高中语文知识点梳理.docx

考前复习第一天：（基本概念）（一） 并列关系： 一面一面 不是而是 是而不是（二） 承接关系： 首先，然后 ，就（便、才、又）（三） 转折关系： 虽然但是 尽管却 ，只是（不过） ，倒（四） 递进关系： 不但不反而 尚且何况 别说连（五） 因果关系： 既然那么（六） 选择关系： 不是就是 与其不如 宁可也不（七） 假设关系： 倘若就 就算也不 纵然也没有 再也不 （八）条件关系： 只要就 只有才 无论都二、标点符号：（一）点号：顿号、逗号、分号、句号、叹号、问号。（1）顿号：句中较短的并列词语之间的停顿；（2）逗号：一般停顿；（3）分号：复句中并列的分句间的停顿；（4）句号：陈述或肯定语气；（5）叹号：感叹、祈使语气；（6）问号：疑问语气；（二）标号：破折号、引号、括号、省略号、书名号（1）破折号：表注释；意思转换或话题突然转变；声音延长；文中插说；（2）引号：表引用；表强调、突出；表特定含义；表讽刺否定。（3）括号：表注释；表插说；（表）交代时间、地点或文章出处；（4）省略号：表省略（引文、重复的词语、列举的人或物）表沉默或虚缺；表声音断断续续；（5）书名号：标示书名。标示篇名。标志报刊名。标志戏剧、电影、美术、音乐等艺术作品名称。标志法律、法规名。三、修辞手法：1、比喻：例：（1）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙；（2）最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。（3）广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。效果：能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。比喻说理浅显易懂，使人容易接受。2、通感利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。效果：化抽象为形象，让人回味无穷；由此及彼，勾起人们丰富的联想；能不拘一格，使行文活泼；能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。例：（1）光与影有着和谐的旋律，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（2）红杏枝头春意闹3、夸张为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。扩大夸张。故意把事物说的“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。缩小夸张。故意把客观事实说的“小、少、低、浅、弱”等的夸张手法。例如：乌蒙磅礴走泥丸。超前夸张。用一件事物将来的将来可能出现的结果来形容这种事物现在的状态，或把一件事物将来的状态提到现在的状态之前的夸张手法。例如，“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”（清曹雪芹红楼梦）效果：鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。4、对偶字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。效果：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。5、借代的修辞效果：形象突出；文笔精炼；具体生动；化繁为简、化虚为实、化凡为奇例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来6、双关利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。效果：使语言表达得含蓄、幽默；能加深语意，给人以深刻印象。例：（1）风雨同舟（2）低头弄莲子，莲子清如水（3）道是无晴却有晴7、顶真用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。效果：使句子结构整齐，语气贯通；能突出事物之间环环相扣的有机联系；例：（1）知无不言，言无不尽；（2）一而再，再而三；（3）子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙（4）楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云亦随君渡湘水。湘水上，女罗衣，白云堪卧君早归。李白白云歌8、比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括：（1）把物当作人来写(拟人)；（2）把人当作物来写(拟物)；（3）把此物当作彼物来写(拟物)。效果：感情色彩鲜明；描绘形象生动；表意更加丰富。例：（1）风雨能摧残樱花，但是顶风冒雪，樱花不是也能舒展笑脸么?(拟人)（2）指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。（拟物）（3）他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天样高. （拟物）9、对比把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同的方面并举出来，相对比较的一种修辞方式。