山西中考物理科目说明和试题分析和中考复习策略.doc

2011山西中考物理科目说明、考试依据初中阶段学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试成绩既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。、能力要求物理科目命题要全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面达到物理课程标准所规定要求的程度，为确定学生的初中物理学业水平提供客观公正的依据，为高一级学校录取新生提供主要依据。要紧密联系学生的生活和社会实际。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，联系实际要注意符合学生的认知水平，对复杂的实际事物将适当简化。加强科学探究能力和实验技能的考查。探究性试题要关注学生的思维过程，提倡在新的情景中考查学生的科学探究能力，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。要重视考查学生分析问题和解决问题的能力。对“知识与技能”的考查应立足于具体的情境，不要简单地停留在知识的再现和记忆上，要避免盲目拔高，强调灵活地运用基础知识进行分析问题与解决问题的命题思想，进一步引导教学，促进学生的有意义学习。适度渗透情感态度价值观方面的考查，进一步反映物理、技术与社会的相互影响，但应结合在具体的科学知识和技能的考查中进行，避免标签化和形式化。要命制一定比例的开放性试题，但要注意把握试题的开放度。在试题设计中要重视人文思想的渗透，运用多种形式的语言表述，而且清晰准确，具有亲和力。要重视解题过程的考查而远离烦琐的计算。进一步探索既能反映学生学业水平，又能对物理教学产生积极影响的新题型。积极尝试以课外的综合材料为试题背景，拓展试题的资源、丰富试题的形式。、考试范围及要求考查内容不应受教材内容的制约。应考查物理学基础知识和基本技能、基本过程和方法；考查运用物理知识解决简单问题的能力，进行科学探究与物理实验的能力；考查关于物理、技术和社会协调发展的观念以及科学态度和科学精神体现等。根据物理课程标准的要求，物理学科学业考试的考查内容包括科学探究和科学内容，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三大主题。具体考查内容和基本要求参照物理课程标准执行。、考试形式与试卷结构1、考试形式：闭卷、书面作答的方式；考试时间，与化学合卷共150分钟；试卷满分：理科综合共150分，其中物理部分占80分。2、试卷结构：一般来说，物理试题由易、中、难三个层次题目组成，整卷难度约为0.7。全卷由第卷（选择题，占30分）和第卷（非选择题，包括填空题、作图与简答题、实验与探究题、计算题五种题型，占50分）组成，共80分。物理试卷总题数控制在23个左右。试题内容和各题型大约分值如下表所示。内容比例力学声学光学热学电学30分4分8分10分28分题型比例单项选择题填空题作图与简答题实验与探究题计算题30分12分6分22分10分2010年山西省中考物理试题分析二、选择题11、分析：本题主要考查学生的估测能力，意在引导学生从物理的角度关注自身。四个选项中涉及到长度、速度、压强、重力四个物理量，其中步行速度和对地面的压强的估算较难，需要学生既会估测，也会估算，同时还会单位换算。课标要求对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解，能说出生活环境中常见的温度值，能根据生活日常经验估测时间和长度等，可见，估测能力是学生必备的一种重要能力。对速度大小、质量大小、面积大小虽然没有直接的估测要求，但学生应对这些物理量单位的大小有感性认识，这也是学生估测能力的必要拓展。在中考命题时一般应对学生周围的事物为背景，避免学生不熟悉的物体或情景。12、分析：本题考查物态变化中六种现象的区别。物质由固态直接变成气态叫做升华，由气态直接变成固态叫做凝华。樟脑丸变小了，说明樟脑由固态直接变为气态，属于升华现象；冬天玻璃上冰花的形成，深秋草木上白霜的形成，都是由空气中的水蒸气凝华形成的；露是空气中的水蒸气液化形成的。