思政评估模型.doc

第2章 高校院系大学生思想政治教育评估指标体系的构建在构建高校院系大学生思想政治教育评估指标体系时，我们参照了中共中央和国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，借鉴了一些地州院校对于院系学生工作考评体系的构建，广泛征求了专业人士的意见，并结合地方特色设计出的高校院系大学生思想政治教育评估指标体系，共有五个一级指标和十七个二级指标及若干个主要观测点，详见表2.1。表2.1 高校院系大学生思想政治教育评估指标体系一级指标二级指标主要观测点1 工作理念1.1 工作定位1.1.1 学生思想政治教育定位1.1.2 工作规划1.2 工作思路1.2.1 工作观念1.2.2 工作地位1.2.3 运行模式2 队伍建设2.1 专职干部队伍2.1.1 人员数量与结构2.1.2 干部素质2.1.3 队伍稳定2.2 专业导师队伍2.2.1 教师配备及参与形式2.2.2 齐抓共管2.3 学生骨干队伍2.3.1 党员队伍2.3.2 团学干部队伍3 教育管理3.1 理想信念教育3.1.1 教育措施3.2 爱国主义教育3.2.1 民族精神教育3.2.2 国防教育3.2.3 形势与政策教育3.3 公民道德教育3.3.1 教育活动3.3.2 教育效果3.4 学生素质拓展3.4.1 素质拓展活动3.4.2 校园文化建设3.4.3 社会实践3.5 常规管理3.5.1 奖惩管理3.5.2 党团建设3.5.3 宿舍管理4 咨询服务4.1 就业指导4.1.1 就业宣传4.1.2 就业咨询4.1.3 就业率续表一级指标二级指标主要观测点4 咨询服务4.2 贫困生资助4.2.1 经费资助4.2.2 精神帮助4.3 日常咨询4.3.1 学习生活问题释疑4.3.2 心理咨询与辅导5 工作效果5.1 学风5.1.1 三风建设5.1.2 学生学习积极性和效果5.1.3 学生参加课外科技文化活动5.1.4 学生科技成果5.2 学生思想政治素质5.2.1 学生遵守校纪校规的情况5.2.2 思想政治理论课考试补考率5.2.3 学生申请入党人数比率5.2.4 文明习惯5.2.5 心理素质5.2.6 创新精神与学生能力5.3 精神风貌5.3.1 院系精神5.3.2 院系整体形象5.4 社会声誉5.4.1 家长满意度5.4.2 用人单位反映5.4.3 社会评价对于以上给出的17个二级指标，我们分别赋予了相应的内涵，为了避免使评估方案复杂化，此处我们不对三级指标进行考虑。第3节 高校院系大学生思想政治教育评估等级参考标准参照国内各高校有关院系学生思想政治教育评估方案的标准，我们将设计的院系大学生思想政治教育评估指标体系中的二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，将评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。具体参考标准如下： 优秀：，；良好：，；合格：；不合格：2。第3章 用层次分析法确定指标体系中各指标的权重第3章 用层次分析法确定指标体系中各指标的权重层次分析法是利用人们在对一组事物作两两比较判断时的准确性会大大超过一次性直接判断情况。在确定影响某要素的诸因素在该要素中所占的比重时，遇到的主要困难是这些比重常常不易定量化。此外，当影响某要素的因素较多时，直接考虑各因素对该要素有多大程度的影响，常常会考虑不周全、顾此失彼，而使决策者提出与他实际认为的重要性程度不相一致的数据，甚至有可能提出来一组隐含矛盾的数据。采用层次分析法就可避免出现上述问题。在实际操作时，为了让被调查者容易选择，我们只采用5个标度，即：两个因素相比：同等重要、前者比后者稍重要、前者比后者明显重要、前者比后者强烈重要、前者比后者极端重要，详见附录A。考虑到学生管理者对学生思想政治教育工作的熟悉度及权威性，我们对指标权重系数的确定主要是依据对院系学生管理者及专门从事学生思想政治教育工作的专业教师的问卷调查。此调查不涉及各项利益冲突，信息真实可信。我们对保山学院的部分教师进行了问卷调查(调查表详见附录A)，总共发放问卷30份，回收30份，回收率为100%，其中有效问卷38份，有效回收率95%。