那些人,那些事——《城南旧事》读书交流会.docx

那些人，那些事城南旧事读书交流会一、教材介绍城南旧事是林海音先生的自传体小说，这部经典文学作品中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月景、物、人、事、情完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。 “惠安馆”、“骆驼队”、“兰姨娘”、“驴打滚”、“爸爸的花”，小说的每一章节都饱含着朴素的气息，感人肺腑。主人公英子的世界是单纯的，充满疑问的，她从不在自己的世界里上锁，总是任由人们进进出出。所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情，三天两头的往惠安馆里钻；她和“小偷”写下承诺，甚而认真地听着“小偷”的故事；她爱着自己的奶妈，望着她离去，英子伤心难过。合上此书的最后一页，房间里飘着一股淡淡的幽香，久久无法散去这本神奇的书，像一位绘画大师，缔造出了真实的人性世界，善恶、冷暖为我们呈现了一出精彩绝伦的演出。会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。透过英子童稚的双眼，我们看到了大人世界的悲欢离合，虽然很天真，却道尽人世复杂的情感。 人教版五年级上册课文窃读记的作者林海音小时候渴望读书，可因家境贫寒却只能“窃读”。为了让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，拓宽学生的阅读范围，培养学生亲近经典文学作品，我们结合本单元内容开展了综合性学习，推荐学生课外阅读林海音的自传体小说城南旧事。经过了一段时间的师生共读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。二、设计思想语文课程标准规定学生在小学阶段应完成145万字的阅读量。朱永新在新教育之梦中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。因此，我结合课文窃读记，推荐学生阅读城南旧事，帮助学生拓宽视野，培养学生亲近经典文学作品。“独学而无友，则孤陋而寡闻也。” 学生阅读时往往采取浏览，关注情节，阅读处于浅表层次，从而忽略了语言文字的精妙，忽略了文字间渗透的核心内容。这样的粗读，没有深度的思考，没有潜心的研讨，只能事倍功半。指导我班学生共读城南旧事，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。三、教学目标1、了解作品的内容，引导学生感悟经典文学作品的精妙，激发他们的阅读兴趣。2、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会故事中各色人物的性格特点，以及他们丰富的内心世界。3、引导学生学习阅读整本书籍的方法。四、教学重点引导学生感悟经典文学作品的精妙，激发他们的阅读兴趣。五、教学难点体会故事中各色人物的性格特点，以及他们丰富的内心世界。六、教学准备1、学生独立阅读城南旧事，完成阅读记录卡。2、教师与学生一起阅读城南故事，并制作课件。七、教学过程（一）、说说城南旧事和林海音。师：这段时间我们共读了一本书，这本书的书名是（生齐：城南旧事）师：今天我们召开一个读书交流会，共同走进那些人，那些事。交流时想说就说，没有对错。那就请你来说一说，这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢？（生：因为这个故事在讲作者在北京城南发生的事。）师：那就是“城南事”，干嘛要叫“城南旧事”呢？（生：那是她小时候发生的事。）师：不错。为了更好地帮助大家走进这本书，我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。投影师：一段文字输入大脑，老师希望你能获得一些非常重要的信息。林海音是哪里人？（生：台湾人）师：她到北京时几岁？（生：5岁）师：她在北京生活了几年？（生：25年）师：是的，她在北京生活了25年，北京，记录着她的童年和青春。那么，这本城南旧事是怎么来的呢？看一份资料。投影师：这就意味着，她在写这些故事的时候人在哪里？（生：她是1948年就到了台湾，这本书是1957年开始写的，所以她人在台湾了。）师：投影。上一份资料与这一份资料联系起来想，就不难得出答案了。所以，我们在思考问题的时候，一定要静静想，用心想。