只有弄清楚自然界中一些物态变化过程，并对照概念，才能做出正确的选择。该题属于简单题，课标要求能区别固、液、气三种物态，通过实验探究物态变化过程。能用水的三态变化解释自然界中一些水循环现象。让学生应用所学物理知识解释身边的一些物理现象，会使学生产生亲近感、成就感，这是从生活走向物理，从物理走向社会的具体体现。13、分析：本题是光的直线传播、光的反射、光的折射的应用实例，要求学生理解并区分三种光现象。日偏食、世博会夜晚灯光是光的直线传播形成的；斑马的倒影是光的反射形成的；水面折射是光的折射形成的，光从一种介质斜射入另一种介质时，它的传播方向发生改变的现象叫光的折射，花枝放入盛水的杯中，看到花枝在水面折断，是因为水中花枝发出的光射到水与空气的界面时传播方向改变了，人眼逆着光线看去，看到水中花枝的像，好像花枝在水面处折断了。课标要求：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律。规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系，规律是客观的，既不能创造，也不能消灭，不管人们承认不承认，规律总是以其铁的必然性起着作用，规律包含定律。在初中阶段，对光的反射定律可以定量研究，对于光的折射规律一般只定性研究。14、分析：生活中的许多现象都应用了物理知识，本题列举了一些常见的物理现象及对应的物理原理，让学生判断对应关系是否正确，目的是引导教师在教学时，要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，要理论联系实际。用针管把药液推入人体内与把药液吸入针管内所用到的物理原理是不同的，前者应用了压力和压强知识，后者应用了大气压强。高压锅容易将食物煮熟，利用了气压与沸点的关系。小王没有将地面上的箱子推动，此时箱子静止不动，所受的力是平衡力，摩擦力的大小等于推力的大小。飞机能够腾空而起，利用了机翼上下表面空气的流速不同，压强不同，所以该题正确答案是C。课标要求：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系，了解大气压强。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来，高压锅就是应用物质沸点的例子。知道二力平衡条件，既能根据力的三要素判断已知二力是否是平衡力，又能根据物体的运动状态判断二力是否平衡。15、分析：内能、机械能、电能是初中物理所学的三种主要能量形式。物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能，由于分子运动快慢与物体的温度有关，分子间作用力与分子间距离有关，分子数的多少与物体质量有关，因此，物体的温度、体积与质量是内能大小的宏观表现。在初中阶段，主要讨论内能与物体温度的关系，在相同的物态下，物体温度越高，分子热运动越剧烈，其内能越大。一切物体，不论温度高低，都具有内能，所以，0的冰具有内能。做功和热传递是改变物体内能的两种方法，所以吸收热量并不是改变内能的唯一方法。课标要求：了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。对照课标要求，此题已考到“理解”层次，这是因为内能概念过去属于理解范围，教师及命题者均有延续的惯性。16、分析：判断简单机械在使用时是费力杠杆还是省力杠杆，关键是先确定支点，再比较动力臂与阻力臂的大小关系，若动力臂大于阻力臂则属于省力杠杆，若阻力臂大于动力臂则属于费力杠杆。由图可知，剪子、起子、钢丝钳在使用时属于省力杠杆，镊子在使用时属于费力杠杆，所以该题的正确选项是C。课标对这部分内容没有明确要求，但学会使用简单机械改变动力的大小和方向的前提是会画力臂并知道杠杆平衡条件，知道为什么在生活和生产中要应用杠杆，以及如何使用杠杆。根据全省教学实际，科学合理地增加这部分内容是必要的。17、分析:要使通电螺线管磁性增强，一般有三种方法：增大电路中的电流，在螺线管中插入铁芯，增加线圈的匝数。