小学中高年级信息技术教学有效引入的实践研究.doc

小学中高年级信息技术教学有效引入的实践研究一、选题意义和研究价值1、“引入”是课堂教学的一个重要组成部分良好的引入是上好一节课的基石，它出现在一堂课的开始，也贯穿于各环节的首末。常言道：好的开始是成功的一半。一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看不可。课堂教学也是如此，要上好一堂课，首先要过好课堂引入关，无论是整堂课的引入，还是各环节间的引入，它必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此，一个好的引入可以像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，又可以是润滑剂，使课堂各个环节过渡得无痕且自然，更可以是引发思维的导火线，给学生以启迪，从而提高整个智力活动的积极性。2、信息技术课堂无效引入屡见不鲜 在新课程理念的引领下，越来越多的老师把课堂引入作为课堂教学的一个或几个重要环节来抓，拿出必要的时间和精力来设计。但在实践中无效引入却是屡见不鲜，比如，引入不符合教学目标或教学内容，不符合学生的认知，不能激发学生的学习兴趣，过分注重引入形式，忽视引入实效等，都是导致课堂效率不高的主要原因。因此，树立正确的课堂引入观，不断在实践中探索出有效的引入策略，才能进一步提高课堂教学的有效性。二、课题研究的基础（一）国内外研究现状二十世纪七十年代C.特耐（C.Turney）等人提出导入功能为：引起注意( Gaining Attention )、激起动机(Arousing Motivation )、构建教学目标、明确学习任务(Structuring)以及建立联系(Making Links)。二十世纪八十年代洛格戈尔（Roger Gower）及斯帝文沃尔特斯（Steve Walters）研究了在教学技巧中“Starting the lesson”时应采取的多种方法。近年来，国内的学者和教育家们对此话题很感兴趣，并从多个方面撰文研究。胡淑珍(1996)提出导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。阎承利(1999)研究了课堂教学最优化的导入艺术，提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则，并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。李如密(2000)首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。王宝大（2001）等编著的导入技能结束技能一书中指出导入是指在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节。它的目的在于：导入新课，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等。同时介绍了语文课导入的类型与设计。傅建明（2005）在教育原理与教学技术一书中指出巧妙设计导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。并介绍了一些常用的导课方法和导课设计的原则。以上这些研究具有一个共性，即都强调了导入的重要性。所以，“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。（二）研究的理论基础1、建构主义学习理论：情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。情境作为其首要要素，它规定了学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说，把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。2、加涅的教学理论：教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过程中的首要因素。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆；因为只有存入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学业的注意。3、皮亚杰的认知发展理论：对在教学中改变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计情境，在旧知与新知衔接、认识结构与实际生活结合中引导学生大胆思考，大胆言说的导入呈现法提供了科学的理论依据。4、美学原理：审美心理由感知、情感、想象、理解等多种心理要素组成。审美心理的特点启示教师课堂导入的设计应遵循新颖性、愉悦性、直观性、审美性等原则。导入时注重内容美，能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受学科美；引人的导入能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入学习。（三）名词界定1、引入：生态学中，引入的含义是，人工将一个品种引入到新的生境的过程。那么用在教学上，则可以大概地分为课堂引入与各环节引入两部分，引，“示之道途”，亦即“引路”之意；入，进入学习之门；导入就是教师引导学生进入学习门径的意思，是将学生由非学习状态转入学习状态，或是由一种学习状态转入另一种学习状态的准备阶段，旨在引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，为教学进入佳境奠定基础。 2、有效引入：具有趣味性（能激发学生兴趣，引起学生注意）、新颖性（材料新颖，和学生现有的知识水平和实际的生活经验相适应）、针对性（有目的地揭示各环节的主要内容，明确课堂教学的方向，不脱离教学目标）的引入，是有效课堂的基础性环节之一。三、研究目标和内容（一）研究目标在课堂引入及各环节引入时，能够利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知。同时，在本课题研究的过程中，教师能够根据各类课型总结出适切的导入方式，提高课堂教学的有效性，最终有效促进学生的进步和发展。（二）研究内容1、研究适用于小学信息技术教学的典型的引入方法，并进行全方位的分析，其方法如（发现引入法、趣味引入法、设疑引入法、故事引入法、类比引入法、直观引入法、游戏引入法、提问引入法、情境引入法、衔接引入法等），从而选择适合于小学信息技术教学的最合适的引入方法。2、对信息技术学科内容，根据一定划分标准进行分类：理论课、实践操作课、技能训练课、综合复习课等，研究这些不同课型的课堂引入的有效方法。3、研究各类引入法在具体课堂教学中的注意点。四、研究方法和措施1、案例研究法：大量收集小学信息技术课堂典型导入案例并进行全方位的分析。2、行动研究法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。3、问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。五、研究计划和进度1、2012年9月9为准备阶段。主要工作有：（1）制订研究方案。（2）进行相关的理论学习。2、2012年10月2012年11月为实施第一阶段阶段。主要工作有：（1）通过上阶段的研究分析，根据不同的内容进行课堂导入设计。（2）听课，分析、讨论、反思课堂导入设计的不足和成功之处。（3）总结各种课型导入的一般方式。3、2012年11月-2012年12月 为课程实施第二阶段。（1）问卷调查，对教学导入设计实施调查，收集相关资料统计分析。（2）对本阶段工作进行小结，撰写阶段研究报告和论文。4、2013年1月，课题总结阶段。主要工作有：（1）总结和展示研究成果，撰写论文、教学感悟或反思等。（2）撰写研究报告。六、预期成果1、各类课型的合适的导入方式的汇总，形成书面材料。2、上好研究课，课后撰写好教