两份资料一读，你就明白了，这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以，这本书的书名是（生：城南旧事）（二）、了解城南旧事的整体结构。师：我们来看一看城南旧事的目录，读一读这本书里讲了哪些故事？ 投影出示目录，生齐读师：讲了六个章节的故事。看了这些目录，你的脑子里出现了哪些人？（生答）师：刚才大家说了一长串的名字，这里面有些人是主要的，有些人是次要的。当我们把这么多人物列出来的时候，像老师这样把他们归归类，很容易就把他们记住了。投影师：中心人物是谁？（生：小英子）师：对，因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各种各样的事。看这一支上有谁？（生：爸爸、妈妈、弟弟、妹妹。）师：这是英子的一家。这一支呢？（生：宋妈、小栓子）师：这是宋妈家的，当然还有小丫头和黄板牙。再来看（生：秀贞、妞儿）师：当然，还有长班老王。这是惠安馆里的一家子。再来看（生：兰姨娘、德先叔）师：这是寄宿在小英子家后来成为夫妻的一男一女两个。再来看（生：小偷）师：这是藏在英子家附近的茅草堆里的一个青年。这样一勾画，这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢？这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系，记起来也容易些。比如以后你读红楼梦，红楼梦里的人物，那真叫纷繁呢。光是金陵十二钗，什么惜春、迎春、探春，就够你乱的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用图表法列出来。（三）、交流中心话题。师：下面我们来交流一些事儿。这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。她当然有很多事情是弄不清、搞不明白的。现在借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。秀贞疯不疯生：秀贞不是疯子。因为她对她的孩子的一种想念，然后她一直天天站在门口看着，而且她对英子很亲切，把她当自己的孩子。师：你是说她对英子特别好，不像是疯子。还有补充么？生：秀贞其实不是疯子，因为秀贞失去小桂子之后伤心过度，她站在门外痴痴地等是因为太想她的小桂子了。师：是啊，小桂子是她的孩子。孩子是娘心头的肉。生：秀贞不是疯子，因为疯子是在街上乱捡东西吃或者乱打人的，但是秀贞不乱捡东西，也不乱打人。她是想自己的孩子想疯的。师：是的，她先是失去了心上人，就是小桂子他爹。后来秀贞的爸爸妈妈认为，一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩子扔掉了。秀贞又失去了小桂子。她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。因此，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。当我们再面对被别人称为“疯子”或者“傻子”的人的时候，就会多一些体谅和爱心，而不是一味地耻笑。藏在茅草堆里的青年是不是坏人师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是坏人？是，说出理由；不是，也请说说你的理由。生：是。因为他毕竟偷过东西，而且他把偷过的东西藏在茅草堆里。师：假如是好人的话，用不着这么躲躲藏藏的。生：因为他是小偷，小偷是要被抓起来的。师：好。你是个非常有正义感的孩子。偷东西的人怎么可能是好人呢？师：对，这样的人，往往令人憎恨。那么，还有不少人认为他是好人，请你陈述一下认为他是好人的理由吧。生：我觉得他是好人。因为他要供弟弟读书，他没有钱，迫不得已才这样做的。他还要送英子一些东西。师：哦，你是说假如能够送别人东西的话，小偷也可以原谅？这似乎太不讲原则了啊。生：因为他对英子很好，而且他非常愿意和英子讲他和弟弟的故事。当他被英子发现后，他不是去逼英子不让她说出来，而是和她很要好，像真正的好朋友一样。师：凭这一点，你认定他是好人。要是坏人，被别人发现了藏赃的地方，说不定会下毒手，对吧?生：如果他是坏人的话，那么他偷来的东西换的钱，是去吃喝玩乐的。师：嗯，同学们都很了不起，说了不少理由，我听了以后很受启发。还有的同学，观点比较复杂，说这个青年既是坏人，又是好人。来，说说你们的想法。