效果：使好的显得更好，坏的显得更坏例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。10、设问故意先提出问题，然后自己回答。效果：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例：人的正确思想是从哪儿来的？是天上掉下来的吗？不是。11、反问又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。效果：加强语气，发人深思；激发读者感情，加深读者印象；增强文章气势和说服力。例：（1）皮之不存，毛将焉附（2）人非圣贤，孰能无过四、句式1、划线句在语法结构上的特点：（句式）（1）主谓倒置句：例：怎么了，你？效果：强调突出“谓语”。表达急切的心情。（2）定语后置句：例：小草钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。效果：强调“定语”。（3）独词句：例：可惜呀可惜，可异你，不明白效果：简单明了；表达语词之外难以名状的含义，起到言有尽而意无穷的效果2、句式特点：（1）长句短句：长句表达严密、严谨；短句节奏明快表达心情愉快、激动。（乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门）表达形势紧急、心情紧张。（列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扇，訇然中开）（2）整句散句：整句整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成对偶、排比的修辞格；效果：散文中恰当地运用整句，可以显示其整齐美，匀称美，富有节奏感。散句字数多少不等，参差错落的句式。效果：灵活、自由地表达情感。整散结合：例：那影片纯粹是用声音绘制的，声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。只要在什么时候听到那种歌声，那声音的影片便一幕幕放映起来。效果：句式整齐中间见变化，语气气促中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。（3）文言句式：化用文言词语，使语句典雅。如：生孩六月，兹父见背；行年九岁，舅夺母志。考前复习第二天：（分析类）一、第一人称表达作用：叙述亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，体现出文章的真实感和亲切感；是事件的见证者，是文章的线索人物，也可以自己的亲身经历，给读者以真实感；推动故事情节的发展 ；二、第二人称表达作用：像是作者直接与读者对话，拉近作者与人物（读者）距离，便于情感交流，增强亲切感；便于直接对话，利于交流思想情感，使抒情更加强烈感人；用于人：有呼告效果，增强感染力，利于引起读者共鸣；用于物：有拟人化效果，更加生动、更有感情；三、第三人称表达作用：便于直接客观地展现生活，不受时空限制，灵活自由地反映现实。使文章客观真实，更使人信服。四、第一段（开头）作用：（1）开门见山，明确观点；先声夺人，引人注意；（2）总领全文，统摄全篇；（3）先言，引出下文；（4）为全文定下感情基调；（5）为下文埋下伏笔（作铺垫）五、标题（以为题）的理解（含义、作用）醒目，引起阅读兴趣；双关，全文的线索；点明主旨，涵盖全文内容；六、结尾段的作用：卒章显志，点明主题；升华主旨（深化主题）；呼应标题（开头），使文章结构严谨，浑然一体；含蓄委婉，让人思索，让人回味；七、中间语段作用：承上启下。承接上文，引出下文单独成段，强调。引出下文八、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明1、记叙：（1）顺叙：（2）倒叙：把结局或高潮放在开头写。效果：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。（3）插叙：效果：能对中心内容起补充、解释或衬托作用。充实文章内容，深入开掘主题思想。（4）补叙：效果：通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解；补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。2、描写：分类：（1）描写角度：正（直接）、侧面（间接）描写；（2）人物描写分为：语言、动作、神态、心理、肖像等；（3）景物描写分为：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；（4）描写景物方法：动静结合（以动写静）、概括与具体结合、由远到近（或由近到远）（5）描写（抒情）方式：正面（直接），侧面（间接）描写的作用（效果）：（1）做到绘声绘色、活灵活现、栩栩如生、 历历在目、惟妙惟肖。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。描写的特点：（1）细描与白描细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂沫。例如荷塘月色的一些段落。白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。例如朱自清的背影对父亲的描写就是这样。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行描写。（2）静态与动态描写静态描写：指平面地静止地对人物或景物进行描写。