第1节 统计各因素相比的重要性之比在本节中，我们根据对教师问卷调查的结果，统计出高校院系大学生思想政治教育评估指标体系中一级指标和二级指标中各因素相比的重要性之比。1、根据表3.1中含义的标度及问卷调查的结果，一级指标对院系大学生思想政治教育评估的重要性之比见表3.2。表3.1 标度的含义标度 含义 1 两个因素相比，具有相同的重要性 3 两个因素相比，前者比后者稍重要续表标度 含义 5 两个因素相比，前者比后者明显重要 7 两个因素相比，前者比后者强烈重要 9 两个因素相比，前者比后者极端重要表3.2 一级指标对大学生思想政治教育评估的重要性之比 前因素 后因素 前因素与后因素对大学生思想政治教育评估的重要性之比 工作理念 队伍建设 1.44 工作理念 教育管理 1.89 工作理念 咨询服务 2.56 工作理念 工作效果 1.89 队伍建设 教育管理 2.56 队伍建设 咨询服务 3.22 队伍建设 工作效果 1.44 教育管理 咨询服务 3.44 教育管理 工作效果 1.89 咨询服务 工作效果 1.442、 二级指标对工作理念的重要性之比见表3.3。表3.3 二级指标对工作理念的重要性之比 前因素 后因素 前因素与后因素对工作理念的重要性之比 工作定位 工作思路 2.563、 二级指标对队伍建设的重要性之比见表3.4。表3.4 二级指标对队伍建设的重要性之比 前因素 后因素 前因素与后因素对队伍建设的重要性之比 专职干部队伍 专业教师队伍 1.67专职干部队伍 学生骨干队伍 3专业教师队伍 学生骨干队伍 3.444、 二级指标对教育管理的重要性之比见表3.5。表3.5 二级指标对教育管理的重要性之比 前因素 后因素 前因素与后因素对教育管理的重要性之比 理想信念教育 爱国主义教育 1.44理想信念教育 公民道德教育 1.89理想信念教育 学生素质拓展 2.11理想信念教育 常规管理 2.33爱国主义教育 公民道德教育 1.22爱国主义教育 学生素质拓展 1.44爱国主义教育 常规管理 1.44公民道德教育 学生素质拓展 2.11公民道德教育 常规管理 1.89学生素质拓展 常规管理 2.335、 二级指标对咨询服务的重要性之比见表3.6。表3.6 二级指标对咨询服务的重要性之比 前因素 后因素 前因素与后因素对咨询服务的重要性之比 就业指导 贫困生资助 2.33 就业指导 日常咨询 2.33 贫困生资助 日常咨询 1.676、二级指标对工作效果的重要性之比见表3.7。表3.7 二级指标对工作效果的重要性之比前因素 后因素 前因素与后因素对工作效果的重要性之比学风 学生思想政治素质 2.33学风 精神风貌 2.56学风 社会声誉 2.11学生思想政治素质 精神风貌 2.33学生思想政治素质 社会声誉 1.89精神风貌 社会声誉 1第2节 一级指标的权重在本节中，我们根据层次分析法原理，并利用计算一级指标对总目标大学生思想政治教育评估的权重。3.2.1 建立一级指标的判断矩阵由层次分析法原理，建立一级指标的判断矩阵为： 3.2.2 计算一级指标的判断矩阵A1的特征向量通过调用Matlab6.5指令计算出的特征向量,得到的最大特征值为5.2965，其对应的特征向量为：-0.6149，-0.5867，-0.4102，-0.2112，-0.2546，将其归一化得到(保留小数点后两位数字)：0.30，0.28，0.20，0.10，0.12。3.2.3 对一级指标的判断矩阵A1进行一致性检验根据层次分析法的原理，虽然用上述方法构造的判断矩阵能较为客观地反映出一对因素重要性的差别，但是在综合全部比较结果时，其中难免包含一定程度的非一致性，因此必须进行一致性检验，并且一致性检验还可以找出逻辑不一致性已经超出了有效范围的判断矩阵，并对其加以剔除或修正。下面对进行一致性检验。1、根据以下公式计算一致性指标。， (3.1)得到。 根据如下表3.8查出相应的平均随机一致性指标，得：。表3.8 平均随机一致性指标的值矩阵维数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.452、根据以下公式计算一致性比例。 ， (3.2)得0.10。由层次分析法原理可得到的一致性是可以接受的。下面所涉及到对判断矩阵的检验都是按的一致性检验步骤进行的，不再详述。