第一章强师兴教自我培养追求幸福修改稿[1][1].docx

为孩子幸福奠基的强师兴教研究序吕型伟我已是第三次为朱学清校长写序，记得前两次是分别为青年骨干教师自我培养和朱校长的365天写的，我非常强调“教师培养是教育工作中的头等大事”，松江区推进“强师兴教”行动，这是一个很好的举措，记得那年在青年骨干教师自我培养中提出希望：一是进修工作既要着眼于当前，要根据当前工作的需要，要切合教师适应当前的工作实际，还要着眼于未来，要根据邓小平同志提出的教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，放眼世界、放眼21世纪。今天读了为孩子幸福奠基的强师兴教研究的书稿，感到欣慰，朱校长带领他的团队十多年来一直不断自我实践、自我培养、自我探索、自我实现、追求幸福。“强师兴教”首先需要各级领导开展“尊师重教”活动，把教师培育放到科教兴国的头等大事上，全面落实贯彻胡锦涛同志“百年大计、教育为本，教育大计、教师为本”的精神，创造一切条件，让我们教师“静下来教书，潜下心来育人”。松江区政府为强师兴教创造了良好的外部环境，营造了“天时、地 利、人和”于一体的自我培养的机遇。上外松外学校的教师们积极投身于构建“为孩子幸福奠基，办人民满意的优质教育”之中。“强师兴教”贵在教师自我参与、自我实践、自我修炼。教师要广泛涉猎、大量阅读相关理论书籍，不断充实自己的教育功底，为教师精神打底。今天看来，朱校长和他的团队正在开展多种形式的读书活动，如：读书沙龙、教育论坛、学术交流、理论研讨、叙事研究、项目引领、教学反思以及著书立论等方面的做法值得提倡的，教师应该要活到老、学到老，养成终身学习的习惯。“强师兴教”的目的是为孩子一生幸福奠基，如何将理论化为具体行动，朱校长和他的团队作了初步探索，今后这方面的研究任务很重，研究的道路很长，我希望我们的年轻教师不辱使命，坚守教育岗位，结合实际研究寻找到适应儿童实际需要教育，让每一个孩子快乐地学习、生活，让每一个孩子健康幸福成长。2012年3月13日序百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。松江区教育系统第一轮“强师兴教”行动计划已全面完成，全区各校在教师发展的各个方面取得了丰硕成果。2012年起又将实施第二轮“强师兴教”行动计划，“强师兴教”将指导和带领全区教育系统走向新一轮发展。今天手捧为孩子幸福奠基的强师兴教的研究书稿时，心里有点激动，上海外国语大学松江外国语学校正朝着“强师兴教、强师兴校”的方向，实践着，前进着。仔细读来，上海外国语大学松江外国语学校始终在坚持中创新，在坚持中发展。学校坚持在研究中发展。2010年9月上海外国语大学松江外国语学校正式开学，这是松江区委、区政府推进“强师兴教”战略的举措之一。学校秉承“为孩子幸福奠基，办人民满意的优质教育”的方向，努力将“强师兴教”行动计划具体化、系列化、科学化，创造性地构建了“自我培养”校本研修的体系，这种科学研究精神，为松江教育提供了成功的经验。学校以朱学清校长10多年“大语文”教育研究项目为基础，科研引领、项目驱动，激励培育了一批又一批青年教师发奋图强，共同提高。学校坚持在研究中成长。学校虽然成立才两年，已编撰为孩子幸福奠基教育评价的研究一书，以教育评价的方式，通过调查、测量、数据分析和诊断，积极改进教育（学）管理服务工作。本书围绕“强师兴教、自我培养”这一研究主题，先后通过“教育科研项目再设计，教育理论与实践，头脑再风暴，自我培养行动计划再落实，课程改革，课程优化再探索，教育机制，教育评价再强化”等一系列举措，努力推进“强师兴教”行动，办成“外语特色、文理兼通、德智体美、全面发展”为方向的新学校。学校坚持在研究中进取。从书中看到，新学校的创办，需要全体教师在全方位取得进步。“能者为师，双向带教”师徒结对活动，积极探索以人为本、和谐发展新路子；创建教、学、研、训一体化校本研修模式，不仅保障了新学校有序建设，而且为“强师兴教”提供了新经验。及时把学校办学的经验与体会收集起来汇集成册，不仅是一种简单的事实累积，而是有科学、有系统、有序列、有主线地串连成体系。这种“边实践、边研究、边总结、边推广”的进取精神，值得大家学习。为孩子幸福奠基强师兴教的研究是本值得一读的松江本土化的教育书籍。我衷心希望松江教育同仁们在实践基础上，不断把自己的教育（学）管理服务的实践经验，努力上升到理论层面，并化作为“春雨”，滋润到教育园地之中，让我们孩子幸福成长成才，让我们教师成事成师，让我们的学校成功成名。+第一章 总概为孩子幸福奠基、办人民满意的优质教育,不仅是我们办教育办学校的出发点、立足点、归宿点,也是强师兴教、自我培养、追求幸福的基本理念,基本思维和基本实践的准则，更是成就孩子幸福并不断体验幸福的过程。只有幸福的教师才有可能成就幸福的学生,假如连教师自身的幸福也得不到保障，不能够体验幸福，又岂能培养幸福学生，为孩子的幸福奠基呢？2008年，上海市松江区委区政府确立了“强师兴教”战略，以教师现代化推进教育现代化，以教育现代化带动社会现代化。