动态描写：指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。如朱自清绿中所写的梅雨亭：这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。人物描写：（1）正面描写：指直接描写人物的外貌、心理和行动。（2）侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象。（3）外貌描写：也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态、行为等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象，侧面反映了人物的品行。3、抒情：（1）直接抒情：直抒胸臆（不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。）效果：直陈肺腑，坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。（2）间接抒情：借景抒情；融情于事；融情于理；托物言志。借景抒情抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。融情于事通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。融情于理就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思拨动人的心弦。托物言志既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。4、议论：三要素（论点、论据、论证）（1）论点：明确明鲜明确正确（符合哲理、规律；符合主流价值观；符合国家政策法规；符合所给材料；） （2）论据：事实论据，理论论据。事实论据：典型例证；概括事实；统计数字；亲身经历；小说中典型人物；假设例证。理论论据：哲学思想；名人名言；经典性的著作和权威性的言论；谚语、俗语；古代文献；自然科学的原理、定律、公式。（3）论证方法：举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性，让文章浅显易懂。道理论证 可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。正反对比论证 正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。比喻论证 道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。引用论证 引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性和大众性，使论证有力。因果论证 让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。理论论证 目的是要证明论点具有普遍性和规律性。九、表现手法：侧面描写、正面描写；直抒胸臆、融情于景、借物喻人、托物言志，直接抒情、间接抒情；顺叙、倒叙、插叙；虚实结合、动静结合、以声衬静、以动衬静；以小见大、 点面结合、欲扬先抑；象征、联想、想像；铺垫、伏笔、照应；衬托、反衬、对比；烘托、渲染、主次、远近、通感、白描；从对方着笔；1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的特征。3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物（人物）的特征。6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。作用：议论文：强化论点。 散文：反复地抒发情感，增加情感的深度。9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。十、叠音词：增强语言的韵律感，节奏感；语势强烈，（增强感情）；增强形象性，写景状物栩栩如生；如：四牡业业十一、名词叠加：句子紧凑，构成生动可感的画面、图像；增强诗句力度； 读者以联想、想像，回味的余地，增加诗句张力。十二、复沓：如：悠长、悠长的雨巷效果：增强韵律美；增强抒情意味；起强调作用。考前复习第三天（鉴赏）一、诗歌题材分类：1、送别诗：或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。2、怀古诗：或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。3、战争诗：或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。4、思乡诗：或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。5、借景抒情、托物言志诗：或表达报国无门、怀才不遇的伤感，或体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景表达自己的美好志向，或托物表达自己的高洁品质。二、诗歌鉴赏表述程式这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。1、表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。