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我的“最强大脑”年级高一年级学 科心理健康 课时一课时课前准备希沃白板、水彩笔、中性笔学情分析能力，是指完成一定活动的本领，是一个人能否从事职业的先决条件。自2014年新高考改革提出了“全科覆盖”、“分类考察”、“不分文理”等措施以来，“自主选择”也成为了新高考的核心。学生需要根据自己的兴趣、性格、能力等来选择适合的专业。能力是相对稳定的，了解自己的能力，知道自己适合干什么、能干什么，对于志愿选择、专业选择以及确定职业发展目标有很大帮助。很多高中生对能力的认识与了解还停留在表层，在校园中我们经常能听到这样的声音，学生或者抱怨“我什么能力都没有”，或者哀叹“我就不是学数学或学物理的料”在对自身能力的认识上，学生往往单一而片面，导致自我感觉差，容易贴负面标签，影响学习与生活。但事实上，我们每个人身上都有巨大的潜能，你拥有的能力比你意识到的要多得多，只不过最擅长的能力已经内化为一种习惯，以至于自己都没有意识到。了解能力倾向，能够让学生清楚地知道自己可以往哪个方向去努力，而不是对自己贴固定标签。因此我们有必要引导学生探索自己的能力倾向，增进了对自我的认识，努力寻找自己的优势潜能所在，以便更好地在高中成长与发展。理论基础美国心理学家加德纳认为：能力是相对稳定的，能力指的是个人在其遗传与成熟的基础上，经由环境中的训练或教育而获得的知识与技能。每个人身上都具有巨大的潜能。能力并非单一的结构，而是多元的。每个人身上的智能至少可以分为八种，分别是：语言智能、人际智能、内省智能、自然智能、运动智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、语言智能。每个人都拥有不同的智能优势组合。加德纳多元智能理论对生涯教育的启示是：投其所好、择其所能、择世所需。我们要根据自身特点，根据自身的能力特征，来做出合理的科学的生涯选择。教学目标1、认知上，初步了解加德纳的多元智能理论，认识到能力是多元的，每个人都是不同的智能优势组合，每个人身上的八种智能所占比例不同。2、情感态度与价值观上，通过对自我多元智能的核查以及智能雷达图的分析，使学生认识到自己是一个独一无二的个体，每个人都有天赋的能力，单纯与其他人比较某一方面的能力优劣是没有意义的，引导学生正确对待自己的智能水平，发现和发挥自己的优势智能，使学生体验到发现自身优势智能的愉悦感，激发学生锤炼自己成才的热情。3、行为上，引导学生结合自己的优势智能，灵活运用在学习与生活中，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，发展相应的技能。重点通过测验，了解自己的“最强大脑”（优势智能）；通过智能雷达图，认识到无论是某方面能力倾向突出的人，还是各方面能力均衡的人，都能通过后天的学习与努力取得成就，关键在于如何利用优势智能来帮助自身成长与发展。难点难点主要在于多元智能与实际生活的应用。通过活动，引导学生结合自身的优势智能，制定适合自己的学习方法，提高学习效率，学习并发展相应的技能。方法情景模拟法、讨论分析法、合作探究法教学过程教学过程教学环节教学目的一、最强大脑之“谁是智慧王”名人堂播放15s最强大脑节目主题曲，营造气氛。任务：要求学生从名人堂的八位人物中，票选出自己心中的“智慧王”，并说出理由为他拉票。学生分享师：正如大家所说，他们身上都有着自己的优势智能。我们也是如此。人的大脑有很大的潜力。我们身上有许多能力值得我们去探索。 那么，大家是否有想过，我的“最强大脑”，我的优势智能是什么呢？让我们一起走进今天的课堂我的“最强大脑” 。 通过模拟最强大脑节目情景，激发学生兴趣，自然引出课程主题。二、多元智能知多少1、介绍多元智能理论美国的心理专家加德纳认为，我们每个人身上的智能都不是单一的，而是多元的。我们共有八种类型的智能，分别是：语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、自然智能、人际智能、内省智能。2、小活动：名人智能连连看师：刚才在名人堂当中的八位人物，恰恰是这八种智能的典型代表。我们一起做个小活动，来看一看，你连对了吗？3、小活动：智能特点归归类这八种智能分别有怎样的特点？我们一起来归归类。请一位同学在大屏幕上操作。