2016一年级数学上第五单元认识10以内的数教学设计反思作业题答案.doc

2016一年级数学上第五单元认识10以内的数教学设计反思作业题答案 1. 10以内各数的读写及具体含义。2.进行10以内数的大小比较。3.了解序数和基数的区别。 1.会认、读、写110各数,并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。2.掌握10以内数的顺序,会正确地数数。 3.认识符号“=”“ ”“ ”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于、小于)来描述10以内数的大小。4.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。5.通过认数、数数,渗透数学与生活实际密不可分的思想。6.在学习过程中激发学数学的兴趣,培养学生的观察、语言表达、动手操作等各种能力。1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。初入学的学生不易掌握数字的结构和笔顺,有的学生往往把上下、左右的位置搞错(如6写成9)。另外,手指也不灵活,写0、5、8等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些。因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好010各数,教材中做了示范,要求学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的良好学习习惯。用数字、符号或图形表达和交流,是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习010各数开始,就注重培养学生良好的数感、符号感。教学时,教师应充分利用学生的生活经验,引导学生用010各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示。如通过富有趣味的图画,让学生理解符号“ ”两边数的大小。类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。3.本单元的学习,还是要通过操作、探索来进行。因此,教师要给学生创造条件,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。4.继续采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到教学的过程中来。1 认识151课时2 序数、基数1课时3 0的认识1课时4 比较数的大小1课时5 认识691课时6 认识101课时 15的认识教材第1214页的内容。1.会数数量在5以内物体的个数,会用15各数表示物体的个数,知道15的数序,能认、读、写15各数,并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。 重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。难点:经历15各数的抽象过程,正确理解15各数的含义。主题图,各种图片,教学卡片、投影等。 1.了解数数情况。你会从1数到5吗?请你数给同桌听。 2.把同样多的用线连起来。1.创设情境。你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)2.数数。请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。教师组织学生集体交流。提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴)数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。3.认数,读数。当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?2、3、4、5的认识可仿照1的教学。4.学习15各数的基数含义。(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“ 1、2、3,我用了3根小棒摆了这个。”(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的15各数来表示。用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”5.学习数序。(1)逐次感知15各数的顺序。教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。(2)整体感知15的数序。让每个学生拿着15的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?也可以让学生先观察,然后说发现了什么。6.学习15各数的写法。(1)学习1、2的写法。教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写5遍。(2)学习3、4、5的写法。写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。(2)让学生独立做完其他的题。(3)集体交流、订正。2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂表示,其他的数又是几,就涂几个表示。请你涂出对应的的个数3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。可让学生独立完成,要求把数字书写工整。写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵 或一个 。4.教材第14页“想想做做”的第6题。(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)(3)组织集体交流。1.用红色涂2个,用绿色涂4个。 2.在 里画你喜欢的图表示下面的数。 3 5课堂作业新设计1.略2.可涂不同的位置,只要数量对即可。3. 3 4 5 1 24.略思维训练1.可涂不同的位置,只要数量对即可。2.略教材习题教材第1314页“想想做做”4. 5 3 2 45.略79.略 15的认识 注意书写的笔画顺序数字15学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字3和5。15各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。教材先通过主题图,让学生分类数一数15五个数,接着用算珠表示数量15,对应着出示数15,让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2,2添上1是3使学生感知15的联系,体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动,加深学生对15各数实际意义的认识,提高写数能力。学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念,为进一步引入数字起了铺垫作用。一 激情引趣。谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只),这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。(学生动手摆圆片)与组内的同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆,全班进行简单的评价)小结:小朋友们所摆出的圆片都在15之间,今天我们一起认识15。(评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入,创设了儿童喜欢的问题情境,激发起学生参与学习的兴趣,在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法)二 动手操作,合作探究。1.摆一摆。提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对。(学生活动,教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。2.拨一拨。讲述:小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?(学生拨珠,边拨边说)如果任意拿出一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?(教师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作)谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)3.写一写。谈话:刚才我们认识了15,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本子上,从1写到5,看谁写得最好。写完后,小组内的同学相互评价,最后教师评价。教师示范书写15,重点指导写5,第2笔写横,注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5,教师巡视,个别指导)4.说一说。提问:生活中哪些地方你见到过15这几个数?随着学生想到的事物,屏幕展示实物图。场景图:看,那是几路公共汽车?(2路)丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元)(评:教师通过让学生自己操作,初步感知15这几个数,每拨一次,珠子的个数就增加1个,实际渗透了15各数是由几个一组成的。在写一写的教学中,教师在学生已有的写数水平上,先让学生自己尝试写数,然后再重点讲解,充分了解学生的知识水平,针对性强。同时,教师给了学生自主交流的空间,调动学生的生活经验,让学生感受生活与数学的联系)三 巩固新知。1.小朋友知道教师节是几月几日吗?教师节这天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后,全班交流)哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩儿拉琴,3个女孩儿跳舞,4个不同颜色的气球)根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次展示数1、2、3、4、52.抢答:看图说数。出示图:3根黄瓜,5个西红柿,2个青椒,4个萝卜,1棵白菜。(随着实物图的不断出现,学生站起来说数,比比谁说得又对又快)3.猜数游戏。(1)2后面的数是几?(2)3和5之间的数是几?(3)4前面的数是几?你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。4.你们爱吃水果吗?屏幕出现水果图:1个西瓜,2个菠萝,3个梨,4个草莓,5个香蕉。这些水果分别有几个?5.出示花瓶图。在这幅图中,每个花瓶里都缺少几朵花,用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后,用实物投影将图画展示给全班学生看)(评:练习设计形式新颖,层次清楚。特别是第3题猜数的游戏,实际是对今天所学知识的巩固,学生练习时思维活跃,兴趣浓厚)(总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中,教师为学生主动参与创设了良好的氛围,大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点:面向全体,激发学生的学习兴趣。在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的15各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。让学生在操作、交流中自主学习。教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中,学生充分认识了15各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏,创设了开