2016年五年级语文下册第三单元表格式教案.doc

2016年五年级语文下册第三单元表格式教案 第三单元教学计划 备课：梁文潇教学内容10、 杨氏之子 11、 晏子使楚 12 半截蜡烛 13 打电话口语交际、习作三 回顾、拓展三 教学要求 1.通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。2.积累优美的语言，以不断丰富语言的表达，并学习运用积累的语言进行表达。3.在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。 4.本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。通过对课文的学习，让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。重难点重难点：在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些运用有特色语言的方法。让学生明白学习语言的重要意义，激发起学习的兴趣，逐步养成好习惯，从而受益终生。课时划分10、 杨氏之子 （2课时） 11、 晏子使楚（2课时） 12 半截蜡烛（1课时） 13 打电话（1课时）口语交际、习作三（4课时） 回顾、拓展三（2课时） 共计 12课时单元复习要点及时间复习要点： 1.复习本单元所学的生字、新词。2.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。3.体味不同风格的语言，搜集、积累、运用有特色的语言。4.积累好词佳句复习时间：早读及随堂。10、 杨氏之子教学目标1会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学习重点1、指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。2、指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。学习难点让学生对文言文有一个初步的认识，并能够能根据注释理解词句，了解课文内容，理解古文的意思。教学准备 准备与课文有关的图片资料。课前搜集有关世说新语的知识。课时：2第 一 课 时教学目标读通课文，然后请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，特别要注意停顿的恰当。教学难点让学生对文言文有一个初步的认识，并能够能根据注释理解词句，了解课文内容，理解古文的意思。教学方法学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思教学设计教师活动学生活动备注一、谈话导入。1、要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?2、板书课题，解释课题。1、学生倾听谈话，引起学习兴趣。 2、请同学先来讲一讲，同桌讨论，然后明确意思：一户姓杨的人的小孩。二、读通课文。1、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。2、.指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣 （2）教师范读，引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。3、练习。1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。3、练习读课文，把课文读正确三、熟读课文，读懂故事，交流感受。1、参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。2、让学生就不理解的字词提出问题。（教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在）3、?结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。（学习时候，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。）4、指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。为了便于学生理解，可出示这样的思考提示：1）你对杨氏之子了解了多少?2）故事中除了杨氏之子，还有谁?3）他们谈了些什么?你从哪句中知道的?1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，需要教师重点指导。如以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。并且本句省略了主语，前面要加上“小孩”。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。4.指名说说每个句子的意思，然后整体感知故事的内容。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”5、学生回答问题，进一步感知课文内容。四、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。1、同桌互相说一说课文的意思。2、试背课文。第二课时教学目标：深入学习课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学难点深入学习课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学方法引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩。教学设计 一、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。1、?练习有感情地朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子，抓住重点句进行体会。 3、?有感情地朗读课文，背诵课文。1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）3、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语言。1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ 2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。1、学生在学习小组内讨论问题。2、老师提问，明确大家的看法：（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）”未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。3、进一步讨论杨氏之子回答得巧妙之处， 体会语言。4、联系生活实际，谈自己的所见所感。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。1、学生明确要求，做准备。2、进行实践。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。四、拓展阅读。鼓励学生阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。引导学生进行课外阅读。 11、晏子使楚教学目标 1会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重点1、精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质2、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点1、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。2、理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。教学方法综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。教学准备收集有关晏子的资料和其他关于他的故事。教学课时：2课时教学目标：1、学会生字，理解词语的意思。2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点学会生字，理解词语的意思，并读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。教学难点 了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学方法小组合作学习教学设计 第一课时 教师活动学生活动 备注一、揭示课题。我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。1、学生倾听谈话，激起学习兴趣。2、同桌讨论，理解课题。 （“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）二、初读课文，整体感知。1、要求读准生字字音，理解字词。3、再读课文，想想课文主要讲了什么事？4、请学生选择自己喜欢的方式自由读课文。教师适当检查、交流。要求：动口、动手，用心朗读。1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音（读准字音：淄、敝、枳、淮）2、检查读书情况。3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。4、交流不理解的词句意思。 （大夫、欺君之罪、侮辱、敝国安居乐业、得意洋洋、囚犯）敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。5、学生讨论，明确是：晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。6、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。三、联系全文，进行质疑。1、联系上下文，反复朗读。在小组内合作学习，梳理问题。1、小组合作学习，理出以下问题：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？（4）从中可以看出晏子是个怎样的人？四、学习第一段。1、默读课文，思考并勾画理解： 楚王为什么要侮辱晏子？（可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。）1、学生默读课文，画出有关的句子。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。） 第二课时教学目标：了解课文的主要内容，精读晏子与楚王针锋相对的话，感受晏子的聪明才智和善变的口才。激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点1、精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质2、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。教学方法综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。教学设计一、深入探究课文，突破重难点。1、再读课文，理清课文层次。2、围绕“楚王是怎样侮辱晏子的？” “晏子是怎样对待的？”这个问题来学习。 3晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？4、思考以下问题，进一步理解课文：1）楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？为什他不敢不尊敬晏子了？说一说晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪？（引导学生学习晏子身上所体现出的爱国精神。）5、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。6、教师指导学生有感情的朗读课文。1、同学分小组讨论全文可以分成几部分并给每一部分加上小标题。即：由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。2、学生默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，特别是描写晏子言行的句子，读或说出来。 3、学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 晏子是怎样反驳的？ 晏子第一次对楚王侮辱的反驳：用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。”使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