很明显本题是通过改变滑动变阻器滑片P的位置，从而改变电路中电流的大小，进而改变电磁铁性的强弱。当滑动变阻器滑片P向左移时，变阻器连入电路的电阻减小，通过电磁铁的电流变大，其磁性增强，所以该题的正确选项是D。如果本题不移动滑动变阻器滑片，也可以增大电源电压，如增加串联电池的个数，显然选项A不正确。增加通电时间不影响螺线管的磁性，所以选项B也不正确。课标要求通过实验探究通电螺线管外部磁场的方向，它是过程性要求。对螺线管磁性强弱与哪些因素有关未作明确要求，因为螺线管是电磁铁和电磁继电器的主要部件，在工业和生活中有广泛应用，所以以恰当的形式进行适当考查有利于物理与技术的联系。18、分析：本题主要考查近视眼的成因及其矫正，是透镜对光作用特点、凸透镜成像规律的应用和拓展。人的眼睛相当于一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。和照相机不同的是人眼靠调节晶状体的平凸程度来获得清晰的像的，一般来说，近视眼的晶状体太厚，折光能力太强，来自远处某点物体的光会聚在视网膜前，在眼睛前放一个凹透镜，利用凹透镜对光线的发散作用，就能把来自远处物体的光会聚在视网膜上。某同学是近视眼，戴上眼镜能看清书上的字迹，当他摘下眼镜时字迹成像在视网膜前，若要仍能看清书上的字迹，可行的办法是让书靠近眼睛，视网膜上所成的像是倒立的，所以该题的正确答案A。课标要求认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，探究并知道凸透镜的成像规律，了解凸透镜成像的应用。凸透镜成像的应用主要是放大镜、照相机和投影仪，人眼成像的性质与照相机相同，但人眼成像的调解过程与照相机一般不同，人眼是通过调节物距和焦距在视网膜上成清晰的像的。近视眼、远视眼的成因及矫正是透镜特点及凸透镜成像规律的具体应用，与学生自身密切相关，是物理走向生活的重要素材。19、分析：此题考查的知识点包括电路连接知识、并联电路的特点、欧姆定律以及电压表的连接和使用，属于电学综合题。解答此类题的一般步骤是：先认识电路是串联电路还是并联电路；然后确定电流表测得通过哪一段电路的电流，电压表测得哪个用电器两端的电压；最后，根据欧姆定律和串、并联电路的特点从整体到局部确定电流表和电压表的示数变化。该题中灯泡亮度能代表该支路电流的大小。课标要求能连接简单的串联电路和并联电路；理解欧姆定律，并能进行简单的计算。对串、并联电路的特点以及滑动变阻器没有明确的要求。根据我省的初中物理教学实际以及初中物理的发展趋势，学业考试可以增加这部分内容。20、分析：两块橡皮泥质量相等，说明其所受的重力大小相等，当把它们分别捏成实心球状和碗状，轻轻放到水面，静止之后，实心球橡皮泥沉到容器底部，碗状橡皮泥漂浮在水面，根据浮沉条件和物体漂浮时浮力与重力的关系可知：实心球所受的浮力小于它所受的重力，碗状橡皮泥所受的浮力等于它所受的重力，而两者重力相等，所以实心球橡皮泥所受的浮力小于碗状橡皮泥所受的浮力。若该题从阿基米德原理角度去考虑，则不容易得到正确答案。课标要求知道物体的沉浮条件，知道阿基米德原理。浮力知识是力学中综合性最强的知识，它与体积、质量、密度、二力合成、二力平衡以及压强知识紧密相关，涉及的知识点多，而且要求学生有较强的分析推理能力，浮力题往往成为考试中的难题。为了减轻学生的学习负担，浮力题在现阶段往往呈现出难易适度的特点。六、填空题29、分析：本题主要考查声音的产生、传播及声音的特性。声音是由物体振动产生的，丙声音的传播需要介质（如固体、液体和气体）。不同的人声音的音色不同，可根据音色辨别人。声音不能在真空中传播，而电磁波可以在真空中传播。在第二空中应答“空气”中，若答“空”中则不确切。课标要求通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。了解乐音的特性，音调、响度和音色是声音的三大特性，观众能区分宋祖英和成龙的声音，是由于他们声音的音色不同。30、分析：本题主要考查分子动理论中的扩散现象，扩散现象证明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。温度越高，分子运动越剧烈，扩散越快。