因此，提出了教师队伍建设在推进基础教育均衡、优质、公平、开放发展中的核心保障作用，强师兴教三年行动计划制定并完善了教师引进、培养、使用与管理的一系列制度与措施。经过几年的努力，区教师队伍整体水平不断提高，骨干教师队伍数量不断递增，全区学科建设水平跃上了新的台阶，校际之间交流与合作日益紧密，办学水平与质量明显提升，基础教育均衡、优质、公平，开放发展呈现了良好的发展态势。同时，带来了松江经济发展，政治、文化繁荣，科学技术进步，社会的稳定、和谐，人民的幸福。目前集天时、地利、人和于一体的最佳期，我们教师要积极投身于强师兴教行动之中，追求幸福、自我培养、相辅相成、相得益彰。具体表现为：自我修养，学做真善美的老师，自我监控，学做理智型的老师，自我修炼，学做智慧型的老师，自我追求，学做研究型的老师，自我奋斗，学做创新型的老师，自我注意，学做健康型的老师。第一章强师兴教自我培养追求幸福随着松江城市化进程的推进，教师队伍的配置进行结构性调整与补充；面对教育发展战略转型带来的挑战和人民群众日益增长的优质教育需求，教师的专业素养和能力仍需提升与优化，为了更好地适应松江教育“均衡、优质、公平、开放”的总体要求，松江区教育局又制定了“强师兴教”三年行动计划（2012-2014）。见附：松江区“强师兴教”三年行动计划（2012-2014 年）教育大计，教师为本。三年来，在区委、区政府的高度重视下，松江区“强师兴教”三年行动计划取得了可喜的成就，我区教师队伍整体水平不断提高，骨干教师队伍数量不断递增，全区学科建设水平跃上了新的台阶，校际之间交流与合作日益紧密，办学水平与质量明显提升。随着松江城市化进程的推进，教师队伍的配置需进行结构性调整与补充；面对教育发展战略转型带来的挑战和人民群众日益增长的优质教育需求，教师的专业素养和能力仍需提升与优化。为了更好地适应松江教育“均衡、优质、公平、开放”的总体要求，特制定本计划。一、指导思想坚持以科学发展观为指导，以“为学生成长发展培养高素质的引路人”为目标，以“人人成才、用中育才、政策引才”为方针，以师德建设为核心，以教师教育为主线，坚持人才培养、使用与引进并重，坚持师德建设与业务水平提高并重，坚持队伍建设与人事制度改革并重，坚持人才政策的传承与创新并重，深入推进“强师兴教”战略，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质师资队伍。二、主要任务1、完善教师培养体系。根据教师专业发展的要求，统筹推进各类教师发展，实施分层分类人才培养。未来三年，高中专任教师研究生比例达到15%，初中专任教师研究生比例达到10%，高级（含正高级）职称教师占全区教师10%，职业学校“双师”型教师比例达到40%。基于校（园）长的专业标准，造就一批懂教育、精管理的校长及管理人才队伍，提升全体校（园）长的课程领导力。依托市普教系统名校长培养基地和市影子校长培训项目，加快名校长的成长。未来三年，培养1-2 名特级校（园）长（书记），培养4-6 名市级骨干校（园）长，区级骨干校（园）长20-30 人，一级以上的校（园）长占校（园）长队伍总数的20%，校长本科学历达到99%，高级专业技术职称达到50%以上。立足骨干教师的用中育才，打造市级学科领军人物，造就一支名师队伍。深入推进区骨干教师梯队建设，加大学科领军人物的遴选与培养。未来三年，建立1-2 个双向互动的骨干教师国际交流项目，2-3个较为成熟的学科高地，培养3-4 名上海市特级教师，30 名左右市“第三期双名工程”后备人选，12-14 名市“第三期优青项目”后备人选， 50 名上海市学校心理咨询师，20 名区享受政府津贴人员，20名区首席教师，200 名区学科（德育）名师。提升青年教师的综合素养，培养一批青年才俊，造就一支适应教育转型发展要求的高素质青年教师队伍。依托市“优青”项目和高校资源，培养一批优秀青年校长和教师。推进青年教师培养项目，夯实青年教师教育教学基本功。未来三年，培养600 名区级教坛新秀，组建4-5 个青年教师学习沙龙或研究小组，建设5-6 门青年教师培养课程。关注校本研修的内涵发展，提升教研组长和备课组长校本研修的执行力，提高全体教师教育教学的实践能力。建设需求导向与资源共享的课程体系，推进教师培训的方法创新与体制完善，加强校本研修的专业支持与内涵发展，完善教师全员培训的统筹管理与质量监督。未来三年，培育10-12 门市级共享课程，开发20 门区级培训课程，评选10-12 个校本研修特色项目，20-22 个校本研修发展项目，评选30-32 个优秀教研组。2、健全教师管理机制。坚持以公开招聘、岗位聘任为基础的用人制度，实行以绩效工资制为基础的教师分配制度，推行以区域内有序柔性流动为基础的教师流动制度，构建教育人才使用与培养并重的新机制。根据市教委要求，探索教师资格考试、见习、定期注册制度。建设教师专业发展共同体。借助松江区享受政府津贴人员导师带教组、首席教师课堂教学研究室、名师教学指导团和骨干教师支教团队，拓展专兼职培训者队伍建设途径，为骨干教师的成长和校本研修的发展提供专业支持。