（说明）2、修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。3、反映古诗总体表现手法的词语有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。4、意象：作品中具体的人、物、景等。5、反映诗人思想感情的词语有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、欢乐、愉悦、欢快、激愤、激动、沉痛、悲愤、哀伤，坚守节操、忧国忧民、赞美之情，仰慕之情、惜别之情、依恋之情、闲适恬淡之情等。（1、惜别之情。2、黍离之情：（作品中的寄慨很深的家国之恨）3、思乡之情。4、怀古之情。5、讽喻之情。6、报国之情。7、咏景之情。8、恋友之情。）6、反映古诗语言特色的词语：凝炼、简洁、幽默、诙谐、质朴自然、清新秀丽、生动形象、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力7、反映古诗结构特点的词语：对仗工整、逐层拓展、环环相扣、前后呼应8、反映古诗总体风格的词语：刚健、雄奇、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡等9、反映古诗表达效果（作用）的词语：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、言近旨远、耐人寻味、真挚感人、情景交融、言近旨远等。三、诗歌鉴赏解题的一般步骤1、辨诗题（看题材）：写作缘起、时间、处所、人物、场合、感情基调，如望月怀远、春夜喜雨、旅夜书怀、柳。认真研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。题目即文章的额头，富含着许多的信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型主要表现手法等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。2、审作者（解背景）：时代、身世生平、思想、风格流派。3、看注释：难字，或有典故。4、通词句：认清歧义、理顺倒文、解读典故、推断品味关键字词，概括句义。5、品意象：形声色质味情调；时空位置（在脑海中形成“多媒体”的图景。意象：作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观的“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。6、入意（主旨）境（意象）：设身处地，涵泳品味，领悟其中的“情”或“理”。7、定主旨：综合思想因素与感情涵义，比较主次轻重。8、认“技巧”：结构关系类、语意关系类、表达方式类（主要是写景抒情方式）、语句修辞类）。例1：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。送人归东 温庭筠荒戍落黄叶，浩然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。江上几人在，天涯孤棹还。何当重见日，尊酒慰离颜。注首联“戍”字，名词，堡楼。颔联“汉阳渡”系长江渡口(旧址属今武汉市)，由此向西北千里，南岸有“郢门山”。清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最高”；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请参考这一评价，写出你对首联(“荒戍落黄叶，浩然离故关”)的理解和评价。答：【解析】送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄叶。这本是充满别愁离绪的场景。殊料，友人心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便以“浩然离故关”奏响了昂扬的主旋律。起笔写深秋送别，却意气洋洋，确实格调不凡，正所谓“起调最高”。例2：阅读下面一首宋词，然后回答问题。望江南超然台作 苏 轼春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。注：超然台，在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。寒食，清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。答：【解析】登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因此只能在酒醒之后苦涩地“咨嗟”不已，无奈地说：“休对”老朋友说什么乡思之愁，“且将”心火煮新茶聊以自慰吧！因此题中所列的“咨嗟”、“休对”、“且将”都是直抒胸臆的词，表达了作者无奈、苦涩的心情。例3：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。征人怨 柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。1、为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。【解析】“岁岁、朝朝”表达了对戍边生活的不满。诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活2、诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。