石鼓中学贫困生留守儿童调查.doc

石鼓中学贫困生、留守学生调研一、贫困学生 （一）贫困学生基本情况1、基本情况我校现有学生335 人，其中贫困生 213 人，占全校学生的 63.69% 。2、贫困原因其一由于由于我镇是个山区乡村，经济收入低，成为贫困生经济困难的最主要原因；其二、个别家庭因自然灾害也是目前我校贫困生经济困难的原因之一；其三亲人生病也是贫困生经济困难的重要原因。3、贫困学生的学习、生活、思想现状绝大部分贫困生对自己的现状有比较清楚的认识，也能够以积极上进的心态来面对眼前的困难，学习积极刻苦，成绩优秀。国家扶贫帮困的重大举措，如“两免一补”、“一费制”给广大贫困生带来了最大福音，结对子、助学贷款等活动的开展也非常有效地解决了贫困生的学费和生活费来源，极大程度地消除了贫困生的潜在流失，坚实有力地巩固了“普九”成果。我校在努力解决贫困生的实际困难的同时还帮助他们消除心理阴影，鼓励他们奋发图强，艰苦奋斗，化困难压力为读书动力。这样，在解决贫困学生经济困难问题的同时，很好的达到了教书育人，培养人才的目的。（二）我校贫困学生帮扶工作开展情况1、国家2010年对我校贫困生进行“两免一补”，共资助347人次，总金额达300155元，极大的改善了我校贫困学生的生活状况。2、团市委在2010年夏，对我校15名贫困生进行了资助，金额达4000元。3、水都爱心团对我校10名贫困生进行了资助，现金、物资约5000余元。4、我校师生自发的发动了爱心捐款4000余元，用于贫困学生、孤儿、单亲家庭的学生资助。2、建议1、继续加大对贫困学生经济援助的力度，给每一位贫困学生接受教育的机会，尽量解除他们的后顾之忧，顺利完成九年义务教育教育。目前，国家免收农业税，财政拨款给部分贫困学生减免学费和杂费就是一个很好的举措。 2、在从物质上扶贫的同时更要从思想观念上、科学技术上进行扶贫，努力建设好人们的精神家园，不断增强贫困学生家长脱贫致富的能力和信心。 3、要高度重视对青少年儿童尤其是贫困中小学生的思想品德和心理健康的教育，使之树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的个性。 4、建议在对贫困生进行资助的时候，其一是尽量不要让贫困生的名字家喻户晓，贫困生的荣辱感更强，其二是除了对贫困生进行资金资助外，更应对贫困生的学习生活用品的资助。 二、留守学生（一）基本情况本学期全校共有留守学生145人，占在校生比例43.28%，其中父母双方在外务工的留守学生40人，占在校生总数的11.94%，留守学生是女生的69人，占在校生总数的20.60%，开设了一部亲情电话，号码为：5708196。（二）存在的主要问题及原因分析调查显示，目前我校农村留守学生存在以下突出问题： 1、学业失教，成绩不理想。这些学生成绩不好有多方面原因，其一，自身不努力。无论在课内，还是在课外或者是家里，表现都不认真。抱着混天天数日子的态度，作业能不做就不做。其二，监护人的文化水平有限。从监护人学历来看，高中学历的很少，即使那些极少数进入高中阶段学习过的母亲，其学识水平也不一定都能够对其子女初中各科进行有效的辅导，英语基本忘光了。祖父母等人更无法对留守孩子在学习上有帮助，他们只照顾孩子吃穿。其三，家长的态度影响留守子女的学习。部分家长当着老师的面表示，孩子只要在学校，学多学少无所谓，等孩子毕业了就和家长一起去打工。经常听到教师在对部分留守学生进行学习教育时，学生说： 读完初中去打工，我爸爸就是让我来混毕业证的，言下之意读书成绩好坏无所谓，反正不读高中。 2、心理失衡，心理问题比较严重。