未来三年，成立20 个区享受政府津贴人员导师带教组、20 个首席教师课堂教学研究室，充分发挥特级教师、首席教师的示范引领作用。每学年度成立25 个左右名师指导团和10 个骨干教师支教团队，充分发挥骨干教师的辐射作用与团队效益，推进全区教师的专业发展。评选区教师专业发展学校。培育一批学科建设基础好、校本研修氛围浓厚的区教师专业发展学校，发挥校本研修的示范辐射作用。未来三年，建设1012 所区教师专业发展学校。3、优化教师队伍结构。根据教育管理工作和教学科研工作需要，引进高层次教育管理、学科教学、教育教学研究人才。积极落实松江区政府对引进高端人才的奖励措施，个性化落实高端人才的引进政策。根据结构优化原则统筹教师招聘工作，坚持高标准严要求招聘优秀的高校应届毕业生充实松江教师队伍。未来三年，面向本市引进高层次教师和高级教育管理人才2-3 名，幼儿园新增教师80%以上具有本科学历，70%以上学前教育专业毕业；中小学新增教师30%具有研究生学历，引进博士2-3 名。二、重点推进项目1、教育人才引进和储备项目以“适应需求、稳定增长、优化结构、提高质量”为人才规模发展的指导方针，以师生比为主要依据确定人才规模发展目标。优化教育骨干人才的校际布局和男女教师性别比例；优化职业教育学历达标、师生比和“双师”结构。严格教师资质，提升教师素质。坚持高标准招聘教师，每年从省（直辖市）师范院校师范类毕业生和国家211 工程院校毕业生中招聘优秀毕业生约400 名。实施教育服务中心人才储备计划和新建学校人才储备计划。2、师德建设项目营造和优化师德建设环境，探索和创新师德培养方式，健全和完善师德评价机制，全面开展师德建设工作。引导教师在教育教学实践中，以自身人格影响学生人格，以自身情感激发学生情感，以德育德。加强对教师形象的正面宣传和社会舆论引导，把师德教育贯穿于教师队伍建设的全过程。建立以师爱与责任为核心的师德教育体系，将教师心理健康纳入师德教育体系。积极开发区级师德与育德能力培训课程，增加师德培训课程中的育德内容，将育德能力培养与教育教学实践相结合，增强教师的育德能力。规范教师从教行为，探索师德师风考核评价办法和奖惩制度。探索建立教师师德师风档案，努力形成学校、教师、家长和学生四位一体的师德考核评价机制。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的重要内容，坚持实行师德“一票否决制”。把师德建设作为学校精神文明创建和教育教学工作考核的重要指标。开展师德标兵、优秀班主任、优秀辅导员等评选活动。3、干部队伍培养项目积极探索与不断完善适应现代化教育体制的干部培养、使用、管理新机制，加大培养专家型名校（园）长的力度，根据上级有关中小学校长专业标准要求，凸显不同发展阶段校长的专业发展内涵，引领中小学校长的专业发展，努力建设一支规模合理、结构优化、素质优良，适应松江教育改革和发展的干部队伍。加强校长队伍建设，提高校长的课程领导力，提升校长的管理水平。探索干部培训工作的新机制，对教育系统各级各类学校校级党政干部、学校中层干部进行分级分类专题培训，校级党政干部不少于120 课时，中层干部不少于60 课时。不断构建理论教育、知识教育、党性教育和实践锻炼相结合，区内培养和区外交流合作培养相衔接的开放式的骨干校（园）长培养机制。加大培养选拔优秀年轻干部的力度，拓宽后备干部培养渠道，落实后备干部培养措施。严格执行党政干部选拔任用条例和学校及其他教育机构的领导干部的职数有关规定，加强对干部监督管理，深化与推进干部用人体制改革，不断深化干部队伍建设，提高教育管理能力与水平。4、骨干教师队伍建设项目遵循教师成长规律，以提高教师师德师能为核心，明确四级骨干教师培养目标，依托高校及市级培养平台，完善区校两级培养机制，拓展国内外培养途径，积极打造市、区级学科领军人物，引领我区教师队伍高水平发展。继续开展第四届区级骨干教师评选工作，不断充实骨干教师队伍。完善区享受政府津贴人员、首席教师、学科（德育）名师，教坛新秀四级骨干梯队的结构。积极开展市“双名工程”与市“优青项目”的推荐工作，鼓励各镇（校）开展区域内骨干教师建设工作，搭建市、区、（镇）校三级骨干教师梯队。继续推进骨干教师分层分类培养工作，实施市、区两级专兼职培训者培训，依托市“双名基地”与高校合作实施高端人才培养，与市内外专家结对开展个性化培养，实施市“优青项目”后备人选区级培养，开展骨干教师国外培训项目，拓宽国际视野，坚持培养与使用并重，深化骨干教师研修共同体建设。5、青年教师培养项目健全机制，搭建平台，促进青年教师快速成长，努力造就一支适应素质教育要求，满足区域优质教育需要的师德师风好、专业素养高、业务能力强、整体发展均衡的青年教师队伍。坚持把师德师风教育作为青年教师培养的首要内容，强化青年教师育人的责任感与使命感。围绕“师德修养、教育理论、专业知识、教育教学实践、教育教学科研”五大培养模块，进一步完善入职教师培养课程，提高新教师入职培训的实效。