通过直接感知的扩散现象来推测无法直接感知的分子运动情况，这是物理学很重要的一种研究方法。课标要求通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。即要了解物质是由分子组成的，一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动，分子之间同时存在引力和斥力。判断日常生活中的一些现象是否属于扩散现象，主要看运动的对象是否是分子，而且这种运动应是无规则和自发的。31、分析：此题考查了能的概念、分类及转化。导弹上升过程中，由于高度在不断增加，其重力势能将不断增大。在上升过程中因与空气摩擦而生热，其内能将增大。做功和热传递是改变内能的两种方式，显然因摩擦而生热是通过做功的方式改变物体的内能。能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深的层次反映了物质运动和相互作用的本质。课标要求能通过实例了解能量及其存在的不同形式，认识不同形式的能量可以相互转化。在初中阶段要重点认识机械能、内能、电能，了解核能和化学能，并能在具体情境中识别。32、分析：理解和区分有用功、额外功和总功是解决机械效率的关键。此题中把重400N的货物匀速提高2m是目的，克服重力所做的功是有用功；克服动滑轮重以及克服摩擦力所做的功是额外功；用250N的拉力拉了4m长所做的功是总功；有用功与总功的比值就是装置的机械效率。课标要求理解机械效率，说明计算机械的机械效率很重要，一般来说，计算机械效率的机械应尽量简单。33、分析：这是一道有关电能和电功率的计算题，同时涉及到额定电压和额定功率的概念，一只“220V 60W”的白炽灯正常工作10min，消耗的电能W=Pt=60W1060s=36000J。如果用11W的节能灯取代60W的白炽灯，每年正常工作2000h，那么一盏灯一年可节约的电能W=(60-11)/1000kW2000h=98kWh，即可节约98度电。课标要求理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算，能区分用电器的额定功率和实际功率。求用电器的电功率是教学和考试的重点内容，学生必须熟练掌握。七、作图与简答题34、分析：我们知道光从一种物质斜射向另一种物质时，传播方向一般会发生改变，这就是折射现象。该题的关键是确定入射点O，A为水面下的物体A经光的折射所成的像，则Ab的连线与水面的交点即为入射点O，然后连接AO，则AO为入射光线，Ob为折射光线。课标要求探究并了解光的折射规律，对光的折射作图只要求简单情况，即仅限于光从空气射入水中或其他介质中。35、分析：这是一道有关惯性问题的简答题，回答惯性问题一般分三步，即明确物体原来的运动状态；在力的作用下，谁的运动状态发生了改变；谁由于惯性还有保持原来的运动状态，从而导致现象的发生。在本题中，堆放在车厢内的钢管原来随货车一同做高速运动；当货车遇突发事件紧急刹车时，货车紧急减速很快停止；钢管由于惯性还要保持原来的高速运动状态，继续向前运动，于是便进入前面的驾驶室，造成三人严重伤亡的重大事故。课标要求通过实验探究，理解物体的惯性，能表述牛顿第一定律。从课标角度看，在初中阶段惯性、惯性现象、惯性问题比牛顿第一定律要重要，这是因为惯性现象在学生的生活之中比比皆是，惯性知识相对牛顿第一定律更具基础性。八、实验与探究题36、分析：本题a、b两问考查了天平的使用和读数，c、d考查了量筒的读数及密度的计算，该题属于密度实验和计算中的简单题。密度是物质的一种特性。描述相同体积的不同物质所含质量不同的特性，物质密度的测量是初中物理的重要实验之一，测量小麦的密度关键是测量小麦样品质量和体积，该题中质量用托盘天平直接测量，体积用量筒直接测量，重点考查了读数及单位换算，只要平时认真学习的同学完全可以正确作答。特性是物质本身具有的，能相互区别、辨认的一种性质，是事物在一定条件下显现的特有的性质、特点，如颜色、气味、味道、硬度、弹性、导电性、导热性、密度、比热容和透光性等。课标要求初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量，理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。