【解析】怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。例4：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。次北固山下（王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。1、“客路青山外，行舟绿水前”中的。“青山”和“绿水”分别指什么？答：“青山”指北固山。“绿水”指长江。2、“海日生残夜，江春入旧年”一联形容景物，绝妙千古。这两句诗的意思是什么？它蕴涵着怎样的理趣？表达了作者怎样的思想感情。答：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。表达了作者乐观、积极进取的精神和思念故乡的情怀。例6：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。引水行 李群玉一条寒玉走秋泉,引出深萝洞口烟。十里暗流声不断,行人头上过潺湲。注：南方山区用长竹筒节节相连，把泉水从高山洞口引到需要灌溉或饮用的地方。1、首句中的“寒玉”可否改成“碧玉”？答：不可以。不说碧玉而说寒玉，是为了与秋泉相映，以突出饮水的竹筒给人带来的清冷的感受。2、三四句描写精确但是并不乏味。试分析诗歌生动的情趣。答：这是一道主观开放题。三四句精确地写出了竹筒引水，顺着山势蜿蜒而下的样子，非常符合南方人生活的实际，但它绝不是客观的叙述，它还写出了山行者与饮水竹筒之间的关系。十里山行，竹筒蜿蜒，泉流不断，似是有意与行人相伴。行人走路寂寞，遇此良伴，该会平添多少兴味！“行人头上过潺湲”更生动地写出了诗人耳闻目接之际那种新奇、喜悦的感受。考前复习第四天：1-6册教材梳理第一册第1课沁园春长沙毛泽东1、选自毛泽东诗词集。毛泽东，代表词作有沁园春雪七律长征。沁园春，词牌名。2、内容主旨：在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首沁园春，抒写出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。3、艺术特色：用词精准，富有表现力；采用对比的手法、选用意境宏大的意象、景中寓情，情景交融的特点。 第2课跨越百年的美丽梁衡1、选自光明日报。梁衡（1946-)新华社高级记者，当代散文家。散文集把栏杆拍遍人杰鬼雄。2、内容主旨：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。3、艺术特色：正、侧面相结合的描写手法来表现人物的创作手法；穿插故事凸显其神；引用名言颂扬其德。第4课边城（节选）沈从文1、沈从文（1902-1988），湖南凤凰人。现代作家。有中篇小说边城，散文集湘行散记湘西。2、内容主旨：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人，翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了船总的二儿子傩送。船总的大儿子天保也喜欢翠翠。天保和傩送相约以唱歌来进行爱情的“决斗”。后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。傩送心怀内疚，也离开故乡。祖父忧心去世，只剩下翠翠苦等傩送回来。边城是一曲充满爱和美的田园牧歌，成为一种文化概念。3、艺术特色：语言具有田园牧歌式的诗情画意；叙述平稳有节奏；人物心理刻画细腻。第5课合欢树史铁生1、史铁生（1951-)北京人，当代作家，代表作有我的遥远的清平湾我与地坛务虚笔记。2、内容主旨：文章表现了对自己有了成就而母亲辞世，“子欲养而亲不待”的伤感，表现深沉的母爱以及作者对母亲的缅怀。3、艺术特色：沉静、淡然的语言风格；象征手法的运用（象征母爱、象征我的成长、象征我的命运）第7课最后的常春藤叶欧亨利1、欧亨利(1862-1910)美国小说家，代表作警察与赞美诗麦琪的礼物没有完的故事。2、内容主旨：小说讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格。3、艺术特色：场景的描写融人到故事情节和人物的行为之中；叙述的简练；欧亨利式的结尾：情理之中，意料之外；幽默与讽刺意味的语言风格。第8课邂逅霍金葛剑雄1、选自文汇报。葛剑雄（1945-）教授，历史学家。霍金（1942-）英国理论物理学家，主要致力于黑洞量子引力学研究。著有时间简史。2、内容主旨：作者以在剑桥邂逅霍金的一次经历表达对霍金与病魔抗争，献身科学，为人类做出巨大贡献的坚毅品格和奉献精神的尊敬以及对剑桥的那份平静、看似冷淡却又隐藏着平等、尊重自由的人文环境的赞美。3、艺术特色：叙、议、抒情相结合；人物描写的多角度、多层次。第10课再别康桥徐志摩1、选自徐志摩诗全编。徐志摩(1896-1931),现代诗人，新月派的代表人物。主要诗集有翡冷翠的一夜志摩的诗猛虎集。2、内容主旨：再别康桥是一首优美的抒情诗，作者将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。表现了诗人对康桥的爱恋、对往昔生活的憧憬以及对眼前的无可奈何的离愁。3、艺术特色：主观情绪和客观景物融合；语言清新，富于音乐美。第11课雪落在中国的土地上艾青1、艾青（1910-1996）原名蒋海澄，现代诗人，诗集有大堰河向太阳北方归来的歌。