2016七年级生物下册全册教学设计二（人教版）.doc

2016七年级生物下册全册教学设计二（人教版） 七年级生物下册全册教学设计二（人教版）分析：分析“静脉瓣”，思考课本67页第2题。 交流：小组讨论后选代表回答。 （四）总结梳理总结动脉、静脉、毛细血管结构与功能的特点。 三、强化训练、当堂达标 分组设计出表格，进行归纳。 四、设计问题、布置预习1、小组间展示所收集到的有关血管疾病的资料和信息。 2、预习下一节。 课后反思：第三节 输送血液的泵心脏学习内容： 心脏。学习目标：1、描述心脏的结构和功能2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血；认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。 3、积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。 重点、难点：重点：描述心脏的结构和功能。难点：概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。 教学资源的利用： 心脏模型。 导学流程： 一、复习引入上节我们学习了血管的功能，说说这些功能。你知道血管是怎样把血液输送到全身的吗/。 二、呈现目标、任务导学 （一）呈现目标1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。 （二）合作学习1、将右手放在胸门左侧，感觉心脏输送血液时的搏动。 2、心脏的结构（1）分组观察新鲜的猪心脏，每组思考课 本68页“讨论”中的一个问题。 （三）交流展示、反馈矫正每组派两名代表(一名负责文字说明，一名负责展示相关图片、心脏模型)，陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不同，心脏内有瓣膜”心脏连接着血管。观看课件内容“心脏的结构”，加深对心脏结构与功能的理解。 （四）解决疑难、适度拓展1、阅读课本6页第二段，思考问题。2、每组另派两名同学代表，陈述本组观点。 三、强化训练、当堂达标 心脏是怎样工作的?四、设计问题、布置预习 1、总结这节课内容。 2、预习下一节。 课后反思：输血与血型学习内容： 输血与血型。 学习目标：1、列举ABO血型的类型。2、了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。 3、认同我国的无偿献血制度。 重点、难点：输血与血型的关系。 教学资源的利用： 多媒体。 导学流程： 一、复习引入1.ABO血型分为四种类型。能会黏结在一起，发生凝集。2.大量输血是应以输入AB血型的人，除可输入O型血外，还可以输入少量的 型或 型血。3.成年人的血量大致相当于本人体重的4.健康的成年人一次失血不超过过 毫升，会有生命危险。5.我国实行无偿献血制度，提倡 二、呈现目标、任务导学 （一）呈现目标1、例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查。 3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。（二）自主学习阅读课本第76页第一、二自然段,阅读资料,讨论下面的题目。1、一个AB血型的病人需要大量的输血，原则上应给他输入的血为（） A.O型血 B.A型血 C.B血 D.AB型血2、某人是B型血，在没有同型血而又情况紧急时，可输入少量的（）A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三种都可以 3、可以接受任何血型的输血是（）A型 B. B型 C. O型 D. AB型4、健康的成年人若一次献血200-300毫升，其结果是（） A.对人体健康无影响 B.一个月可以恢复 C.三个月可以恢复 D.造成终生的损失 5、一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险?() A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升 C.600-700毫升 D.400-500毫升 三、强化训练、当堂达标1、输血时，如血型不符可能发生凝集反应，凝集现象是（）A.白细胞黏结在一起 B.红细胞破裂 C.红细胞黏结在一起 D.血液凝固2、小明被车撞伤住进医院，需要输血，小明的血型是A型血，那么适合小明的血型有（） A.1种 B.2种 C.3种 D.4种3、在无同型血的情况下，危险性最大的病人的血型是（）A型 B.B型 C.AB型 D.O型 4、将下列患者症状与该输入的血液成分用直线连接起来。严重贫血者 血浆身体大面积烧伤者 浓缩血小板悬液 出血不易止血者 浓缩红细胞悬液四、设计问题、布置预习1、献血以后，应该补充哪些营养成分？ 2、我国为什么要实行无偿献血制度？第五章 人体内废物的排出第一节 尿的形成和排出学习内容：尿的形成和排出。 学习目标：1、描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。 2、提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。 3、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 重点、难点：重点：尿的形成过程。难点：对资料的分析和对尿的形成过程的理解。 教学资源的利用：人体泌尿系统的模型和挂图，肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图；制作动态的尿的形成过程的课件。导学流程： 一、导人新课同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地点是哪里?去干什么?人为什么要排尿、排便?引导学生阅读本章引言。带着问题、疑惑进入对新知识的学习。你想知道尿是怎样形成的吗?请让我们走进本节课吧! 学习新知识。 二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。 2、提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。 （二）合作学习 1、泌尿系统的组成（1）观察泌尿系统的挂图、模型，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。（2）泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能?尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管? 你认为尿液的形成与血液循环有没有关系? 2、尿的形成（1）肾单位是肾结构和功能的基本单位观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位；提问：你能大致描述肾的内部结构吗?采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。3、肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用，肾小管对水和营养物质有重新吸收的作用。（1）四人一组，认真阅读资料，对P82表格中的数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。（2）血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化?（3）展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用?（4）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用? 比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质? 肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。 排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。阅读课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。 4、尿的排出（1）阅读P83课文中相关段落，了解尿排出的过程，再度思考教师在引言中提出的问题，加深理解排尿的意义。（2）引导学生阅读课文P82第一、二段，理解尿的形成过程，并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。三、强化训练、当堂达标 当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理?在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变?如果发现有葡萄糖呢?四、设计问题、布置预习访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自在农田中的施用情况。 课后反思：（3）兴建生态厕所四人一组进行讨论，各小组的发言人发言交流，描述无害化处理的方式，得出“有害”变“无害”的有效途径是利用微生物进行处理。引导：在你的调查过程中，是否了解到了人粪尿的处理方法?课本上介绍的几种处理方式，你见过吗?引导学生进行资料分析。有条件的地区，可播放相关录像。小结：人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。同学们通过本节课的学习，会有不少感受。不妨认真对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。通过资料分析，你能描述一下这几种方式各自的优点吗?你能用简练的语言告诉大家“有害”变“无害”的有效途径吗?鼓励学生相互质疑、补充。对上述问题作小结性回答(略)。三、设计问题、布置预习：1、布置作业:课本P82第l一2题。2、预习下一节。第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知 导学案（第二课时）课后自学材料学习内容：学习人体对外界环境的感知。学习目标：1、结合课本插图说出耳的结构与功能。2、掌握听觉觉的形成过程。3、说出导致耳聋的各种因素及预防的措施重点、难点：重点：耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。 难点：耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成过程导学流程:一、导入新课：1、 通过观察耳的结构图知道耳是由哪几部分组成的？2、听觉是怎样形成的？3、导致耳聋的因素及预防的措施有哪些？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标耳的结构及各主要组成部分的功能.（二）互动探究1、 你学习中遇到哪些疑惑问题，小组交流解决疑惑。2、 你的小组准备给同学们提出哪些问题？3、 小组长分工准备展示并答疑同学们提出的问题。4、小组交流。（大约10分钟）（三）交流展示、反馈矫正1、小组长为主持者，小组内分工展示不同的问题，并讲解给大家。（1）听觉的形成过程（2）导致耳聋的各种因素：1、极强的噪音下， 会破裂出血，使人失去听觉。2、鼓膜破裂的所采取的措施是：一迅速 ，使 张开；二 以保持两侧气压的平衡。3、保护耳和听觉，除减少和消除噪声外，平时还应当注意做到以下几点：一不要用 的东西挖耳朵，以免戳伤 或 ；二鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起 ，三不让污水进入外耳道，避免 感染。三、强化训练、当堂达标1、飞机在起飞和降落时，由于气压变化大，乘务员有时要给乘客分发口香糖并要求他们完成咀嚼动作。这样做的目的是为了（ ）A保护鼓膜 B防止打瞌睡 C帮助呼吸 D保持口腔卫生2下列哪种情况会使人的听力完全丧失( )A.鼓膜破损 B.听觉中枢受损 C.听小骨受损 D.半规管3、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了A保护耳蜗内的听觉感受器 B保持鼓膜内外气压平衡C使咽鼓管张开，保护听小骨 D防止听觉中枢受损伤 5、小兵感冒了，咽部发炎没有及时治疗，却引起了中耳炎，这是因为病菌通过（ ）侵染到中耳。A外耳道 B咽鼓管 C喉 D耳廓6、的听觉感受器位于（ ）A半规管 B前庭 C耳蜗 D鼓室四、设计问题、布置预习1、膜的振动传递到内耳的结构是（ ）A咽鼓管 B半规管 C耳蜗 D听小骨2、东西挖耳屎容易导致耳聋，原因是（ ）A大脑皮层听觉中枢受伤 B听觉神经受损C耳蜗内听觉中枢受伤 D鼓膜、外耳道受损3、成的正常途径是（ ）A 声波鼓膜三块听小骨耳蜗内的听觉感受器听神经听觉中枢B声波鼓室耳蜗内的听觉感受器听神经听觉中枢C声波鼓膜三块听小骨听觉中枢D声波鼓室三块听小骨听神经听觉中枢4、察耳的结构，回答：（1）1的作用是_和_声波。（2）中耳包括 _、 _和 _。