3.2.4 一级指标的权重表由层次分析法原理可得一级指标的权重为表3.9。表3.9 一级指标的权重一级指标 权重工作理念 0.30队伍建设 0.28教育管理 0.20咨询服务 0.10工作效果 0.12第3节 二级指标的权重在本节中我们根据层次分析法的原理，利用6.5计算出二级指标对总目标院系大学生思想政治教育评估的权重。3.3.1 工作理念下二级指标的权重工作理念下二级指标的判断矩阵为：调用6.5的相关指令可得的最大特征值为1.9992，其对应的特征向量为0.9316，0.3636，将其归一化得(保留小数点后两位数字)：0.72，0.28，因为，按层次分析法的原理，的一致性也是可以接受的。根据层次分析法原理，可得工作理念下二级指标的权重依次为：0.72，0.28。3.3.2 队伍建设下二级指标的权重队伍建设下二级指标的判断矩阵为：调用6.5的相关指令可得的最大特征值为3.0428，其对应的特征向量为0.7847，0.5834，0.2096，将其归一化得(保留小数点后两位数字)：0.50，0.37，0.13，因为，按照前面的一致性检验步骤进行计算可得的一致性比例，所以的一致性是可以接受的。根据层次分析法原理，我们得到队伍建设下的二级指标的权重依次为：0.50，0.37，0.13。3.3.3 教育管理下二级指标的权重教育管理下二级指标的判断矩阵为：调用6.5中相关的指令可得的最大特征值为5.1314，其对应的特征向量为0.6616，0.4410，0.4496，0.3325，0.2348，再将其归一化得(保留小数点后两位数字)：0.31，0.21，0.21，0.16，0.11。因为,，按照前面的一致性检验步骤进行计算可得的一致性比例，所以的一致性是可以接受的。根据层次分析法原理，得到教育管理下二级指标的权重依次为：0.31，0.21，0.21，0.26，0.11。3.3.4 咨询服务下二级指标的权重咨询服务下二级指标的判断矩阵为：调用6.5中相关的指令可得的最大特征值为3.0311，其对应的特征向量为0.8479，0.4320，0.3071，将其归一化得(保留小数点后两位数字)：0.53，0.27，0.20因为，按照前面的一致性检验步骤进行计算可得的一致性比例,所以的一致性是可以接受的。根据层次分析法原理，得到咨询服务下二级指标的权重依次为：0.53，0.27，0.203.3.5 工作效果下二级指标的权重工作效果下二级指标的判断矩阵为：调用6.5中相关的指令可得的最大特征值为4.0930，其对应的特征向量为-0.7832，-0.4850，-0.2611，-0.2884，再将其归一化得(保留小数点后两位数字)：0.43，0.27，0.14，0.16因为,按照前面的一致性检验步骤进行计算可得的一致性比例,所以的一致性是可以接受的。根据层次分析法原理，可得工作效果下二级指标的权重依次为：0.43，0.27，0.14，0.16。3.3.6 二级指标的权重(二级指标关于总目标的权重)计算按照下面的方法进行，即：设一级指标(第一层)中的5个指标为,它们的总排序权重为，又设二级指标(第二层)中的17个指标为,它们关于的层次单排序权重分别为，(注意当与无关联时，)。求二级指标(第二层)中各个指标的总排序权重，的公式为： (3.3)由(3.3)计算得到院系大学生思想政治教育评估指标的权重结果,见表3.10。表3.10 院系大学生思想政治教育评估指标的权重计算表一级指标二级指标工作理念队伍建设教育管理咨询服务工作效果二级指标的权重工作定位工作思路00专职干部队伍0.50000专业教师队伍0.37000学生骨干队伍0.13000理想信念教育00.3100爱国主义教育00.2100学生素质拓展00.1600常规管理00.1100就业指导000.530贫困生资助000.270日常咨询000.200学风0000.43续表一级指标二级指标工作理念队伍建设教育管理咨询服务工作效果二级指标的权重学生思想政治素质0000.27精神风貌0000.14社会声誉0000.163.3.7 二级指标对总目标院系大学生思想政治教育评估的一致性检验虽然一级指标和二级指标均已经过其层次单排序的一致性检验，即其比较判断矩阵都已具有较为满意的一致性。