第十一册音乐教案第四课.doc

第四单元芬芳茉莉教学目标(一)接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。(二)能够用柔美的声音，细腻的情感来演唱根据民歌茉莉花改编的合唱，能够背唱一段歌词。(三)欣赏图兰朵特中东边升起月亮合唱及三首我国不同地区的茉莉花，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感上、风格上的差异。(四)能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首茉莉花，每个学生都在其中承担任务。教材分析(一)民歌茉莉花茉莉花(鲜花调)小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域、语言不同，各地的茉莉花在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。在各地流传的茉莉花中，以江苏的茉莉花最为著名。1江苏民歌茉莉花整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。歌曲为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。2河北南皮民歌茉莉花在旋律中保留了江苏民歌茉莉花中的一些主要因素3辽宁海城民歌茉莉花辽宁海城的茉莉花较之江苏的茉莉花变化很大，除故事情节相同，个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。除了上面介绍的几首茉莉花外，还有山西、陕西、四川等许多地方都有以茉莉花为题的民歌，所表现的内容、歌词大体相近，但旋律都有各自的地方风格特点。(二)东边升起月亮1背景材料歌剧图兰朵特是普契尼的最后一部歌剧，作于1926年。作品没写完普契尼就病逝了，歌剧的后部分是由他的学生阿尔芳诺根据他的遗稿完成的。这部歌剧描写的是发生在中国元朝的都城北京的故事，剧中的主人翁图兰朵特是中国元朝的一位公主，她容貌美丽、性情残忍，她给向她求婚的人出了三个难猜的谜语，猜不中的将被处死。为了使图兰朵特的形象富于东方色彩，普契尼在这部作品里选用了中国民歌茉莉花作为歌剧的音乐素材。在这部作品里，他坚持了创作的现实主义原则，摆脱了原作的象征性，使全剧充满生活气息。2作者简介普契尼(18581924)意大利作曲家。毕业于米兰音乐学院。他的第一部歌剧曼侬列斯库在米兰歌剧院上演后使他名声大振，引起人们对他的关注。以后他又创作了多部歌剧佳作。如艺术家的生涯、蝴蝶夫人、托斯卡等，成为继威尔第之后最有影响、最有才华的歌剧作曲家，对20世纪歌剧的发展有重大影响。3音乐分析茉莉花不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。1840年英国地理学家和旅行家约翰贝罗在他所写的中国旅行记中刊登了这首民歌，从此在国外就把它作为中国民歌的典型广泛传播。意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧图兰朵特中就采用了江苏民歌茉莉花作为重要的音乐素材。(三) 合唱茉莉花杨鸿年教授改编的童声合唱茉莉花，运用精炼的作曲技法，充分发挥童声的音色特点，很好地描绘了歌曲的意境，表现了歌曲内容。全曲给人以秀丽、甜蜜、清新的美感。(四) 相关知识小调一般指流行于城镇市井中的汉族民间歌舞小曲，因地域不同，又有小曲、时调等多种名称。小调在艺术上经过较多艺术加工，具有曲调细腻优美，婉转抒情，节奏规整，结构均衡等特点。小调表现内容广泛，其歌词常以四季、五更、十二月、花名等形式联缀，且有衬词来加强感情的表达。小调流传地域广泛，具有广泛的群众性，山东、河北、江苏等地的小调数量和品类上更具代表性。演唱形式以独唱为主，也有对唱和齐唱。课时安排一课时用于欣赏三首不同地区的民歌茉莉花及歌剧图兰朵特中的东边升起月亮，学会在风格上的感受体验；另一课时主要用于合唱茉莉花的学唱，综合练习活动。