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文档简介

第 1 课时 观察物体（1）【教学内容】教材 P2 例 1 及练习一第 1、 2 题。【教学目标】1根据从一个方向看到的图形， 用小正方体摆出相应的几何组合体， 体会摆法的多样化。2根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体， 体会有些摆法的确定性。3 在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、 合作习惯。【教学重点】 能根据从正面、 上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。【教学难点】 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。【教学方法】 启发式教学法与直观演示法。【教学准备】 若干个小正方体、 多媒体。【教学过程】一、 创设情境， 激趣导入请同学们猜谜语：“ 左一片、 右一片， 摸得着， 看不见， 是什么呢？ ”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵， 却看不见自己的耳朵呢？ 因为我们观察的角度不一样， 那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书） 从不同角度观察一个物体。二、 探究体验， 经历过程1 学生探究。学生分成若干个小组， 每个小组若干个小正方体。师： 现在同学们每个小组都有若干个小正方体， 请你们自主探究一下， 怎样拼搭立体图形， 才能从正面看到的是 ， 看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究， 教师巡视指导。学生动手操作， 小组成员之间进行讨论交流。2 探究结果汇报。（1） 一共有 4 个小正方体， 从正面看到的是 ， 可以先一行摆 3 个小正方体， 剩下的 1 个小正方体的摆放位置有如下几种情况：可以摆在这 3 个小正方体任意 1 个的后面， 可以摆在这 3 个小正方体任意 1 个的前面， 师： 摆出的立体图形的形状是不同的， 但是从正面观察时， 看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？学生思考， 动手实验。学生接着展示：大家在拼搭的过程中要多思考， 从不同的角度考虑问题， 我们会发现不同的结论。3 学生探究。 师： 如果再增加一个同样的小正方体， 也就是用 5 个同样的小正方体， 要保证从正面看的形状不变， 应该怎样拼搭呢？ 下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭， 看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作， 教师巡视指导。 提示学生按照一定的顺序摆放， 既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究， 相互交流。4 汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼搭的图形。可以摆在这 3 个小正方体任意 2 个的后面。可以摆在这 3 个小正方体任意 2 个的前面。可以摆在这 3 个小正方体任意 1 个的后面。可以摆在这 3 个小正方体任意 1 个的前面。可以把 1 个摆在后面， 1 个摆在前面。教师分别对各个小组所拼搭的图形点评， 给学生以肯定和鼓励。三、 课堂小结， 梳理提升这节课我们研究了， 根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？四、 作业布置教材第 3 页练习一第 1、 2 题。【 板书设计】 观 察 物 体1 由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形， 从
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