2、内容主旨：全诗通过描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲、垦者等的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达了诗人深厚的爱国热情。3、艺术特色：回环递升的表现手法；缘情造境、以境显情的创作手法；通过意象的捕捉营造含蓄的诗意。第12课双桅船舒婷1、舒婷（1952-）。当代诗人。原名龚佩瑜，有诗集双桅船会唱歌的鸢尾花始祖鸟2、内容主旨：全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。3、艺术特色：运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达诗人的主观情绪，从而伸张人性；语言平实细腻，感情真挚。第15课：蒹葭1.诗经：我国最早的一部诗歌总集，先秦时代称为“诗”或“诗三百”，收录了西周初年到春秋中叶共500余年的民歌和朝庙乐章305篇，分为风、雅、颂三部分，它们都得名于音乐。诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴朱熹在诗集传中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。2.内容主旨：蒹葭是秦国的民歌，这首诗三章都用秋水岸边凄清的秋景起兴，把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，把实情实景与想象幻想结合在一起，渲染了全诗的气氛，创造了一个扑朔迷离、情景交融的意境。3、艺术特色：全诗意境朦胧凄清，感情执著真切，成就了其独特的艺术美感：绘画美、音乐美、人性美。第16课种树郭橐驼传柳宗元1、柳宗元（773-819）字子厚，世称柳河东，又称柳柳州，唐代文学家，有柳河东集。2、内容主旨：通过对橐驼种树情况的记述，映照当时弊政，表达了作者关于“养民”的思想，政令的实施必须适合人民需要以“顺木之天，以致其性”，讽喻当时的统治者令烦扰民的弊政。3、艺术特色：对比、类比手法的运用（对比有一：郭橐驼种树的成功与“他植者”种树的失败；类比有二：种树治国；他植者长人者：“他植者”种树马马虎虎与“长人者”不关心老百姓痛痒；“他植者”种树“爱之太殷，忧之太勤”与“长人者”“好烦其令”；“他植者”种树“木之性日以离”与“长人者”使人民“病且怠”。）；简洁而生动，婉约而多讽。第17课病梅馆记龚自珍1、龚自珍（1792-1841）又名巩祚，字璱人，号定庵。近代杰出思想家、文学家。2、内容主旨：病梅馆记正是作者以文人画士不爱健康自然的梅花,而偏爱病态的梅花,以至于用人工矫揉造作的办法摧残梅花，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人们思想、扼杀摧残人才的罪行,表达了作者要求个性自由解放,改革社会政治,冲破黑暗统治的强烈愿望.3、艺术特色：运用托物言志的手法，借题发挥，以梅喻人，借物议政；多用排比。第19课促织蒲松龄1、蒲松龄（1640-1715），字留仙，世称聊斋先生，清代文学家。聊斋志异是文言短篇小说集，也是我国古代文言短篇小说创作的高峰。“聊斋”，是蒲松龄书斋的名字，“志”即“记”，“志异”即记叙奇闻轶事。2、内容主旨：本文是聊斋志异中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。（征促织、捉促织、获促织、毙促织、献促织、议促织）3、艺术特色：借古讽今的笔法：借明朝喻清朝，讽刺揭露贪官虐吏；人物细腻的心理描写；跌宕起伏、曲折生动的故事情节。第20课香菱学诗曹雪芹1、选自红楼梦。曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹（芹圃、芹溪）。2、内容主旨：写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，围绕“苦”字描写了香菱苦听作诗的方法、苦读诗、苦心作诗三部分来写。曹雪芹写香菱学诗，不仅仅是表达“天下无难事，只怕有心人”的看法；更是为了抬高她的身价，增加读者对她的好感，这样，当她被无情的命运折磨致死时，悲剧色彩便更为强烈了。3、艺术特色：人物描写细腻、鲜明；用侧面描写来烘托。第二册第1课老王杨绛1、选自杨绛散文。杨绛，原名杨季康，江苏无锡人。剧作家、翻译家、散文家。作品有散文干校六记、小说洗澡等。2、内容主旨：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命。他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。表达出作者对一个无依无靠的车夫的怜惜及对下层劳动阶层人的愧怍。3、艺术特色：对比；言简意丰，朴实自然的语言；选取小事，情节详略得当。第2课项链莫泊桑1、莫泊桑，法国作家，有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有羊脂球、俊友、一生、我的叔叔于勒等。2、内容主旨：女主人公玛蒂尔德是一个小公务员的妻子。由于虚荣心作祟向一个贵妇人借了一条项链后来这条项链不慎在舞会上丢失，路瓦栽太太为了赔给朋友一模一样的项链，开始了艰辛的生活，葬送了十年的青春。最后，当她在还清欠款后，偶遇那位贵妇人时，妇人却告诉她那条项链其实是假的。小说揭露了资产阶级上流社会的奢侈，对路瓦栽夫人（即玛蒂尔德）追求奢侈享乐进行了辛辣的讽刺，同时也对她寄予同情之心。3、艺术特色：人物描写细腻、深刻；精巧的艺术构思（主人公由逆境到顺境再到逆境的曲折过程）、故事情节跌宕起伏。