2017一年级数学上册全册教案设计(四).doc

2017一年级数学上册全册教案设计(四) 2017一年级数学上册全册教案设计(四)2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）小明想把这些气球送给表现最好的那组。 （二）结合情境、探究新知1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。） （1）说图意，请学生仔细观察。师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。） 师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 （2）、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？随生答板书：（1）5+2=7 继续出示小鸡图师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？ 师：怎样列式？（5+2+1）这个算式和我们以前学的有什么不同？师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加） 学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。 学习算法：师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 汇报交流师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。（3）出示小黑板：2+4+3= 3+1+6= 先算（ ）+（ ）=（ ） 先算（ ）+（ ）= ( ) 再算（ ）+（ ）=（ ） 再算（ ）+（ ）=（ ）412、探究连减（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名说图意（同连加）师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4） 师问：第二步算几减几？为什么是6减2？（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-？都是按怎样的顺序进行计算？（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。） （三）联系情境、应用拓展 现在翻开书本65页操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。 指名回答，师随生板书。 提问：4+3+1你是怎么算的？（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。 （四）全课总结、延伸课外指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？42布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！加减混合教学目标：1掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。2能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。 3培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。 一、复习 口算521= 853= 901= 432= 541= 651= 师：出示卡片，指名回答 提问：521和432 你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。 二、创设情境，导入新课 （一）激趣引入：听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8个人）司机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？ （二）学习新知识1、学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：43（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“43”的后面写“2”，把算式写完整432。 教师：为什么要在4加3的后面减去2？43学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的数。（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式432所表示的意义。（4）学习432的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“432”中标明计算顺序并依次。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 （三）学习例2。（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。 （2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：423。师：上面的算式应先算什么，后算什么？生：先算减法后算加法。 配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。师：为什么要先算减法？生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。 师：算第二步时是哪两个数相加？生：第二步是用第一步“42”的得数“2”和3相加。请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。 三、作业。 1、填一填。师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？ 填一填。 2、完成68页1、2、3题。442只，才是剩下的只3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？11-20各数的认识教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。3、搜集生活中客观存在1120各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。 重难点 正确地读出、数出1120各数，培养学生的数感；掌握1120各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。 教学过 程 （一）、创设情景先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。 1、引入小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔） 猜一猜，有几枝？到底几枝？你有什么好办法？（数一数）教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个）几个一？（10个） （二）、新知建构1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。 这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。 看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。 2、认识12。提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？ 强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。 教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。 3、摆小棒认识15和19教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？4、11-20的数序（课件切换到小猴子和红花画面）师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。猴：老师，对不起！我马上就排一排。（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列） 猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13） 师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。（三）、自练反馈，强化新知1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12?(出示课件)揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗? 学生自由说一说。3、练习：76页1、2、3、4、5题。课题 11-20各数的写法教学目标461、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11-20各数； 2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置； 3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。 重点理解数位的概念。 难点正确地写出11-20各数。教学过 程一、复习导入（出示课件）1、 拍手数数，数20以内的数。 2、 1、从1数到20； 3、 2、从19数到6；4、 说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。 13、 10、 17、 19、 205、 导 入：我们已经认识了11-20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11-20各数的写法） 二、自主探究数字例2（课件演示写数）出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。2、 出示小黑板，小棒图：1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？ 2、请大家在自己的本子上写一写。 3、 课件演示14的写法。4、 小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。 5、 请学生摆小棒试着写“17”这个数。 6、 课件演示写“17”。1、问：“17”里面有几个十和几个一？ 2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？ 3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？ 4、出示课件中的正确答案。477、 学生独立探索“20”的写法。1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法； 2、课件演示两种写法，给错的打“”，给对的打“”；3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”； 4、学生书写：“20”。 三、巩固训练，深化提高1、 课件出示：看图写数 2、 完成75页做一做 3、 小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。课题 十加几、十几加几及相应减法教学目标1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。 2、使学生知道加、减法中各部分的名称。 3、培养学生的估算意识和能力以及数感。 重点 难点使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法； 掌握各部分名称。教学过 程一、复习。1.口算。9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+52.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 3.数的组成。教师提问，学生口答。（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。48（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。 （3）10和4组成的数是（ ）。教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。 二、新授 1.教学例4。（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。 （4）指导学生看图列出两道减法算式。 教师板书：13-3= 13-10= 教师提问：怎样算？引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。 （5）教师小结。今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据1120各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。 2.教学例5。（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？引导学生回答：11