《望天门山》教学设计.doc

望天门山教学设计教学目标1.学会本课的生字新词。 2.背诵这首诗，默写望天门山教学难点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。教学重点有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 教学准备1.课外搜集李白的诗。2.搜集有关“天门山”的资料。教学过程一、谈话激趣，导入课题1从甲骨文“天、门”二字入手。你认识这两个字吗？2.咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？ 3.师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了望天门山。（教师板书：望）理解“望”。今天我们将追随者李白的脚步去学生齐读课题望天门山。二、初步感知，认读字词。 1快翻开课本，读一读，注意做到以下两点：（学生自读诗句，教师巡视。）（课件出示读书要求）第一、读准字音，将诗句子读通顺读流畅！第二、借助诗中的注释和插图看你知道了什么？2汇报自读成果，教师相机指正。（1）抽生朗读。（强调“中断”的读音）（2）初步指导读诗。（相机认读生字词）师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。指导停顿（课件）（3）通过自学，你明白了什么？有什么不明白的？三、紧扣字眼，领悟诗意1.有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，再细细的读读这首诗，留意一下每一句的最后一个字。（板书：开、回、出、来）思考：个什么词？2.再静静地默读一下古诗，然后可以自己想一想，也可以和同桌说一说，这几个词语分别是谁的动作？你从中体会到了什么？3.全班交流（1）“开”是谁的动作？你体会到了什么？这一句中还有别的动词吗？“中断”是什么意思？是什么中断了？是哪位高手让它中断的（楚江）由此可知，这是怎样的长江水啊！把你的感受，送到诗句中读一读。（2）就是这奔腾不息的长江水，遇到天门山却“至此回” “回”有许多种解释，你认为是哪一种？（课件出示：一回旋，二回转改变方向，三返回。）你体会到了什么？小结：这是因为天门山将江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到 大山的阻挡，只好折往北而流。所以称“回”。 指导读出水的磅礴，山的奇险。（3）天门山，楚江水，因为有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢？（课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来） 抓住“出”，你体会到了什么？紧扣“日出”，感悟比较远。青山为什么要“相对出”呢？它真的会移动出来吗？ 把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？ 师小结：一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，这青山仿佛是来迎接诗人的，诗人的心情如何呢？指导读出诗人的心情。四、再读古诗，入境悟情。1.在李白的笔下，本无生命的楚江、孤帆、天门山都像活了一样，带个我们独特的感受，让我们再读读这首诗。2.一首诗，字不多，却能让我们感受到隐藏在文字背后美，让我们从内心产生一种震撼，这就是时的魅力。但是，诗歌的魅力还在于借景抒情。这首诗歌又抒发了诗人怎样的情感呢？让我们再读读这首诗。五、赏析拓展，积累诗歌。1.瞧天门、楚江、碧水、青山、孤帆、红日。多美的一幅画啊！向同学展示幻灯片，有人说：诗中有画，画中有诗，诗画不分家，今天就让我们课后一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。2.李白现存诗歌近1000首，其中有很多写山水的，老师带来了几首，给同学们欣赏。独坐敬亭山望庐山瀑布早发白帝城送孟浩