八下第九课第一框.doc

八下第九课第一框公平是社会稳定的“天平”教学设计北教材分析“成长中的我”部分2.5：能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。“我与国家和社会”部分1.5：理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。 本课是八下第四单元第九课的第一框，第四单元公平和正义的理念要求公民平等地享有权利，平等地履行义务，所以，本单元既是对前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。本课为学生树立正确的公平意识，为“做负责任的公民”做准备。学情分析针对学生在公平问题上的模糊认识。关于“公平”，学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但如何理性对待社会生活中的一些涉及自己的不公平现象，以及对公平及公平的重要性等问题，学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立正确的公平意识。教学目标1情感态度与价值观目标：树立崇尚公平的理念，增强积极维护社会公平的责任意识。2能力目标：初步具备对公平与不公平现象的独立判断能力。3知识目标：了解公平的含义，明确社会稳定与发展离不开公平。重难点教学重点：公平对社会和个人的重要性教学难点：比较全面的理解公平问题教学手段多媒体。教学方法情境教学法、讨论法、问答法。教学环节教师活动学生活动设计意图导入第九课 第一框 公平是社会稳定的“天平”问题：下列材料共同反映了一个什么问题？A太平天国农民起义B我有一个梦想C中国梦学生辨别、分析。引入课题。1公平是在比较中产生的2人们心目中的公平3a社会稳定需要公平3b社会的发展需要公平问题：你认为什么是公平呢？学生谈。说文解字：“公平”。问题：你觉得这些现象公平吗？为什么?1奥运冠军被保送进大学深造。22013年北京市高考加分政策。3小张，饭店服务员，月薪3000，一周工作6天，每天8小时；小邓，办公室文员，月薪3000，一周工作5天，每天7小时。4考试作弊取得较好的分数。学生回答。教师提升：公平是我们社会生活追求的一个重要主题。那么，到底什么是公平呢？情景一：小张和小李同是山东人，1998年来到北京打工，两人在同一家饭店工作，小张在后厨洗菜，小李是主厨。天天起早摸黑，认真干活。上个月月底发工资时小张却比小李少500元。问题：如果你是小李，你怎么想？ 如果你是小张，你又怎么想？你觉得这样的工资合理吗？为什么？学生回答。1公平是在比较中产生的2人们心目中的公平教师提升：公平即承担应分担的责任，得到应得到的利益。学生讨论：说说自己遇到的不公平事情；说说自己知道的身边的不公平的现象； 我们如果听任不公平的事情发展，会有什么影响？材料一：王斌余事件。学生分析。教师提升：对个人 对社会3a社会的稳定需要公平情境三：转眼到了2008年，小张和小李的孩子都到了上中学的年龄。一晃儿又到了2009年，小张和小李迎来了好消息：北京市义务教育阶段全面免除学杂费和借读费。她们的工资也涨了不少，虽然房租也涨了，但终于还是把孩子接来了。试问：大家看到了什么？材料二：当代“神农”袁隆平除工资外，国家奖励500万元（2001年国家最高科学技术奖）。试问：你觉得这件事公平吗？为什么？材料三：关于海尔。讨论：（1）海尔成功的原因是什么？（2）社会公平对个人和社会发展有何作用？学生分析。教师提升：对个人 对社会3b.社会的发展需要公平交流小结：1通过学习你有哪些收获？（用一句话概括。）2你还有哪些疑问？学生谈。学生看。分析思考表达。思考问题分析。思考分析。思考。学生分析，结合现实。思考表达，归纳总结。回答问题。看书归纳学生回顾所学，概括。运用所学，解决问题。让学生明确公平是社会生活中的重要主题。引导学生联系现实关注现实。引导学生自己得出结论，纠正学生原有观念“公平即平均” 。分析公平对于社会稳定的重要性。思考。分析公平对于社会发展的重要性。提高学生思考分析表达能力，会运用已学知识分析现实情境。启发学生思维，运用所学知识，提升能力。小结教师：提升公平意识，明确公平的重要性思考。小结。课堂检测判断分析是否公平，并说明理由：1每天早上晨练时，个别同学少跑几圈。2有些同学能用10分钟抄完作业，而其他同学需要1小时独立写完。 分析。运用。板书设计第九课第一框公