继续推进“1-5 年教龄青年教师培养工程”，继续严格1-5 年教龄青年教师“入职培训、专业知识、专业技能”三个基础性考核要求，完善“课堂教学大奖赛、人文素养系列活动、教科研案例评选”等三个培养平台。进一步探索5 年教龄以上青年教师的后续培养机制，立足校本培养，搭建区级平台，通过组建青年教师学习沙龙、教育、教学、科研研究小组，与区级名师结对，参与教坛新秀选拔等，为青年教师创设良好的成长环境。6、校本研修项目关注每个教师的发展，注重以育人为本的教师专业素养和教育境界的提升，着眼多渠道、多层次、开放性的校本研修专业支持体系构建，创新校本研修机制，探索校本研修模式，拓展校本研修途径，营造浓郁的校本研修氛围，不断推进校本研修内涵建设。进一步完善区、校两级校本研修制度，形成同质交流、异质互补、共同发展的校本研修新机制。统整区教师进修学院教研、德研、科研、培训、信息技术等各方力量。多渠道开发校本研修专业支持系统，提高校长校本研修的领导力，提升教研组长、备课组长校本研修的执行力。探索校本研修新模式，激发教师自主参与校本研修的主动性与积极性。拓展校本研修新途径，充实市“学分银行”中的共享课程，深化网络教研，开发教师教育资源库等，搭建丰富、多样、开放的教师研修平台。开展教师专业发展学校评审活动，进一步发挥校本研修特色与发展项目以及优秀教研组的辐射与引领作用。7、教师专业发展培训项目以“面向全体、高端引领、新建校优先、关注新教师”为教师专业发展培训工作的基本思路，以师德建设为核心，以“学分银行”为抓手，以学校为主阵地，整合区内外教师教育资源，加强专兼职培训者队伍建设，拓展教师教育途径，完善教师培养体系，构建多层次教师培训课程，深化校本研修内涵建设，促进教师专业健康发展。以提升教师专业能力和专业素养为重点，建设一支促进教师专业发展的专兼职培训者队伍；通过多层级多类别教师培训课程的征集、审定，逐步形成教师培训课程体系；依托市学分银行管理平台，丰富教师培训信息，完善教师培训管理制度；利用区教师教育平台，推进远程培训，深化网络教研，创新教师培训的途径；实施教师全员培训，加强对培训者、新教师、紧缺学科、新建学校、以招收外来务工人员随迁子女为主学校等群体教师的专项培训；加强校本研修的专业支持，推进区教师专业发展学校建设，促进全体教师的专业成长。三、保障机制切实加强党的领导，增强各级党政领导干部的责任意识。明确各级各类教育人才管理部门的组织协调和职责分工。定期召开教师教育领导小组会议，商量讨论本区教师队伍建设的重大问题。教育局每年投入1500 万元专项经费用于“强师兴教”行动计划的实施与推进。专项经费主要用于重点推进项目的实施。学校要制订本校“强师兴教”行动计划的实施方案，各级各类学校党政主要负责人要切实履行第一责任人的职责，努力为师资队伍建设的可持续发展创造条件，并加强对方案实施的监督检查。区人民政府教育督导室开展“强师兴教”新三年行动计划专项督导，并将师资队伍建设列为学校综合督导评估和校长任期考核的重要内容，督导结果作为表彰奖励或责任追究的重要依据。“强师兴教”为自我培养骨干教师、追求人生幸福，创造了天时、地利、人和三者合一的条件，提升了他们的人生价值，实现了人生幸福。我们说，青年教师的成长离不开良好的环境，青年教师的成功离不开天时、地利、人和这三个条件。什么是“强师兴教”？“强师兴教”是指加强师资队伍建设的力度，掀起一个全社会尊师重教的热潮，提升教师的思想政治、师德师风素养，提高专业知识和专业能力，包括教书育人的能力、实施课程改革的能力、提高课堂教学的能力、优化课堂教学的能力、减轻学生过重学业负担的能力，全面提高课堂效率，提高教学质量。增强教师的使命感、责任感、集体荣誉感，促进教育事业全面发展。激励广大教师自强不息的追求，促进教育事业的兴旺发达，实现科教兴国的战略。“强师兴教”的立足点是以学生发展为本，只有培养符合国家需求、社会需要，满足每个孩子个性天赋发展，为孩子未来幸福着想奠基的教育，才是幸福的，才能证明基本“强师兴教”了。“强师兴教”的出发点是为了每个孩子的成长与幸福，只有让孩子的需要得到满足、目标得以实现、希望得以追求、探索创新得以成功，才能让每个孩子从自然人走向社会人；从一个无知的人走向一个比较完美的人；从一个简单的人走向一个幸福的全面发展的人，这才是幸福教育，才是“强师兴教”的真谛。“强师兴教”的归宿点就是为了孩子的幸福，造就教育者和被教育者的幸福人生，为了实现这样的目标，我们只有通过强师的方法和策略来实现教育的目标。只有看到教师成事成人，孩子成长成才，学校成功成名时，才能说明我们期望“强师兴教”的目标已经达成了。“强师兴教”让天时、地利、人和这三者归于一体，青年教师的发展和成功概率就更大了。因此，“强师兴教”为松江教育史上自我培养骨干教师创造了最佳时期。什么是自我培养？是指通过教师自我学习、自我教育、自我实践、自我反思、自我监控、自我改进、自我修炼、自我追求，达到自我实现人生价值、追求人生幸福。与此同时，是依靠学校自身力量，优化“自培”环境、强化“自培”机制、转化“自培”方式、活化“自培”行为，启发青年教师内在需求，调动学校的一切力量，努力构建教、学、研、训一体化的校本“自培”模式。