我是文明小学1.doc

我是文明小学生主题班会活动实录感城中心学校：梁珍班级：二年级三班活动设计说明： 在班级活动中，我班学生之间往往会发生一些小的磕碰，在发生磕碰后，多数学生会因自己的不理智而发生打骂的行为。本次班会就是引导学生学会文明处事，从而增进学生之间的友谊。活动目标：通过主题班会增强学生的文明观念，规范学生的日常行为，培养学生良好的文明习惯，促进学生之间和睦相处。活动准备：1、制作礼貌用语卡片。2、教师准备课件。活动过程： （一）激情导入师： 同在一片蓝天下，我们手牵手，心连心，讲文明，树新风，同进步。主题班会“我是文明小学生”现在开始。礼貌用语在生活中十分重要。讲文明、懂礼貌是小学生健康成长的需要，也是将来走向社会的必备素质和社会进步的必然要求。（二）师：要想成为一名文明的小学生，在日常生活中我们应该怎样做呢？生：不打架，不骂人，不乱扔垃圾，不随便吐痰，讲话用文明语言，尊敬老师，孝敬父母等。（学生畅所欲言）师：是的，要想成为文明小学生，必须做到语言美，行为美，心灵美。同时，我们不光在家做文明孩子，在学校做文明学生，还要在社会上做文明小公民，这样才是一名名副其实的文明小学生。（三）小品表演：师：下面请看小品，小品中的同学那些地方做得好？哪些地方做得不好？我们应该怎样帮助他们？1、小品乱扔垃圾情景：一个小学生随手把垃圾扔在地上，后面追上一个小学生，帮他捡起来，并批评了他。 是：这两位同学谁做得好？谁做得不好？做得好的我们给他一个我是文明小学生的牌子，做得不好的我们帮帮他。 生：前面的同学做得不好，他破坏环境卫生，他的行为不文明。 师：是啊！地球是我们的家，美化靠大家，我们都是这个家的小主人，我们都应该爱这个家。对吗？2、小品见到老师不打招呼情景：老师在前面走，两个学生低头跑过去，假装没看见。师：这两位同学的做法对吗？为什么？生：这两个同学的做法不对，老师每天给我们上课，关心我们，我们应该尊敬老师，见到老师主动打招呼，这才是文明的行为。（四）、学做文明小学生师：同学们，你们了解了文明用语，还能运用，那么你在生活中遇到了这样的事例的话，你会分辨吗？出示事例：事例一：小明在写字时，不小心碰了同桌一下，结果，他的同桌拿笔在他的衣服上划了两三下。事例二：小红向同桌借了笔用完后，好轻轻地放到同桌的文具盒里。师：看了这两个例子，你有什么看法？生1：我觉得第一个例子的同桌做得不好，他只是碰了一下，就狠狠的划了两三下，应该主动地原谅同桌才行。生2：我觉得第一个例子的小明做得也不好，小明在碰了人家要主动说对不起。师：你能替那个小明说说吗？生：同桌，我这次不小心碰了你一下，请你原谅我，好吗？师：我相信：同桌在听了这样的话后，会主动原谅他的。那谁想说说第二个例子。生：我觉得小红做得不好，她用完别人的东西后要说谢谢。师：同学们说得很好，那你们在生活中，你是否也出现过这样的事情，由于自己不文明而导致矛盾，或者由于自己的文明而和好了。（五）、认识文明礼貌用语师：通过上面的学习，我们了解到文明用语在生活中是那么的重要，那你了解哪些文明礼貌用语呢？生1：您、请、谢谢、对不起。生2：再见、不客气、不要紧、好吗师：同学们知道的文明礼貌用语真是不少，那么你们会吗？假如别人帮助了你，你会怎么说？生：谢谢你，如果没有你的帮助，我真不知道怎么办才好，谢谢！生：谢谢你，你的帮助让我学会做这道题。（六）学生读儿歌我是文明小学生，边读边拍手。通过同学们的表演，可以看出大家都已经知道怎样做一个文明的小学生，但真正落实到行动中，还是有一定的难度啊！师生齐读：（1）早晨见到同学说：“同学早！”（2）在校园里见到老师说：“老师好！”（鞠躬）（3）接受别人的帮助时，诚恳地说：“谢谢！”（4）打扰了别人，抱歉地说：“对不起！”礼貌用语挂嘴边，团结友爱记心间。（七）活动结束（希望寄语） 我们每个同学都应该以文明言行严格要求自己，养成道德好习惯。让我们携手共进，共创美好的明天！同学们，其实文明就在我们身边，就像广告中说的那样，有时候离我们只有一步之遥，有时候只有一张纸的厚度，让我们从我做起，从现在做起，人人争做文明小学生。(八)活动延伸：课后作业：收集讲文明懂礼貌的典型人物或生活中的案例。教学反思：在这一次班会，我尝试从班级同学中选材，从学生中找到需要解决的问题。1、内容贴近学生生活，激发了学生参与活动的积极性。我在日常的观察中发现：学生之间经常会发生一些小的磕碰，但是由于学生的不理智，导致同学之间的关系紧张，甚至会出现打骂的现象。其实，这些不理智的背后，就是不文明的做法，有时一个简单的对不起就会解决问题。另外，还有一些学生往往说了对不起，还是得不到同学原谅，我调查了几个同学，他们普遍只说对不起，其实这个对不起只挂在嘴边，没真心。于是，我就选择了“我是文明小学生”这个主题，引导学生学会文明处事。实际上在班会课出现了积极参与活动的场景，学生的回答也不用我的再三引导，答得非常好。2、辨析事例，激发学生的内心学生在辨析事例中，基本上都能说出对不对，至于如果说，只是有的说得肯切，有的感人而已，但是大体上都知道如何去做。这就表明学生欠