山西幼儿园教师继续教育作业音乐.doc

一、学前儿童音乐教育的价值取向有哪些？答：1.根据我国2001年颁行的幼儿园教育指导纲要（试行）中的相关要求，幼儿音乐教育要避免仅仅重视儿童音乐技能的习得，而忽视儿童在音乐教育活动中大胆表现自己的情感和体验的激发。因此，我们必须明确幼儿音乐教育的价值取向应突出以人为本，定位与儿童的整体性、可持续发展。2.幼儿园管理者和幼儿教师要正确认识技能训练和自由创造、活动过程和活动结果之间的关系。换言之，教育者要让幼儿喜欢参加艺术活动，理清儿童音乐技能、技巧训练和能力培养之间的联系与区别，能让幼儿用自己喜欢的方式进行音乐艺术表现活动。培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造性的发展。二、简述选择和改变音乐材料的原则答：（1）从儿童的年龄特点出发，选择题材广泛、形式多样、反应儿童生活、适应儿童情趣爱好和接受能力的音乐作品。（2）选择和设计能与儿童已有的音乐知识和经验相联系的音乐作品。（3）恰当地处理和运用音乐作品，体现音乐的完整性。三、请为歌曲“我的好妈妈”设计教学活动和评价方案。中班教案我的好妈妈活动目标：1感受音乐24拍的旋律，理解歌曲所表达的意境，会用好听的声音演唱歌曲。2根据自己对歌词的理解，用适当的肢体语言表现歌曲。活动准备：1毛绒玩具妈妈 、小朋友各一2歌曲我的好妈妈的音乐及背景图一张3场景布置娃娃家活动过程： 1导入课题(1)提问：小朋友你们爱自己的妈妈么?妈妈工作了一天回到家里很累，你会帮妈妈做什么事呢?(2)(出示绒教具飞儿)我们来看看飞儿在妈妈下班时，为妈妈做了什么。(教师演示教具，同时说唱歌曲我的好妈妈)(3)幼儿说说飞儿在妈妈下班时做了什么，妈妈心里感到怎样? 2幼儿学唱新歌欣赏歌曲我的好妈妈的背景图及音乐提问：我的好妈妈，下班回到哪儿?妈妈回家累吗?为什么?小朋友应为妈妈做些什么? (2)播放歌曲，教师操作教具，幼儿欣赏歌曲，熟悉旋律。 (3)教师清唱歌曲，幼儿欣赏。 (4)跟着音乐说唱歌词。 (5)幼儿用欢快的声音完整地演唱歌曲。 3学习表演歌曲 (1)区域表演：老师扮演妈妈，请一幼儿扮演孩子，拉妈妈坐下、给妈妈端茶、亲亲妈妈。并请孩子们观察妈妈和孩子开心的表情。 (2)将幼儿分成两组，一组演妈妈、一组演孩子，进行表演，体验亲自间情感。提示幼儿根据歌词内容设计动作。评价方案：要评价一堂教学活动设计是否成功有效,应从以下六方面入手：（一）内容方面：是否体现新的教育教学理念，关注主题教育的价值。（二）教育教学目标是否适中，预设与生成是否相结合。（三）教学方法是否灵活多样，符合幼儿的年龄特点。（四）师幼关系融洽：幼儿是否能主动参与，师幼是否进行了有效互动。（五）、教师基本功是否扎实。是否有健康的心理和积极稳定的主导情绪。（六）目标落实：教育效果良好，教学有特色。在此次活动中，注重尊重儿童的年龄特点，让孩子在唱一唱、说一说的活动中，感受到妈妈对我们无微不至的关怀与爱，并将自己对妈妈深切的爱和浓浓的祝福融入在小小的歌曲中，孩子们受到了一次深刻的感恩教育。七、欣赏音乐的辅助材料包括那些？答：音乐欣赏的辅助材料一般有动作材料、语言材料和视觉材料。 (1)动作材料：是通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐进行的过程中去，是幼儿感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。在音乐欣赏活动中，选材条件更侧重于反应音乐的性质，即动作与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感、风格等方面的一致性。如：用快快的拍手和慢慢的拍手来配合乐曲不同的速度，用轻重不同的跺脚来表现乐曲的力度，用拍手一停顿表现乐曲不同的节奏。欣赏数遍后，孩子就会对乐曲留下较深刻的印象。这便是动作在音乐欣赏中所起的作用。 (2)语言材料：在这里特指含有艺术形象的有声文学材料，如故事、散文、诗歌、童谣等。在音乐欣赏活动中，选择语言辅助材料的首要条件是从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致。这里所说的“一致”，不仅在于文学作品本身的结构、内容、形象和情感与音乐一致，同时在于讲述或朗诵文学作品时，语言的语调、节奏、力度、音色、风格等因素与音乐也要一致。选择语言辅助材料的其次条件是语言优美，文学性强，能为儿童理解与喜爱。如在欣赏舒曼的梦幻曲时，所配的故事与诗歌不仅本身内容应具有梦幻的性质，而且在讲述和朗诵时，也应十分注意保持和渲染这种梦幻的性质。 (3)视觉材料：形象具体，既可在时空中静止(如图画、符号、雕塑等)，又可在时空中流动(如录相、可活动的教具操作等)。静止的特性便于儿童从容不迫地反复观察，有利于精细感知和记忆；流动的特性便于与音乐同步进行，有利于帮助儿童感知和理解音乐。如在欣赏拉德斯基进行曲时，我们可以通过图形谱这种静止的图画来帮助孩子感知和理解乐曲的结构和性质；再如在欣赏格里格的在山大王的殿堂里这首世界名曲时，配上具有梦幻视觉的动画，使孩子在边欣赏边聆听的过程中，慢慢地感受和理解了音乐。八、什么是预知学习？它在音乐教育中的教育价值是什么？答：预知学习是指通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能（即儿童已预知的经验）应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法,它是教师引导下的一种自我学习和相互学习。预知学习的教育价值在于： （1）能使儿童对教师所提