根据课标要求，教学时可让学生设计一些测量固体和液体密度的实验，如测量酱油、食用油、醋、盐、肥皂、牛奶等日用品的密度。37、分析：第（1）问要求根据电路图完成实物电路连接，同时考查了电表量程的选择原则，第（2）问则考查了实验规范问题，第（3）问重点是实验数据的处理和分析。在电表量程的选择上，安全性高于准确性，在满足仪器安全的前提下，测量的数据越准确越好，即两表指针都要偏过满刻度的中线。对于根据数据在坐标系中做出I-U关系图像问题，应根据数据先描点再作图，若不描点直接作图一般不得分。课标要求通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单的计算。同时还要求能初步描述实验数据或有关信息，能对收集的信息进行简单的比较，能进行简单的因素推理，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。本题依托“探究通过电阻的电流跟它两端电压的关系”实验，较全面地考查了学生对实验数据的处理和分析能力，对提高学生的实验与探究能力大有裨益。38、分析：本题依托“低碳排放，保护地球”这一当今世界的主题，围绕“太阳电池”考查了能源分类及科学探究的重要方法之-控制变量法，是集科学知识普及、科学方法再现、科学情感养成于一身的题目。重在引导学生关注社会、关注科学、关注技术，为人类自身的和谐发展而努力学习。课标要求学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。中考考题应该在这方面做出努力。九、计算题39、分析：“海宝”是2010年上海世博会的吉祥物，该题依托“海宝”雕塑求它的体积和对地面的压强，体现了试题的时代性。压强表示压力的作用效果，物体间压力、压强的计算，首先应明确计算的是固体还是液体的压强问题；对于固体，一般先计算压力，再计算压强；对于液体，一般先计算压强，再计算压力；本题属于固体压强的计算。对于密度，课标要求理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。对于压强，课标要求通过实验探究，学习压强的概念，能用压强公式进行简单的计算，知道增大和减小压强的方法。可见密度、压强的概念和计算是学生重点要掌握的内容。40、分析：本题的难点在第（3）问，将L1和L2串联后接在220V的电源两端，L1和L2此时的电阻、电压及流过的电流均不知道，必须根据串联电路电流和电压特点，查图中曲线才可知通过L1的电流为0.25A，L1两端的电压为160V，由此计算出L1消耗的实际功率为40W。课标要求理解欧姆定律和电功率，并能进行简单计算。此题在课标要求的基础上，增加了串联电路的电流特点，完全符合教学实际和物理教学的发展趋势。通过以上分析总的特点是这样的：1、特别注重考查学生的基础知识和基本技能。更多的是将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融在一起，要求学生灵活应用所学知识进行分析、解答。此类题难度不大，但是情景性强，涉及面广。2、注重考查学生的情感、态度、价值观。试题提供给学生一些具体的日常生活情景，而且大多是科学精神与人文精神相融合的情景，要求学生对这些情景做出合理的判断。从而通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识世界和理解世界的能力。3、注重科学探究，注重过程与方法。以生活中新的情景为素材的探究题，要求学生运用所学只是进行分析、推理、提出研究问题，科学猜想并运用科学研究方法设计合理的实验方案进行验证，有时还要求得出结论。此类题有一定的难度，能够较好地考查学生知识迁移能力、探究能力和创新思维能力。4、注重考查学生处理和表达信息的能力。主要通过文字描述、表格数据、数学图像、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题给信息进行处理、分析、综合。此类题突出体现了注重过程与方法的课程目标。5、关注社会热点问题。