第一课时表演茉莉花教学目标(一) 能够用柔美的声音，细腻的情感来演唱根据民歌茉莉花改编的合唱，能够背唱一段歌词。(二) 能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。(三) 能用不同表演形式表现自己喜欢的茉莉花，每个学生都在其中承担任务。教学内容1、 学习演唱民歌茉莉花。2、 欣赏歌剧图兰朵特中的东边升起月亮教学重点：能够用柔美的声音，细腻的情感来演唱根据民歌茉莉花教学难点：能用不同表演形式表现自己喜欢的茉莉花教学过程一、学习演唱民歌茉莉花。（一）根据江苏民歌茉莉花改编的合唱是一首优美抒情的歌曲，因此首先要让学生用自然和谐的声音唱好这首歌曲，这也是本单元教学活动的基础。（二）要让学生在歌唱学习活动中充分感受歌曲旋律的流畅、歌词表达的含蓄与细腻等风格特点。（三）这首歌曲旋律起伏大，音域较宽，学生演唱起来有一定的难度，可根据学生的嗓音条件对歌曲规定的调高作适当的调整。（四）教唱时老师要提示学生(尤其是在高音区)不要大声喊叫，要讲究声音的自然、和谐，有条件的学校还可以让学生演唱合唱。（五）建议老师在教唱时多给学生提供听赏的机会，可由老师范唱或让会唱这首歌的同学为大家演唱，其目的都是使学生在听赏的过程中尽快地熟悉旋律和歌词。二、欣赏歌剧图兰朵特中的东边升起月亮（一）将歌剧图兰朵特中的东边升起月亮介绍给学生，是为了拓宽学生的音乐视野，通过欣赏对比，使学生能感受到民歌与歌剧音乐之间所存在的差异。（二）此外茉莉花还被改编创造成各种体裁的音乐作品，如：在香港、澳门回归的庆典仪式上，由解放军军乐团演奏的军乐合奏茉莉花。（三）在维也纳金色大厅新年音乐会上由中央民族乐团演奏的民乐合奏茉莉花(刘文金编曲)、丝弦五重奏茉莉花等等。（四）)在熟唱歌曲的基础上，可让学生分小组进行活动，要求他们用不同的形式来进行表演，在参与表演活动的过程中加深对歌曲风格和情感的体验。板书设计教学反思第二课时欣赏茉莉花教学目标(一) 接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。(二) 欣赏三首我国不同地区的茉莉花，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感上、风格上的差异。教学内容欣赏(一)民歌茉莉花1江苏民歌茉莉花2河北南皮民歌茉莉花3辽宁海城民歌茉莉花教学重点能够听辨并能用语言文字表述出茉莉花在情感上、风格上的差异。教学难点：能用不同表演形式表现自己喜欢的茉莉花，每个学生都在其中承担任务。教学过程一、欣赏不同版本的茉莉花（一）这单元的学习重点在于让学生感受民歌的风格特征，教学中可将与歌曲相关的人文地理等知识引入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。茉莉花(江苏)歌词中的“满(园)”、“(花)开”、“(香)不过”等字都能较典型地体现吴语方言的特点，如果能让学生用方言模仿演唱歌中的片断，将会使他们对歌曲的风格有更深的体验。（二）课本中提供了三首在不同地区流传的茉莉花，教学中可将它们进行对照比较，让学生感受它们在风格上的差异，并初步了解产生这种差异的原因和认识民歌在流传过程中的混融性。1江苏民歌茉莉花歌曲为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。2河北南皮民歌茉莉花在旋律中保留了江苏民歌茉莉花中的一些主要因素：首句是两个重复短句，结束在徵音上；第二乐句首尾音相同；第三、四乐句的词曲关系、起始音也相近似。3辽宁海城民歌茉莉花辽宁海城的茉莉花较之江苏的茉莉花变化很大，除故事情节相同，个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。(三)在熟唱歌曲的基础上，可让学生分小组进行活动，要求他们用不同的形式来进行表演，在参与表演活动的过程中加深对歌曲风格和情感的体验。板书设计 音乐知识：小调一般指流行于城镇市井中的汉族民间歌舞小曲，因地