第4课回忆鲁迅先生萧红1、选自萧红全集。萧红，现代小说家。著有生死场、呼兰河传等。2、内容主旨：通过撷取鲁迅先生日常生活的片断，勾画出了一个充满智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的鲁迅形象。3、艺术特色：浅白质朴的语言风格；行散而神不散，于细微处还原本真。第5课小溪巴赫肖复兴1、选自音乐笔记。肖复兴，北京人，当代作家。巴赫，德国作曲家。巴洛克盛期代表人物，作品主要有b小调弥撒曲、马太受难曲、约翰受难曲等。2、内容主旨：用轻灵、诗化、富于音乐美的文字，引领读者走进了巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的音乐世界，使读者体会到了作者与巴赫音乐的情感交流与心灵感应，以及作者寄予其中的深深地怀念与景仰之情。3、艺术特色：将小溪、巴赫、巴赫的音乐三者融合为一体，托物抒情、托物言志；运用通感的手法将无形的音乐化做有形的画面。第7课在马克思墓前的讲话恩格斯选自马克思恩格斯选集第三卷。恩格斯，马克思主义的创始人之一，全世界无产阶级的伟大导师，马克思的亲密战友。1.内容概要：悼念马克思主义的创始人和无产阶级的革命领袖，既寄托了恩格斯的哀思，更准确地评述了马克思的思想和事业，有力的教育和鼓舞了正在战斗着的无产阶级战士和广大人民群众。2.艺术手法：本文是悼词，具有议论性文章思路严谨缜密的特点，评述性语言客观、有分寸感第8课为了忘却的纪念鲁迅选自鲁迅全集（卷五）南腔北调集。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，辞世时享年55岁。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家人称“文思革”代表作：小说集呐喊等，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集华盖集等。1.内容概要：在柔石等五位作家遇难两周年之际，一吐心中的悲愤，怀念他们与自己的交往，让他们可爱的形象永远活在世人心中，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒控诉国民党政府的暴行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力继续斗争下去2.艺术手法：运用记叙、议论、抒情相结合的方法；委婉曲折地表情达意：含蓄而不晦涩，委婉而富有情致；矛盾冲突，在“记念”与“忘却”的心理矛盾冲突中悲愤交织；旁征博引，善于引用古人、古事，或作比喻或影射今人今事和借古讽今。第10课哦，香雪铁凝选自中国当代文学作品精选。铁凝，当代小说家，中国作协主席著有长篇小说玫瑰门、无雨之城、笨花，中篇小说没有纽扣的红衬衫等。1.内容概要：小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描幕，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。描写了农村少女香雪在火车上用一篮鸡蛋向一个女大学生换来一个渴望已久的铅笔盒，表现了农村少女的淳朴可亲以及对现代文明的向往。2.艺术手法：从语言描写和心理描写等角度刻画人物形象：主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质；清新淡雅的语言风格第11课变形记（节选）卡夫卡选自外国现代派作品选。卡夫卡，奥地利小说家，现代派文学的奠基人之一，主要作品有变形记，孤独三部曲美国、城堡、审判、饥饿艺术家等。1.内容概要：通过小职员格力高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象，形象的揭示了现代人这样的生存困境：人在现代社会激烈的生存竞争的压力下，渐渐丧失自我，以至无法把握自己的命运，人与人之间的关系日趋冷摸乃至走向冷酷。2.艺术手法：现实与虚幻的结合：借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化；真实的细节和心理描写刻画格里高尔的思想感情和个性特点：他变成了大甲虫。大甲虫象征了人在现实生活中的“异化”处境，象征了自我的一种怯懦、逃避和封闭。第14课阿房宫赋杜牧选自樊川文集。杜牧，字牧之，号樊川，晚唐著名诗人和古文家。与同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。1.内容概要：本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。2.艺术手法：使用大量的对偶、比喻、排比、夸张等传统技巧；语言特点：使用若干散句，整散结合；注意韵脚变化，更加自由奔放。第15课黄州快哉亭记苏辙选自栾城记。苏辙，字子由，晚年退居颍川，自号颍滨遗老，又号栾城，眉山人。北宋著名散文家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵，兄苏轼，合称“三苏”。1.内容概要：苏辙被贬筠州期间，借为快哉亭作记，寄情于山水间，在自然的怀抱中寻求慰藉，表现出旷达乐观的处世态度。2.艺术手法：以“快哉”之意行文布局，自然流畅；写景议论之间，寄寓深刻，令人回味。第16课项脊轩志归有光选自震川先生集。归有光，字熙甫，号震川，昆山人。题中“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。1.