但是，当综合考察时，各层次的非一致性仍有可能积累起来，影响到最终结果的比较严重的非一致性，所以二级指标必须对总目标院系大学生思想政治教育评估进行一致性检验。根据二级指标这一层总排序随机一致性比例公式，即 (3.4) 其中是二级指标中与一级指标中第个因素相关的因素的比较矩阵中的一致性指标，相应的平均随机一致性指标就为，而第个因素在一级指标中的权重为，则有，所以最终分析结果具有较满意的一致性。最后根据层次分析法原理，可得到各指标的权重，见表3.11。表3.11 各个指标的权重一级指标及权重二级指标工作理念(0.30)工作定位(0.22)工作思路(0.08)队伍建设(0.28)专职干部队伍(0.14)专业教师队伍(0.10)学生骨干队伍(0.04)教育管理(0.20)理想信念教育(0.06)爱国主义教育(0.04)公民道德教育(0.04)学生素质拓展(0.03)常规管理(0.02)咨询服务(0.10)就业指导(0.05)贫困生资助(0.03)日常咨询(0.02)工作效果(0.12)学风(0.05) 学生思想政治素质(0.03)精神风貌(0.02)社会声誉(0.02)第4节 评估指标的权重结果分析通过对表3.11分析可知，在5个一级指标中，“工作理念”对院系学生思想政治教育的发展具有特别重要的意义，先进的工作理念是时代要求的体现，院系是否树立起正确的工作理念决定着工作能否朝着正确的方向发展，决定着工作方式方法是否为广大学生所接受和喜爱，其权重是最高的。而“队伍建设”是院系开展学生思想政治教育的组织保证，它关系着大学生思想政治教育的性质和方向，关系着教育主导作用的发挥，关系着工作能否取得成效，它的权重紧跟工作理念之后，再往后是“教育管理”、“工作效果”和“咨询服务”，而在“工作理念”中的二级指标里的权重由大到小依次是“工作定位”、“工作思路”。这些结论与现实中的情况是比较吻合的，它说明层次分析法应用的客观性。第4章 评估目标为优秀或者良好的线性规划模型在本章中，我们结合已评估保山学院三个不同的二级学院，设置评估目标为优秀或良好，先建立起线性规划模型，然后利用10.0软件进行计算，并对结果进行分析，进而提出整改的可行参考方案。第1节 保山学院三个二级学院大学生思想政治教育评估的现状我们选择保山学院三个不同的二级学院作为评估调查对象：人文学院(文科)、数学学院(理科)、体育学院(学生思想政治教育工作相对薄弱学院)。对于这三个二级学院的部分一、二年级学生进行问卷调查过程中，总共发放问卷300份，回收271份，回收率为90.33%，其中有效问卷为262份，占87.33%。调查结果为：在对人文学院的问卷调查中，五个一级指标评分值求和取平均值为：，。十七个二级指标评分值求和取平均值后，我们得到一组数据，按照所得数据的大小进行从大到小排列为：，。在对数学学院的问卷调查中，五个一级指标评分值求和取平均值为：，。十七个二级指标评分值求和取平均值后，我们得到一组数据，按照所得的数据的大小进行从大到小排列为：，。在对体育学院的问卷调查中，五个一级指标评分值求和取平均值为：，。十七个二级指标评分值求和取平均值后，我们得到一组数据，按照所得数据的大小进行从大到小排列为：，。我们发现，保山学院三个不同的二级学院的学生思想政治教育评估的现状并不十分理想，人文学院和数学学院的学生思想政治教育评估处于良好的水平上，而体育学院的学生思想政治教育评估则仅处于合格的水平上。根据调查计算的评估现状，下面我们根据调查数据分学院先建立大学生思想政治教育评估为优秀或良好的线性规划模型。第2节 模型假设与变量说明设一级指标集。二级指标集：，。各指标决策变量及其权重见表4.1。表4.1 各指标决策变量及其权重系数一级指标一级指标的权重系数二级指标二级指标的权重系数工作理念工作定位工作思路队伍建设专职干部队伍专业教师队伍学生骨干队伍教育管理理想信念教育爱国主义教育公民道德教育学生素质拓展常规管理咨询服务就业指导贫困生资助续表一级指标一级指标的权重系数二级指标二级指标的权重系数日常咨询工作效果学风学生思想政治素质精神风貌社会声誉再设院系大学生思想政治教育评估总分为变量，即。第3节 评估目标为优秀的线性规划模型要使得最后评估结果达到优秀，标志着学生思想政治教育工作将卓有成效，即要求,。根据前面对于保山学院三个不同的二