初中英语教育中后进生的转化陈玲霞.doc

初中英语教学中后进生的转化-古城中学 陈玲霞教学需面向群体，注重群体的共同发展。但是在实践中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的后进生。他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。因此必须转化个体，转化这些后进生。那么如何去转化这些后进生，使他们主动、认真乐学英语呢？ 初中阶段的外语教学，开始时，学生感到新鲜，兴趣比较浓厚，一般都学得不错。升入初二，内容增多，难度加大，加之各科的份量也在增加，一些学生就失去了开始学英语时的兴趣，于是便出现了两极分化。因此, 应引起我们的关注。应如何处理好这类问题呢？我总结有以下几点： 1、 建立平等的师生关系。作为教师我们要调整师生关系的视角，做学生的朋友。同时，树立为学生服务的思想，努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需求。 掌握后进生心理，建立的师生感情。多对后进生的优点进行鼓励。后进生跟其他学生一样，自尊心很强，对问题也十分敏感。因此，在教书育人的总目标下，要不断捕捉后进生思想和感情上的闪光点，哪怕是微小点滴的进步，也不要放过。在课堂上，加强对后进生的提问训练，只要他们举手回答问题，就尽量给予满足，并耐心地指正他们的错误。从不加以责备，从而激发他们学习英语的信心。 所以，保护、爱惜后进生的自尊心，并善于引导他们在学习上及其他方面的积极性，是一种较有效的方法。 2、应贯彻因材施教的原则。应从后进生的实际情况出发，采取多种形式的教学方法，提出相适应的要求，使他们都获得现有水平上的提高，进而赶上全班的水平。(1)帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。(2)督促后进生课后复习。对后进生的作业应经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要多朗读背诵昨天学过的句型课文，帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。 3、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用较短时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，要尽量以难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当为了延长后进生上课专注的时间，应常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将上优生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。 4、转变旧观念，要有新的学生观。摒弃用一把尺子衡量学生的传统做法，更不能仅仅用分数去衡量一个学生的优差，教书是为了育人，育人要面向全体。一把钥匙开一把锁，教师每教一个班级，所面对的是智力因素和非智力因素参差不齐的学生。首先对每个学生要有一个全面的了解，对学生采取不同的方式，然后找到合作的“钥匙”，打开这把“锁”。5、开展课外活动，巩固课堂所学的内容，也是使后进生不掉队的有效途径之一。不少后进生感到记英语单词枯燥无味，句型又不好掌握，有开口讲英语的愿望，但又怕讲错，巩固对单词及句型的记忆，激发他们学习外语的兴趣。如何促进后进生的转化，是每个教师和家长值得重视的问题，后进生并非先天就差，也并非无进取之心，更不是甘心落后。在实践中使我懂得，许多后进生是在主观上出现矛盾而自身无法解决这些矛盾之后才陷入了后进状态的，要随时把握这些矛盾，同时辅之以正确的引导，帮助教育，培养他们克服困难的勇气和信心。教学工作还在继续，