内容概要：本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。2.艺术特色：记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如。善于捕捉生活中典型的细节和场面，采用白描手法，不着任何色彩来表情达意，语言清新、凝练。第18课古诗为焦仲卿妻作古诗为焦仲卿妻作最早见于南朝陈国徐陵编玉台新咏卷一，又题为孔雀东南飞。1.内容概要：对封建礼教、封建家长制摧残青年男女幸福生活的控诉；对忠贞不渝的爱情和反抗精神的赞美；对珍惜美好婚姻、爱情、生命的愿望。2.艺术手法：双线结构：矛盾冲突一线与爱情纠葛一线，交替发展；叙事前呼后应，互为映衬；形象鲜明，描写见性格，对话有个性。比兴、铺陈等手法的运用，景物渲染。第19课梦游天姥吟留别李白李白，字太白，号青莲居士，称为“诗仙”，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。与杜甫并称“大李杜”。1.内容概要：这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想象描绘了梦游天姥的情景，明显地表现了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。2.艺术手法：借告别题材抒情言志；用梦幻内容写现实之事；以夸张手法描绘幻想世界；借灵动诗体表现恣肆奔放的感情。第三册第1课读书示小妹八生日书贾平凹选自贾平凹散文大系，贾平凹（1952-），原名贾平娃，当代作家。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商都、废都、浮躁，散文集月迹、爱的踪迹等。1.内容概要：作者通过给小妹的信，阐述了读书的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。在信中，作者回顾了自己早年读书求学时的艰难，剖析了自己走上社会之后的心路历程，以及在人生奋斗过程之中最终的价值选择，这就是读书、明理、做人。2.艺术手法：捕捉和再现事物精微之处来揭示读书的真谛和人生境界；通过富有生活气息的琐事传达出的兄妹间深厚的手足之情。第2课获得教养的途径赫尔曼黑塞选自黑塞说书，赫尔曼黑塞（1877-1962)，诗人、小说家，生于德国，后入瑞士籍，获1946年诺贝尔文学奖。作品有彼得卡门青特、荒原狼等。1.内容概要：获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以个性或人格作为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进人新的境界。这种重复阅读、不断感悟、不断有所发现的过程，正是获得教养的途径。2.艺术手法：紧扣中心话题，多角度论证；举例论证，以亲身体验说明问题，论述充溢着对读书的感情；对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。第4课白莽作孩儿塔序鲁迅选自鲁迅全集第六卷。鲁迅，中国现代文学的奠基人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。1,内容概要：回忆白莽的音容笑貌，客观而热情地评价孩儿塔的创作意义，点明孩儿塔的价值，表达了鲁迅对革命烈士与革命事业的深沉情感。2.艺术手法：描写人物手法：白描、肖像、神态、语言，表现出白莽的年轻、乐观、坚定的革命精神；排比、比喻句形象地评述孩儿塔宣传动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向，语势酣畅；多种表达方式综合运用。第5课无韵之离骚太史公笔法小议资中筠选自学海岸边。资中筠（1930-），著名历史学家，国际问题及美国研究专家，中国社会科学院美国研究所研究员。1.内容概要：概述了司马迁的生平及创作成就，比较系统、通俗、简明扼要地介绍史记中各个体裁代表性篇目的内容及故事梗概，并对其思想意义和艺术特色作了阅读分析。2.艺术手法：选择典型例证李将军列传、项羽本纪和孝武本纪来证明司马迁以克制、含蓄表达深沉情感、强烈爱僧的奇特笔法。第7课爱因斯坦与艺术赵鑫姗选自科学艺术哲学断想。作者赵鑫珊（1938-），当代学者，哲学家、散文家。著有哲学与当代世界、普郎克之魂、地球在哭泣、黄昏都下潇潇雨等1.内容概要：通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，指出艺术与科学的互补性、相通性，从而指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。2.艺术手法：记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用；理性与激情相交融的语言风格。第8课说数沈致远选自科学是最美丽的科学艺术与人文思维，沈致远（1929-），物理学家，同时致力于科学文艺创作。1.内容概要：作者认为数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘，数的意义非同小可，他期盼着数的发展史上有更新的篇章。2.艺术手法：语言表达的准确性、生动性体现在四方面：（1)说明方法：举例子、打比方、做比较、引用；(2)修辞方法：比喻、对比、拟人；（3)遣词造句：妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗；(4）表达方式：说明中穿插议论和抒情。以上这些方法均给说