入，激发兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技巧的主要动因是良好的情境。”数学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生积极学习的最大障碍。在数学教学中，适时适当的创设良好的情境，可以诱发儿童好奇心理，激发学习兴趣，在较短的时间里，轻松愉快地进入学习最佳状态。因此我认为对于低年级学生，应该从其熟悉的生活环境入手，创设情境，化抽象为具体，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生觉得数学就在身边，从而喜欢数学。 比如，学习“生活中的数”这一课时，我是这样引入的：屏幕上显示一座房子失火了，一位叔叔要打电话报警，一紧张忽然忘了电话号码，站在电话机旁正抓耳挠腮，急得满头大汗。这个画面一下子抓住了每个同学的心，许多同学急得大声喊：“赶快打119报警啊！”、“再不打119报警，要烧光了！”真是如临其境啊。我趁机说：“同学们真棒，帮叔叔想出了报警电话。瞧，叔叔打通了报警电话。”果然画面上随着警笛声出现了一辆消防车，哗啦啦，一下子把火浇灭了。大家松了一口气。我接着说：“假如遇到了坏人，要打什么报警电话？有人生病要上医院，又要打什么电话呢？”大家争先恐后举手发言。紧接着，我就自然地再用语言导入说：“同学们，象119、110、120这些数字都是我们生活中的数，在我们的生活中还有许多，比如我家住在1号楼502室的1和502也是。你们还知道哪些？”学生的情绪再度兴奋起来，叽叽喳喳地讨论开了。 这样的导入，使学生觉得新知识并不陌生，激发学习的兴趣，及早地进入最佳状态，自觉接纳知识的程度就高了，有效地提高学习效率。 二、实践操作，发展思维。 杜威有句金言：“让学生从做中学”。在小学数学课堂教学中，遵循低年级学生的思维特点，借助于学具操作，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心，让学生主动参与知识的形成过程，促进思维的发展。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。例如：在学习“9加几”时，我让学生摆小棒：你是怎样想的就怎样摆。先摆“9+2”，有的学生摆好了就发言：左边摆9根小棒，右边摆2根小棒，然后移动右边的1根和左边的9组成10，数一下右边是几根，得数就是十几。这是“凑十”法。还有的学生说是用数的，数一数有几根小棒，得数就是几。接下去又摆了9加3、4、5、6、7，我也下去巡视，协助操作有困难的同学。低年级的学生更容易接受直观的东西，所以，我们在教学中借助一些道具，可以帮助学生积极参与，也是为了更好地学习，从而使我们的学习达到很好的效果。三、 提高课堂提问效果目前教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式随心所欲，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤。1提问要有序。问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。2提问的内容要有度。浅显的随意提问引不起学生兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。3 提问语言要有启发性。数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。4要给学生思考时间。提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可忽视。“学无定法、贵在得法”，有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。我们要不断深入学习新课程标准，用它来指导我们的教学，我们在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。通过数的组成在加减中运用有效性的学习、开展、探索，我相信小学低年级的数学有效性教学会取得很好的效果。新课标下小学数学课堂教学有效性的教学反思介休实验小学 温淑芳新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学数学教学实践中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学