切实有效推进学校需求与教师自我发展需要相一致的“强师兴教”行动，实现为孩子幸福奠基、办人民满意的优质教育的目标。第一节强师兴教自我培养的“天时”篇“强师兴教”三年行动计划，以教育文件的方式，行政指令的意见，要求各个学校贯彻、落实具体的实施计划，为此，学校制订了为孩子幸福奠基的强师兴教研究计划，努力促进教师队伍的校本建设，这为青年骨干教师自我培养提供了“天时”这个条件。一、强师兴教为青年骨干教师自我培养提供了良好环境一是“强师兴教”行动为自我培养工程提供了良好的政治环境。把师资队伍建设提升到科教兴区、人才强区的高度，把强师兴教提升到为人民谋祉，分享教育改革成果的高度，把强师兴教提升到为松江区的经济、政治、文化、科学、发展提供知识贡献和人才奠基，不断地推进教育改革和教育创新活动，把我区制造的高科技产品逐步转变到科学“智造”，并打造成不断创新、不断创造高科技产品的“高地”，把这一重任落到了教育的肩上，也是我们教师应有的历史担当，成为自我挑战、自我发展的动力。二是“强师兴教”行动为自我培养工程提供良好的舆论环境。一方面开展尊师重教活动，鼓励优秀人才从事教育事业，同时，不断宣传和大力张扬教书育人、师德高尚的先进事迹。诸如评比“师德标兵”、“十佳教师”、“年度人物”以及政府津贴，另一方面为教师自我发展提供良好空间和舆论，鼓励一部分优秀教师寻找教育规律，著书立说，不断鼓励教师掌握教育改革、课程改革、优化教学、有效训练、科学评价的话语权和教育（学）管理、服务的展示活动，不得不让更多的教师开展比、学、赶、帮、超竞赛，不断提升教师学术成功的幸福感。三是“强师兴教”为自我培养工程提供了良好的经济环境。由于历届政府对教育重视，松江区教育工作者专心致志，为地方经济政治变化，科学技术以及教育服务其效益正在不断地显现，领导们真正体会依靠科学技术的进步、发展、创新来打造上海西部璀璨明珠的重要性和必要性，因此在经济上对教育的投入达到前所未有的水平，而且采用项目审报的办法，鼓励优秀教师、骨干教师去认领和承担，并辅之一定的经费补贴，这样为青年教师自我培养提供了必要条件。四是“强师兴教”为自我培养提供良好的文化环境。诸如：青年教师读书会、沙龙会、教育论坛，鼓励学术自由、民主参与。成立松江区教育学会，为教师成长提供学术研讨平台，每年一次学术评比，鼓励更多教师寻找理论与实践的最佳结合点。开展教师“体之健”教工每年一次健康检查活动和教工运动会，鼓励更多教师参与市、区级体育、文化、娱乐活动，其中由我校参加演出，支教西部教育，情景剧在上海市获一等奖，并代表上海参加全国比赛。每年举办青年教师军训活动，训练青年教师的吃苦耐劳的毅力，考验每个青年教师的意志。新教师来校之后，不断加强文化熏陶和引领，我校“相约星期五”就是为教师自我培养提供多元化的服务、多种方式的交流机会、多渠道地对话、多方面的生活，让他们生活更丰富，经历更充实。当然，环境是外因，归根到底教师的内因怎么样？教师个体的主动性、积极性和创造性有机地结合，我们的自我培养的效果会更大，假如光有内因，没有外因，也许自我培养成效也不太大。二、强师兴教为青年骨干教师自我培养提供了成长阶梯政府津贴区级名师教坛新秀的培育新教师实习期与转正关新教师选拔与引进关每个人的成长都是循序渐进的，不可能一步“登”天。松江区“强师兴教”行动计划，正是为青年教师成长提供了这样一个阶梯，供大家在这个阶梯上向上攀登，不断迈上新的高度。一种阶梯是专业知识、专业能力成长的二用阶梯，另一种阶梯是情感、价值观培育与锻炼成长的阶梯，我们必须将两个“阶梯”交叉使用，让我们教师自我培育的更成功、更快。例如校级成长的阶梯，我校为青年教师成长设置一、二、三、五、七、九年级阶梯，具体说，新教师一年级要合格，二年级成为优秀，三年级成为骨干（组长），五年级成为新秀（组长），七年级成为学校名师，九年级成为有个性、有特色的市区级名师，为此，我们提供每一个年段迈上的阶梯和循序渐进的坡度。再如区政府为激励教师成长而设置的阶梯：如明星教师，分成一颗星的、二颗星的、三颗星的和四颗星的，像部队里的军衔那样，星星的多少说明骨干教师成熟程度和业务水平的高低，通过此种方式激励教师在“星光大道”上迈进。另外，松江区“强师兴教”行动计划也设置了成长阶梯，如上图所示。第一阶段是把好新教师引进关，明文规定新教师必须是国家211工程大学或者全国的、省市级师范院校的毕业生，他们不但要通过课堂教学这一关，还要通过文化专业考试、心理健康测试、身体健康检测以及口头测试等综合素质面试关，并采用择优录取的原则，把一些德才兼备的优秀青年选拔到教师队伍之中，为了就业，每个新教师在每一个环节上不断地用心去做，用心去努力。第二阶段是把好新教师一年的（见习期）或实习期的培训关，首先是为期两周的师德师风教育培训，聘请市、区特级教师、优秀班主任传递教书育人的先进事迹，帮助青年教师建立当一位优秀教师的志向，寻找先进教师成长的秘诀、成功的“密码”。