它们的作用是将_转化为_，并将振动传到内耳，振动刺激了 _内对声波敏感的细胞，并将声音信息通过听觉神经传到_的一定区域，人就产生了听觉。（3） _最先接受声波的刺激，当它内陷时，会引起听力下降。治疗过程中，要求患者在将气体压入鼻腔的同时，做吞咽动作，这样压入的气体便通过 _进入 _，增加了 _内的压力，反复进行，可得到一定的疗效。（4）“挖耳屎”是不良的习惯，易将 _和 _5、预习下一节。第二节 神经系统的组成学习内容：学习神经系统的组成。学习目标：1、利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。2、通过观察、阅读、自学、讨论和总结，3、描述神经系统与神经元的组成和功能。4、尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。体验科学发现的本来面目，激励自己更加有效地学习。重点、难点：重点：描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。难点：尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设。教学资源的利用：足球“点球大战”的精彩片段；神经系统与神经元组成和功能的影像资料；有关人体各类细胞的课件。导学流程：一、情境引入观看生动的足球“点球大战”精彩片段并思考：守门员应具备什么样条件才能准确扑到足球?哪个因素最重要?在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度快慢呢?做小游戏，测定反应速度。思考：要顺利完成本游戏，身体各部分应该怎样默契配合?组织学生做小游戏(如接直尺等)，引导学生认真观察，积极思考问题。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标神经系统与神经元的组成和功能。（二）互动探究资料分析：脑血栓 脊髓损伤 扭伤 肿瘤个人阅读资料，诊断病情。小组会诊，针对资料产生疑问及联想，进行交流，提出问题，作出假设。小组派代表汇报，体验成功的喜悦，组内成员补充。总结出人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。大屏幕显示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生提出问题，作出假设。引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。（三）合作学习1、神经系统的组成和功能观看神经系统组成和功能的影像资料。观察教材中人体神经系统的组成及功能图。以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能。小组汇报，大屏幕展示表格，描述神经系统的组成和功能，其他同学补充完善。提供神经系统组成和功能的影像资料，从整体上感悟神经系统的组成和功能。指导学生设计表格。引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。2、神经元的组成及功能（1）观察人体各类细胞的课件，以小组为单位，通过讨论，区分神经元与其他细胞的异同。 交流讨论，认真思考并举手回答，组内补充，组间评价，畅所欲言。（2）观看神经元组成和功能的录像。尤其要反复观看“传导”的慢镜头，深刻体会神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。启发学生比较神经元与其他细胞的异同，给予评价。（3）播放神经元的组成和功能的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一性。（四）交流展示、反馈矫正以小组为单位，交流、讨论、汇报。三、设计问题、布置预习1、你所知道的有关神经系统的疾病有哪些?怎样预防?2、在日常生活、劳动和体育锻炼中，有哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤?对此你有什么好的安全建议?3、组织学生汇报收集到的资料，引导学生提出并解答问题。第三节 神经调节的基本方式学习内容：神经调节的基本方式。学习目标：1、概述人体神经调节的基本方式。2、描述反射弧的结构。3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。4、通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。重点、难点：重点：概述人体神经调节的基本方式。难点：通过小组合作完成探究活动。教学资源的利用：课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。导学流程：一、复习引入人体神经系统是由哪些部分组成的?神经系统各部分有什么功能?游戏：反射参与活动：打手。抓手指。讲述游戏规则。组织学生活动。提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的?二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、人体神经调节的基本方式。2、反射弧的结构。3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。（二）自主学习的课题。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；人体激素参与生命活动的调节。2、生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。3、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。（二）合作学习1、人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。（1）通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体，进步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。（2）学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。2、介绍几种激素的主要功能说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。（1）生长激素观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。