这些学生心理状况不理想，具体表现在：其一不善处理人际关系，人际关系不融洽。时常因一些小事而动嘴，甚至大打出手，不计后果，。在调查中我们发现这样的一个案例，一个留守学生王某，因接水洗饭钵，另一个学生没有让他先接，他就大打出手，后对其教育，王某说了一句话：“谁让他不让我先接。”其二，情绪或情感问题突出。焦虑、紧张、畏缩、逃避、对抗在留守学生中普遍存在。其三，性格出现问题。表现在任性、自卑、孤僻，甚至反社会性，有少数留守学生表现出对他人的粗暴、敌视、攻击，对周围环境和社会生活强烈不满，在他们眼中整个社会是灰暗的。留守学生容易走两个极端要么脾气暴躁、我行我素，要么任性自卑。3、行为失范，自我约束力差。留守学生违反中学生日常行为规范的现象比较严重，而且反复发生。学生间交往举止不文明，语言粗俗，有三成左右学生有老子自称的口头禅。部分留守学生自理能力差，衣着不整，衣服脏乱不堪，头发凌乱，头上生虱，皮肤生疥疮，睡觉尿床。留守孩子的行为失范与监护人对留守孩子的教养有关，此学年80%左右的留守孩子是由祖父母照顾，他们对学生的教育是心有余而力不足，因其稍微管严，往往会导致一些留守学生的对抗，关系僵化。另外亲戚对所接受的托管学生也不敢严于管教，生怕出现什么意外，不好交差，对孩子的行为过问少或不过问，只顾孩子吃穿，任孩子自由发展，只求到时能把一个完整的人交给留守孩子的父母，就万事大吉。 4、生活失助，亲情失落，安全失保。部分留守学生尤其是无人照管的学生，不能很好地安排自己的生活，合理地使用日常开支。一位学生曾一天花光了父母寄给的一百元钱，在馆子里大吃大喝一顿，给其要好同学买零食吃，第二天就借钱吃饭，甚至一天只吃一包方便面，部分学生上网成瘾，宁可不吃早餐，把省下的钱上网，没有钱，找出各种理由向监护人要。个别还敲诈其他同学。由于父母常年在外务工，留守孩子就像缺少阳光的小树苗，他们渴望得到足够的父爱和母爱。一位老师曾不经意间向九年级某学生问过一句父母是不是很长时间没来电话，谁曾料，该生眼泪顿时夺眶而出，可想他对父母是多么思念。个别学生由于长期得不到父母的关爱，渐渐由依恋发展为淡漠，最后两者之间变得冷漠。一些学生在婴儿时，父母就远去打工，回来次数又少，孩子与父母之间关系形同陌路，小时候他们认为回来的母亲是阿姨，不要她抱，不要她亲近，进入初中，他们很难听从父母的教育，一旦他们的行为缺少管束，会做出许多意想不到的事情。许多年纪小和无人照顾的留守学生，由于自我保护意识、安全防范意识和对社会真伪的分辨能力差，他们的人身安全存在较大的隐患。他们有的打架斗殴，造成人身伤害。（三）、我校针对留守学生采取的措施根据本校实际，对留守学生采取“学校管理、教师参与、家庭配合”的办法，加强教育管理，确保全校“留守学生”健康成长。一、摸清情况，建立留守学生档案。对全校学生仔细摸底排查，将留守学生的监护人、所在班级等信息资料建立档案，掌握情况，并对其学习、生活、心理、行为和家庭状况进行记录，做到因材施教。二、 结对关爱，共同构筑温馨家园。我校将“留守学生”与教师结成对子，加强亲情沟通，关注心灵成长。学校建立完善“代管家长制”，在“留守学生”亲戚、朋友中挑选具有责任心，有一定教育管理能力的担任“代理家长”，实在没有合适人选，则老师为其临时家长，代理履行家长的监护义务，确保孩子健康成长。三、加强沟通，做好留守学生管教工作。在中学生成长关键时期，学校注重老师、家长、学生之间关系，加强学生学习和生活情况的信息沟通。学校开通了学生信息热线，班主任老师定期向学生家长介绍学生在校的学习生活情况，及时互通信息，寻求更有效的管理教育方法，提高管理教育水平；同时