其次是为期一周或十天的军事训练活动，让每位新教师进行团队文化和团队精神的训练，一方面考验每位新教师的身心素质，另一方面也考验每位教师相互协作、相互支持、相辅相成的能力，更重要的是考验每位青年教师的意志力与坚持力，在有意设置的艰难困苦逆境中，青年教师能否逆风起飞？再次是新教师为期一年的教育能力、教学能力以及教育管理服务等方面的考核，包括：新教师的基本功训练，写好毛笔字、粉笔字、钢笔字以及简笔画教师教学常规的基本功：备课（解读教材的能力）上课（优化课堂教学、驾驭教学的能力）批改作业能力（包括作业设计能力、选择与评价能力）辅导学生培优和补差能力考试、阅卷、质量分析能力（包括命题能力）等，除此之外，还有班级管理能力、班主任工作以及组织教学能力，最终还有教学质量、考试成绩，既有新教师自我小结、自我评价、自我反省，同时又有其他师傅和学校领导对每一个环节进行的考核与评价，这样在每一个阶梯上都激励教师追求成事、成人、成功、成名。第三个阶段是教坛新秀，他们是校级管理的骨干教师，一般让她们去担任教研组长，在追求中级职称的阶梯上迈步。第四阶梯是区级名师，由区教育行政部门、教师进修学院管理，发挥他们榜样、示范、辅导、辐射作用。第五阶梯是政府津贴获得者，他们组建带教团队去专题攻关科研项目，在项目引领中激励教师们奋发有为。例如第一、二届政府津贴获得者朱学清在强师兴教学习活动中这样写道:向教育家学习，为孩子一生幸福奠基“一个好校长就有一所好学校”。这是人们已经证明了的事实。我们“国家中长期教育改革与发展纲要”的推进相当一部分需要学校校长去努力实施，诸如：课程教材改革，教育（学）计划的落实，教师队伍的建设管理乃至学生的实践能力、创新精神都与校长的素质、质量水平息息相关。怎么样的校长决定着办怎么样的学校。所以温总理倡导“教育家办学”，也就是说：学习教育家，践行教育家，争做教育家。这一切对我们来说是可望而不可及的，为了推进强师兴教行动计划，最近我参加中国教育干部培训（网络远程教育）班，在学习贯彻全教会精神和教育规划纲要中，聆听了教育部部长袁贵仁全面贯彻第四次全教会精神，深入学习教育发展规划纲要；教育部教育发展研究中心主任、博士生导师张力主讲的当前我国教育发展宏观形势和政策走向国家中长期教育改革与发展纲要要点分析，他强调如何坚持育人为本，全面推进素质教育和全面贯彻国家中长期教育改革与发展纲要精神，如何实现高水平普及教育，他十分强调倡导教育家办学，办人民满意的、均衡的优质教育，为孩子终身发展奠基，深受感动。为此，对于“教育家办学”的认识再一次深化，我觉得“教育家办学”就是要我们向教育家学习，努力为孩子的一生幸福奠基。这几天我反复思考“什么是教育家”？大家众说纷纭。我认为教育家应该是：“在教育领域中知名的研究者，或教育理论家和具有比老师威信更高的人。”他们应该是在教育领域中某一方面教育理论的开山鼻祖；或者是某一方面教育学术的缔造者；或者是某一方面教育创新学派的掌门人；可以说：在世界教育领域里有一席之地，能够代表一种流派的教育开拓者。不是任何人都能够成为教育家的，几代人或几百年才出了那么几个。至于我们目前所说的“教育家”，我认为按不同的层次分为“教育行家”，教育某一方面的“教育专家”或者在教育某一方面小有名气的教育名家或者在我国教育某方面有所建树的“教育大家”，我认为在世界级的教育水平中做出极大贡献的才称得上是“教育家”。我这样想法是否妥当，是否有点偏面？请同仁批评。我在读中外教育史中纵观历史上绝大多数教育大家都是在基础教育（而且从最基本的儿童教育生活开始），我想：我国的教育家一定出在孩子课堂学习之中，出在孩子的生活之中，出在具体教育（学）实践之中，不可能出在图书资料室或者研究机构之中，我想教育家办学就是深入到学校之中，深入到课堂之中，深入到教学之中，深入到孩子中去。当然从我国教育现状来分析，我们身边确实有些是教育专家，诸如，教育理论型，教育战略型，教育实践型，教育管理者或教育创新型的专家，他们都在教育改革，教育探索，教育实践以及教育创新做了些业绩，取得了一些成绩，值得大家学习和追求，假如能够集于一身者，也许能够成为“教育家”，说到“家”其实也不是太难了，我们身边有许多作家（小说家）、书法家、美术家，甚至还有不少的“美食家”，其实我们不要把教育家看得太神圣了，否则，我们就没有“教育家办学”了。我们聆听教育发展规划纲要辅导报告中各位专家多次提到“教育家办学”理念，这就是鼓励我们向教育家学习。以教育家精神思想品质来办学，我认为：教育家应该是万世师表、身教重于言教；教育家应该是做人放在第一位，然后将做事和做学问有机地统一起来，统一到为孩子一生幸福奠基上来，学习他们的勇于开拓创新，追求教育理想的奋斗精神，无怨无悔献身于教育事业的奉献精神，对教育事业的执着的坚毅精神，他们具有崇高的思想品格，渊博的教育理论与知识，具有为孩子幸福创造成功的甘为人梯的精神。我们作为基层学校的校长，也当不了教育家，但学习教育家的理想、追求以及人的品格还是需要的，以教育家精神勉励自己也是必要的。首先是建立信念，为孩子一生幸福奠基。