关注环保、能源的持续发展，高科技国内外时政大事等社会热点问题。此类题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注社会热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感和民族自豪感。2011年中考物理复习策略物理中考总复习是中考备考工作的一个重要组成，总复习将平时分散学习的知识进行系统总结，指导学生进行知识梳理、进一步理解和掌握知识之间的联系，建立一个比较完整的初中物理知识体系的过程；是进一步提升科学研究方法能力和综合思维能力的过程；也是查漏补缺、弥补教学薄弱环节的一项必不可少的工作。一句话就是物理复习具有巩固、深化、拓宽、综合、应用的作用。由于总复习的时间短，任务重，采取有效的复习方法对提高复习的整体效果起着至关重要的作用。2011年中考迫在眉睫，莘莘学子都在开始全力以赴复习迎考。如何在最后的一段时间内对初中物理进行全面的、针对性的、有效的复习，从而达到事半功倍的效果？ 现就我自己的体验谈点儿建议，供各位参考。 1、更新教学观念 构建高效的复习模式采用多样化的复习形式、从新的层面上呈现旧的内容，避免平铺直叙地串讲到底。要以学生为复习教学的“中心”，凡是学生能够自己解决的知识，让他们自己分析归纳总结，逐步形成自己的知识结构；凡是学生自己能够分析的例题，让他们理清思路，归纳解题方法，辨析差错；让学生明白复习不是（旧事重提）简单的重复，而是全面综合性的提升，和上新课一样的重要。 精选中考试题，按难度梯度逐步呈现，让学生感到中考就在身边，并不惧怕。要把握提问的“精度”。提出的问题应具有准确性、启迪性、发散性和代表性等点；复习教学过程中教师要充分发挥引导作用，形成学生主动、教师引领的复习模式。 “设疑引导-布置任务-学生复习-教师总结-巩固练习。2、复习采用“两轮复习辅之以模拟练考，最后查漏补缺” 第一轮章节复习，解决“三基”即基本知识、基本方法、基本能力；第二轮复习以专题为主线，进行综合和专题复习，着重知识的迁移和应用，达到进一步的提升；第一二轮复习中穿插综合模拟练考，进行适应性的强化训练，回归课本，查漏补缺，并注意学生心理和应试技巧与策略的指导。具体的复习策略如下： （1）、第一轮章节复习。以基础知识和基本技能为重点，打好基础。首先教师必须研究课程标准、中考科目说明并亲自动手做我省近两年的中考试题。（此项措施我校已给科任教师做了安排）课标是教学的基本要求，它规定了中考的范围和要求，是中考命题的依据之一，对于中考复习具有重要作用。中考科目说明有更大的针对性，我们必须认真研究课标、中考科目说明。第一轮复习要切实落实好“基础”全面系统地复习，认真用好教材。在教师帮助下学生将知识进行搜集、整理，将知识点形成知识链，构成知识网。具体做法是，按章以填空题的形式进行知识梳理，让学生翻阅教材自己完成，完成后按组进行交流讨论，互相学习，互相借鉴。然后教师进行检查反馈。最后安排精选题进行练习。选题可以是目检上或者是中考复习资料上的都可以。注意课本及目检中例题、习题、变形题的训练，注意一题多问，一题多解，原题引申、拓展，典型题重组的训练工作和学生的适应能力，努力提高学生的应变能力。目前的物理命题已经不再是单纯的知识和技能的重现，而是在一定的背景下灵活进行考查，命题的基本思路已经越来越由知识立意转向能力立意，所以复习教材要“活”，力戒死记硬背，要做到真正理解、运用、会演绎、会迁移。本轮复习中同时要进行学法指导，解题技巧的训练、知识归纳能力的训练，训练方法以练为主，重在点拔指导，避免“题海战”避免学生做机械重复的练习，按照“低起点、小坡度、大容量、快节奏、勤反馈、速跟踪”的复习要求夯实复习过程。 （2）、 考点复习课的基本要求如下： A、复习目标要明确。每个考点的复习都要弄清该考点的内容要求是什么，经常考什么。要按照新课程的要求从知识、知识的形成过程以及知识形成过程中的思想方法三方面明确该考点的复习要求。这些要求,不仅教师自己知道，还要明明确确的点出来，让学生也清清楚楚。 B、知识结构勾勒要清楚。通过复习让学生明确本考点在整个初中物理中处于什么位置，它和其他知识之间的联系，本部分各知识点之间的关系，逐步形成知识结构。 