生：他偷了东西，他就是坏人，但他偷来的钱是供弟弟读书的，所以，他是好人。师：好的，你是把刚才同学们的想法综合起来了。生：他是为生活所迫才去偷东西，我们应该理解他的，但是他应该去挣钱，用自己的劳动去挣钱，不应该去偷东西。他为什么不换一种方式去挣钱的呢？师：嗯，你又引出了一个新的话题。为什么不用别的方式去挣钱呢？明知道这样做不对的。生：因为他小时候贪玩，没有学到很多知识，去找工作都找不到。师：所以，他长大以后很后悔，他跟英子也说了，要好好读书。生：我也觉得他读书没读好，所以找不到工作。师：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自己可以安排的。将来等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜，我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（不是）不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子师：继续讨论小英子纳闷的事。小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头？小栓子和小丫头是谁啊？(生：宋妈的儿子和女儿)师：宋妈爱不爱他们？(生：爱的。因为毕竟是宋妈的亲生骨肉。)师：说得非常好。但是我想说，既然爱，既然是亲生骨肉，为什么要抛下儿女到了英子家做奶妈？生：因为他们家没有钱，只能去有钱的人家去干活挣钱养家。师：生活在乡下，家里穷。我觉得她被生活所迫，如果她不去城里干活，那她就没有钱去养活她的儿女，那就等于自己扼杀自己的儿女。她这样做，是为自己找一条生路，也为她的儿女找一条生路，有道理。再说，她的丈夫黄板牙是怎么一个人？(生：好吃懒做，经常跟宋妈要钱。)师：不顺心的时候的还要打她。这就是生活在那个时代社会底层的女性的痛苦啊。宋妈受不来这样的苦，逃到了城里做奶妈，去寻找生路。既然是爱儿女的，为什么在让英子弟弟吃药的时候，宋妈说“不要小栓子，不要小丫头子”？(生：宋妈是哄弟弟吃药才这么说的，是骗骗他的。)师：你是说这不是宋妈的真心话。你注意到没有。这里有一个细节，宋妈说这句话的时候(生：眼圈红了。)师：怎一个骗字了得啊，说这话的时候，你想想宋妈的心情吧。还有什么地方可以看出她是爱孩子的？(生：当她得知黄板牙把小丫头子送给马车夫之后，便带着英子去有马车的人家一户户找，非常着急。)师：是啊，她跑遍了整个北京的马车行去找，去问。(生：黄板牙说小栓子死了的时候，她哭了。)师：哭得非常伤心，还不能大声痛哭，毕竟在别人家里。(生：每次黄板牙来的时候，要黄板牙把小栓子带来让她看看。每次她都要问一问小栓子和小丫头子在家里生活得怎么样。)师：这就是牵挂，这就是惦记。黄板牙没来的时候，用什么方式问候？(生：写信)师：央小英子或者英子爸爸写信。在信里不断唠叨的，就是她的孩子。还有她和英子聊天的时候，有没有聊起呢？怎么聊的？要是小栓子来的话，英子啊你的小板凳可不可以给小栓子坐坐？师：咱们家的小栓子是乡下人，他来的时候，英子啊你可别笑话他。师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。（四）、交流我们眼中的“城南旧事”师：刚才我们讨论的话题，都是小英子用七岁的眼光来看，看不明白也想不清楚的事情。在小英子的城南旧事里，也有一些好玩的事情：比如在冬阳童年骆驼队里干什么啊？(生：学骆驼咀嚼草料)师：比如在合唱麻雀小孩生：她演飞来飞去的小麻雀。师：还有和妞儿一起喂小油鸡吃米。宋妈给她唱童谣的时候，也非常高兴。好玩啊。这是作者写在城南旧事里的那些快乐的童年往事。当你读着这样的文字的时候，脑海里是不是也会浮现出你的童年往事呢？下面我们一起来交流。走进我们的“城南旧事”，让我们一起来回味。（音乐故乡的原风景）师：我们是多么盼望长大啊。这些童年往事是我们记忆中的珍宝。捏泥人、做钗子、剃眉毛、搭拖拉机、上幼儿园大哭大叫这样的事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大。不管怎样，曾经的故事都刻写在我们的生命里。就像我们今天的这节课，若干年后，当你离开校园，在你长大成人甚至在你老了以后，是否还会记得曾经有过一位女老师，和你们一起读过一本书，这本书的名字叫生：（齐）城南旧事（五）、拓展延伸，鼓励课外阅读。师：林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家