学校的一切工作是为了孩子的未来发展与幸福，校长创造一切条件为孩子服务，生活再苦也不能苦孩子，工作再难也不能难孩子，事务再烦也不能烦孩子，校长的一切工作教育、教学、管理、服务、研究始终围绕着孩子，以孩子为中心，坚持学生第一，孩子健康第一，从孩子最基本的“衣食住行”中关心生活，以孩子的基本的“听说读写算”培养能力，做到有教无类、爱满天下、因材施教、因势利导，不让一个孩子落伍，不让一个孩子掉队，不让一个孩子偏废，做到这一切、一切我看校长也是在向教育家学习的行动之一。其次学习教育家执着的精神，把自己的一切献给教育事业。把自己的生命融入于伟大的教育事业，无论春来冬去，夜以继日心里装着教育，还是白天黑夜、废寝忘食地钻研教育，不论严寒酷暑献身追求教育，星转斗移地耕作教育，还是校长“不管东南西北风，咬定教育不放松”，无论功名利禄引诱，还是来自各方压力、批评、委屈，都要坚定教育信念，一辈子做教育，一辈子奉献于教育，一辈子服务教育，这样才有可能迈向教育家。再次向教育家学习，具有远大的理想，就是博览群书。特别是要认真读好世界教育发展的书，读遍中国教育史，只有真正了解世界教育真实情况，才有可能融会贯通，创造自己教育神话，只有读懂当今世界发展潮流，读懂现代少年儿童心灵世界，也许才能够真正地了解儿童，遵循儿童发展规律，为孩子发展提供可能，古人云：“厚德载物”，学做教育家要坚持真理，坚守道德良知，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界，真像陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人格魅力，少点应酬，多一点读书，深一点研究，千万不能浮在水面上，做些表面现象或者应付形式检查，资料积累、评奖之类搞教育就要静下心为孩子幸福着想，先蹲下身子，与孩子平等交流，与孩子共同发展，共创幸福，千万不能以“大人”或“长官”意志（幸福），强加给我们的孩子，不能以成人幸福来替代孩子幸福，所以做校长要从实际出发，搞好调查研究，从儿童的心理需求来开设教学计划，设计课程标准，推进课堂教学，丰富儿童生活，改革教育评价。创造孩子健康成长的良好教育环境。最后向教育家学习，著书立说“学习百家，自成一家”。作为教育家一定能编著孩子喜欢的课程教材（不在于多，而在于精，像丹麦的“美人鱼”一举成名），让孩子学习，一定有提高科学的教育理论与方法等专著，供广大教师去学习、实践，并以此而取得理想的功绩，有自己独到的见解，符合教育规律和儿童学习规律，并能够辐射到更多学校去验证其真实性和有效性，才有可能在世界或我国教育园地占一席之地，。坚持古为今用，洋为中用，理论联系实际，把自己多年积累的经验每天都要记一点，每天都要想一点，每天都在某方面研究点，争取实现“两点成线，三点成面，四点成体”的教育体系，真正地理解教育的真谛，向教育家就是“不耻下问，虚心好学”，向教育家学习就是从自我点滴做起，走好人生每一步，学用一致，写好人生的每一天，让自己的人生价值永远与教育事业结缘，让自己的追求目标与教育理想实现相一致，学习教育家就是带好教师一支团队，更要带好一支年轻校长队伍，更要培育一支学校管理队伍。只有构建幸福的学习型团队，让更多的人投入到育人为本，教书育人之中，带动更多的人为孩子幸福创造可能，为明天的教育发展创造条件，为了真正实现教育家办学目标，我们共同努力，实现办人民满意的、孩子喜欢的理想学校，让教育家办学的精神永放光芒。总之对教师而言，只有外在成长阶梯是不够的，关键是每个教师在内心要有一个自强不息、不断追求的动力，从而鞭策自己在不同的阶梯上围绕目标进行自我“计划实施检查总结”，不断地向前、不断地螺旋上升。三、强师兴教为青年骨干教师自我培养创造了难得机遇机遇是人们成长、成功、发展的机会和时机，松江区推进的“强师兴教”行动，是青年教师自我培养的好契机，只要上下一心、齐心协力，一定能够让我们年轻的下一代发展得更好，更幸福、更美。首先，强师兴教是为满足松江区经济、政治、文化、科技进步的需要。在“十一五”和“十二五”期间，松江需要创办六十所学校，以满足人民群众日益增长的物质与文化和教育的需求，教育正在用人之际，这对于每一个有志于为教育事业奉献的年轻人来说既是一种挑战，又是一种机遇，每一个青年教师都抓住这个机遇，自己试一试、拼一拼、搏一搏。人生能有几回搏？错过机遇，再也不能回来，我们要好好利用机遇，为自己服务。当前青年教师究竟需要什么？为此我们做了一次调研，发现：按需施教是强师兴教有效性的关键，从实际出发是强师兴教的立足点，分层推进是强师兴教的有效策略，可持续激励是强师兴教的动力机制。其次，强师兴教为青年教师成长提供了自我发展的机会。政府部门鼓励优秀青年教师在职攻读研究生，目的旨在把教师打造成为理论与实践融于一体的教育改革者、探索者和创新者，做一个学者型、研究型的优秀教师。因此，每一个青年教师都要高标准、严要求，不断提升自己的抱负水平，要有一种永不满足、永无止境的追求，这是一个青年教师自我培养成败的分水岭，千万不要错过。