C、重难点问题抓的准、解决实。包括知识与技能、过程与方法。选好、用好例题，通过题目的解答和精析，辨析知识、弄清过程、总结规律、指导方法，提高运用能力。方法教育要先渗透后总结，使总结有根，利于理解和运用。 D、训练要全面、到位 。 E、 注意在原有的基础上提高创新。每年中考试卷上的题目大部分是学生见过的，也有部分是学生没有见过的新题，新题解答的好坏是竞争的焦点，所以提高学生解决新问题的能力是很重要的。 （3）、要充分地了解学情，根据本班实际，适当地增加补充知识的纵向、横向联系及知识的系统总结。在重难点突破中，必要时要借助实验室和多媒体手段进行学、练。在能力训练与检测中要让学生独立按时完成，教师进行批改并对精选作业情况进行分析、反馈后，进行讲解，决不留下知识的死角。 （4）、复习要源于教材高于教材，通过加工整理形成知识网络。总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特殊后一般”的结构形式编写的，这样的安排符合学生的认知能力和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的整体性、系统性方面来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式、串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进一步辨别要领、概念、公式之间的相互联系与区别，进而在更高层次上去把握教学内容。 初中物理可分为：力、热、声、光、电磁五大部分，每一部分都有关键性的概念，可将其它有关知识联系起来，分类整理形成有一定结构的知识网络，这样对弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，使学生较系统地理解、掌握知识是十分有益的，可收到事半功倍的效果。 （5）、注重“三基”复习，注重培养学生能力。 基础知识、基本技能、基本方法是学生学习的基石，应用知识解决日常生活中的物理问题是学生学习能力的一种体现和创新，所以，在复习时要认真加强“三基”的复习力度，营造培养学生能力的氛围，具体的讲要注意以下几点： (a)、重视物理过程分析。学生 的基础知识都有一个形成过程，在复习时，我们要把功夫下在“过程”上。 (b)、要重视基础知识的应用和技能、技巧的训练。这种训练不是知识的简单重复应用，而是要选择特定的典型习题来训练，在抓好三基训练的同时又要着眼于能力的培养，让学生将基础知识转化为能力，并引导学生找出新旧知识的联系，找出规律性的东西，这就是形成素质能力的有效途径。 (c)、重视课内外的密切联系。在复习教学时要把学生的兴趣、爱好、注意力由课内延伸到课外，要充分挖掘学生自觉复习的潜能，不断提高复习的效果。 （d）、注重物理实验内容的复习和物理知识的实际应用。物理实验题占分多,有些实验还渗透在其它题型中，这些题目多数源于教材中的学生实验、演示实验，既考查各种基本仪器的使用、又考查学生实验操作水平和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，物理总复习要十分重视实验教学的复习，特别要注意两点：一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用。二是要使学生弄清各种物理量的测量方法。在具体复习中，可以把相关的一些基本仪器或测量工具放在一起，让学生对照比较它们在使用过程中的异同点，从而加强学生的记忆。对出现的问题要及时引导学生讨论、质疑，关键处教师要给予点拨，这样才能给学生留下深刻的印象。此外，还要注意训练学生对实验现象和结果的表达能力以及从不同角度来考查同一实验内容的应变能力，从而较全面的把握教材中的实验内容。 物理总复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，尤其是日常生活中的一些实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益（7）第二轮专题复习。以突破难点、强化重点、熟悉热点为目标。在学生全面掌握基础知识的基础上，