(展示资料1)出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。（2）甲状腺激素分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。(展示资料) 适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料(地方性甲状腺肿、甲亢等)，拓展知识面。（3）胰岛素分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。（4）介绍阅读材料王应昧组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素，增强学生的民族自豪感。3、激素调节与神经调节的关系观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。 得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋一促使肾上腺激素分泌一促使心跳加快、血压升高一血管扩张、面红耳赤。（三）交流展示、反馈矫正小组讨论，设计表格，展示本节知识。三、设计问题、布置预习自主设计表格，归纳出各种激素的主要作用。第七章 人类活动对生物的影响第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例学习内容：人类活动破坏生态环境的实例学习目标：1、利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。2、认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。3、进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。重点、难点：重点：掌握调查和收集资料等科学探究的方法。难点：认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。教学资源的利用：查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。导学流程：一、交流展示展示课外分组查找的资料：我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；我国的空气污染程度及带来的严重后果。交流查找资料的过程。如怎样确定目标，查找线索，分工协作，互相帮助，完成任务。课堂交流将课外查找到的资料，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。指导各组学生在课堂上交流，有利于获取更全面的信息，达到资源共享；有助于学生意识到团体的力量，增强同学之间团结协作的信心及决心。我为环保献一策充分发挥自己的创造力和想像力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保的活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。二、分组讨论学生分成正反两组在课上展开辩论。正方：人类活动对生态环境有正面影响。反方：人类活动对生态环境有负面影响。三、适度拓展在课堂上自由畅谈去过的风景区，抒发对祖国山河的热爱之情。给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自.己，展示美丽的祖国。四、设计问题、布置预习1、举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果。引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。2、预习下一节。第二节 探究环境污染对生物的影响学习内容：环境污染对生物的影响。教学目标：1、通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。2、设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。3、发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。重点、难点：重点：通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。 难点：怎样设计科学的探究方案。教学学资源的利用：pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿。导学流程：一、复习引入1、复习探究的一般过程根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、探究酸雨或废电池对生物的影响，认识环境污染对生物能造成不良影响。2、设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。（二）互动探究1、探究酸雨对生物的影响配制雨水模拟液(正常雨水的pH约为5.6，酸雨的pH小于5.6)（1）组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。（2）用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。（3）用硫酸溶液和清水配制pH为4的酸雨模拟液。与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，要告诉同学浓硫酸对皮肤有严重的损伤性。引导学生思考为什么要用硫酸配制酸雨模拟液? 对比实验。分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。(若当地雨水为酸雨，则可用pH为4的食醋液与自然酸雨做对比实验)分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与一和三做对比。指导学生每一方案全班至少做组实验以减少偶然性；指导学生把各个培养皿贴上签标号以免弄混；启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。（4）收集数据一周内不断观察各方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。（5）分析数据，讨论交流各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做?引导学生分析：为什么会出现这样的结果?2、探究废电池对生物的影响（1）