下面是我校青年教师自我追求、自我发展的规划：（见附）上海外国语大学松江外国语学校教师三年发展规划书（20102013）一、 个人基本信息姓名张花丽性别女出生年月773工作时间987学历本科职称小高任教学科语文政治面貌群众工作简历1998.72001.7 松江区新桥中心小学2001.72003.7 松江区中山小学2003.72007.7 闵行区莘庄镇小学2007.72010.7 松江区方塔小学2010.7 上海外国语大学松江外国语学校获奖情况1999年 获新桥镇“优秀团员”称号2000年 获校青年教师教学观摩评比一等奖2001年 获“世纪杯”青年教师评优活动鼓励奖2001年 获“昂立”杯教学评比三等奖2005年 区级语文公开课童年的朋友2005年 区品社公开课垃圾的分类，该课并被例为区百节精品录像课2006年 获“新理念、新课堂、新风采”教师论坛一等奖2006年 获区品社教案评比三等奖2007年 获“现代学校制度下学校与社区融合互动发展创意设计”优秀案例评选三等奖2007年 获闵行区优秀班主任称号2007年 获松江区品社课件评比三等奖2007年 获首届“方塔杯”课堂教学评比一等奖2008年 获区中青年教师教学评比三等奖2009年 获市品社科教版教学评比优质课评比一等奖2009年 获区教坛新秀称号2010年 区级公开课人生的开关2010年 区级公开课告别过去，争做阳光少年2010年 小学中年级写作兴趣的培养在松江教育发表二、20102013总体发展目标设订 现 有 发 展 状 态 现 有 优 势1、有强烈的责任心，以学校利益为重，对每一位孩子无私地关爱与帮助。2、能将现代信息技术熟练地运用到日常教学中，制作较精美的课件。3、有扎实的课堂教学功底，4、开展多种形式的班队活动，从各方面提高学生学习的兴趣。 薄 弱 之 处1、教科研方面还须努力。2、外语水平比较差。3、电脑水平一般。3、有时针对教材的处理还不够灵活，理论知识还有待学习。 总 体 发 展 目标 教 学 能 力 目 标CA、校合格教师。 B、校骨干教师。 C、区骨干教师。 D、区学科名师。 班 目 主 标 任 能 力C A、校合格班主任。 B、校优秀班主任。 C、区优秀班主任。三、2010学年2011学年发展目标专业理论学习目标（填空）自学理论书籍2册A、教育理论书籍1册B、学科知识书籍1册教育教学发展目标（可多选）公开教学CA、 组级公开课B、 校级公开课C、 区极公开课D、 市级公开课教学评比BA、 获校级奖B、 获区级奖C、 获市级奖D、 获全国级奖指导学生竞赛ABA、获校级奖B、获区级奖C、获市级奖D、获全国级奖教学成绩BA、达校平均B、超校平均C、达区平均D、超区平均家长满意度CA、60以上B、70以上C、80以上D、90以上信息技术ABA、网络应用B、多媒体制作C、个人网页D、建资源库科研论文BA、校级B、区级C、市级或以上教科研成果AA、校级B、区级C、市级或以上具体措施：1、坚持每天有半小时到一小时的阅读。2、向组内的老师多学习，提高业务水平。 3、每学期有几节自己精备的课与组内老师交流。学年度实施情况及反思：本学年工作分三方面：一、坚持阅读，不断提高。利用课余时间坚持阅读小学语文教师。二、立足语文，兼顾品社。参加学校组织的教学评比活动，参与编写区级的品社教材。三、爱岗敬业，爱生如子。做好每一天的班主任工作，营造一个积极向上的班级集体。希望学校给予的帮助和建议： 希望有更多外出学习、取经的机会。四、2011学年2012学年发展目标专业理论学习目标（填空）自学理论书籍2册A、教育理论书籍1册B、学科知识书籍1册教育教学发展目标（可多选）公开教学CA、组级公开课B、校级公开课C、区极公开课D、市级公开课教学评比BA、获校级奖B、获区级奖C、获市级奖D、获全国级奖指导学生竞赛ABCA、获校级奖B、获区级奖C、获市级奖D、获全国级奖教学成绩CA、达校平均B、超校平均C、达区平均D、超区平均家长满意度CA、60以上B、70以上C、80以上D、90以上信息技术ABCA、网络应用B、多媒体制作C、个人网页D、建资源库科研论文BA、校级B、区级C、市级或以上教科研成果BA、校级B、区级C、市级或以上具体措施：1、进行知识更新，自我完善。每天坚持学习1小时，每学期精读1本专业著作，泛读各类报刊、书籍，认真做好读书笔记。2、每学期有几节自己精备的课与组内老师交流。3、在课后对一些精彩的片段或在课上发生的学生难以回答的问题做好课后的反思。学年度实施情况及反思： 本学期除了担任语文教师、班主任和品社教研组长外，还担任了师训部副主任。工作任务重了，我会尽力做好每项工作。希望学校给予的帮助和建议：五、2012学年2013学年发展目标专业理论学习目标（填空）自学理论书籍3册A、教育理论书籍1册B、学科知识书籍2册教育教学发展目标（可多选）公开教学CDA、 组级公开课B、校级公开课C、区极公开课D、市级公开课教学评比BCA、获校级奖B、获区级奖C、获市级奖D、获全国级奖指导学生竞赛ABCA、获校级奖B、获区级奖C、获市级奖D、获全国级奖教学成绩BDA、达校平均B、超校平均C、达区平均D、超区平均家长满意度DA、60以上B、70以上C、80以上D、90以上信息技术ABCA、网络应用B、多媒体制作C、个人网页D、