辨方向走迷宫玩拼图绘画设计认识自己管理自己独处 反思触摸 手势表演 操作运动欣赏音乐唱歌 打节拍辨别音调识图认识动植物辨别 分类理解关心他人交流分工 合作识数 计算测量 推理因果关系倾听阅读书写演说师：好，相信通过刚才的小活动，我们也记住了这八种智能。其实我们每个人都是这八种智能的组合。那么你的组合是什么样子的呢？让我们通过一个智能核查表来一起看一看。自然承接“谁是智慧王”的活动，让学生初步了解每个人的能力都是多元的，是多种智能的组合。在希沃白板上设置两个学生活动：名人优势智能连连看以及智能特点归归类，让学生通过活动记忆人身上的八种智能及其主要特点。三、多元智能核查表师：请同学们根据你自己的第一感觉，为每道题目是否符合对你的描述来打分。非常符合3分，说不准2分，不符合1分。并将最后不同类型的智能，所对应的题目算出平均分，填在自己的核查表中。倒计时：7min通过学生测验，了解自身的多元智能结构。四、智能雷达图1、绘制智能雷达图。师：完成智能核查表的同学，请根据你的得分，利用彩笔在各维度上做出标注，将点连线，绘出你自己的智能雷达图。（1min）2、思考 （1）将同学们的作品拍照上传到电脑大屏幕，或者用展示台展示。请同学们相互之间，看看其他同学的智能雷达图，你从中发现了什么？我们每位同学的智能雷达图一样吗？（不尽相同）那这给了你一个什么样的启发？学生分享师：事实上，我们每个人在各种智能上所拥有的量是参差不齐的，每个人的智能雷达图可能都有区别。即使很相似，但因为我们组合和运用它们的方式各有特色，所以造就了不一样的我们，也使得每一个人都有其长处所在。（2）我们的优势智能与我们的优势学科成绩是否一一对应？（不是）这个智能雷达图反映的是我们的智能倾向，是为了帮助我们判断自己的能力结构，但在生活中某一智能的发展还需要我们不断的发掘和探究。某一学科的成绩差，也并不代表着我们就是笨，很可能使我们没有找到合适的方法。老师在开学初，就遇到了这样一个学生，我们一起来看看，他该怎么办？智能雷达图的绘制是课程重难点分析的基础。在大屏幕上展示不同学生的智能雷达图，引导学生认识到每个人身上都有不同的智能优势组合；每个人都有天赋的能力，单纯与他人比较某方面的能力优劣势是没有意义的；同时让学生感受到到“独一无二的自己”的喜悦感，认识到每个人都可以取得成功，关键在于怎样运用自己的优势智能，激发学生锤炼自己成才的热情。五、智能优势大练兵之“大鹏的困惑”初中时只要认真听课，课后就能轻松完成作业并有好成绩。现在我比初中用功多了，上课居然听得很吃力。每天晚上我都要学到一两点，也很少出去玩，放学回家就在家中看书、做习题，但成绩就是没起色和我从同一初中考入高中、中考成绩相当的李婷婷同学，没我学习刻苦但成绩就挺好。我向李婷婷请教，她说：“我的学习方法很简单，文科知识就是背，我还会打节奏来记忆知识呢。周末的时候和好朋友一起泡图书馆讨论学习。”大鹏听从李婷婷的建议，跟她们一起周末学习，早晚反复记忆，可是月考之后，大鹏却发现，他的成绩依旧没有起色李婷婷大鹏思考：1、大鹏为什么学习效率低？不适应高中的生活（追问：初高中的学习有怎样的区别？）没有合适的学习方法（时间利用率低，学习有效性差，不会利用自己的优势）2、为什么婷婷的方法对大鹏没有用，大鹏的成绩还是没有起色？结合大鹏的智能雷达图，你认为大鹏应该怎样提高学习效率？请学生以小组为单位，讨论分析。学生分享：婷婷的语言智能比较高，她更适合用背诵的方式来记忆，而且她的音乐智能较高，节奏感可能较强，自己能够找到记忆背诵的节奏感。此外，婷婷的人际智能更高，她更喜欢也更适合和同学在一起学习。大鹏的人际智能较低，他更适合自己独立学习，而且他的空间智能很高，他可以利用图示的方法来记忆、理解，做思维导图。此外，他的运动智能较高，可以通过手势、触摸等方式来记忆。教师小结：依据智能雷达图，我们也能看出，每个人都有自己适合的学习方法。目前你的学习还没有起色，可能是你用错了方法。 链接生活，深化主题。 这是本课的重难点所在。 引导学生认识到学习是有方法的，引导学生结合优势智能制定属于自己的学习方法，提高学习效率。六、智能启发思考：结合自己的智能雷达图，思考自己学习型态的组合，说说怎样利用多元智能来提高自己各科的学习效率吗？学生分享 教师总结：我们每个人都有自己独特的智能优势组合，也有自己适合的学习方法。今天我们一起利用多元智能核查表、智能雷达图作为参考，来分析了自己的能力结构，探讨了如何提高学习效率