苏教版语文七年级上册第一单元教学设计.doc

苏教版语文七年级上册第一单元教学设计发布日期：2011-11-01来源：八士中学浏览量：1028一、单元教学目标：1、能初步欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。2、在进行文本阅读时，能通过查字典处理生字词；运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并学会批注，利用图书馆等途径拓宽阅读面，搜集资料和信息，养成良好的阅读习惯。3、在阅读的过程中，尝试充分发挥阅读者自阅读的自主性，尊重学生阅读文本的感悟。采用诵读脚本的方式进行阅读，尤其在散文和诗歌的阅读中更需克服教师灌输的弊端。4、初步进行课内外联读的教学尝试，加强阅读的数量提高阅读的质量，通过联读的阅读方式扩大学生的阅读量，逐渐培养语感、增加见识。45、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。6、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。二、单元课时安排：共13课时为你打开一扇门 2课时 繁 星 1课时冰心诗四首 2课时 安恩和奶牛 1 课时古代寓言二则 2课时 诵读欣赏 1课时写作 3课时 “我爱文学”专题探究 1课时三、教学设想：第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言为你打开一扇门、有散文繁星、有诗文冰心诗四首、有小说安恩和奶牛、有寓言古代寓言二则，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：赵丽宏的为你打开一扇门以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。巴金的繁 星通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。冰心诗四首是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，渗透在文中的真实美好情感，并且通过课内外联读的方式加大学生的阅读量，以诵读的方式教会学生学会阅读，欣赏文学，使学生充分感受文学作品的美，发现文学作品的巨大魅力，从而积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。为你打开一扇门教学重点： 1、调动学生的已有的阅读体验，引导其初步了解文学，感受文学的魅力2、体会课文丰富的情感和优美的语言，比喻拟人等修辞手法。 3、认识阅读文学作品的重大意义，激发其对文学的兴趣，亲近文学，亲近语文。教学重点：教学目标1、3教学课时：两课时教学过程：一 初步感受文学1 导入：提到文学，大家应该不会陌生。当你还在摇篮中时，便听过妈妈讲述的小红帽丑小鸭其实从那时开始你就与文学牵上了手，结下了不解之缘。随着年龄的增长，你已经能自己断断续续的讲述故事，会专注于一个个精彩的动画片，会用稚嫩的嗓音朗诵一首首优美的诗歌，会迷恋于一本本大部头文学已经在不知不觉中成为你生活中不可或缺的部分。2 请问你看过什么文学书籍？给你印象最深刻文学作品是什么？你最喜欢的文学形象是谁？（让孩子畅所欲言，也可以联系自己的读书经历，让课堂气氛融洽和谐）3 介绍一些名家青少年时期的读书经历，引导学生有意识的培养良好的读书习惯（见课内外联读一）冰心忆读书 崔永元闲话闲说小人书 小结：可见，名人名作家，无不是从小就爱读书，从书中汲取营养，真切地感受文学的力量和魅力。当读的量积累到一定程度后，便情不自禁的产生写作的欲望，由读到写的一个飞跃。希望我们的同学也能从小就有意识的培养自己好读书的习惯。不求当作家，但求提高自我的文学修养，从文学世界中寻求一份精神的慰藉，使自己的思想不断趋于成熟，精神世界不断丰富。文学书籍浩如烟海，值得我们用一生的时间去品读。今天这堂课我们就和作家赵丽宏先生一起来推开这扇文学之门，真切的感受文学的魅力。二 朗读课文三解题：这个题目好不好？好在哪？1、“为”引出了行为的对象，寄托了作者的一片诚意和良好愿望。2、你-读者、文学爱好者3、门-比喻文学之门，生动形象、新颖别致 好处：采用比喻，形象生动，使人产生许多联想，想像，激发读者阅读兴趣能不能换一种更形象的比喻？“窗”透过窗，我们能看到外面的精彩世界，但“窗”不能象门是供人进出的，而只能站在旁边眺望，倘若跳窗而入，就是小偷了；“长生果”侧重于书对人的成长的作用；“阶梯”，促进人，社会的发展进步；“面包”精神食粮，侧重对人成长的作用。“门”是某一领域的入口，打开门就意味着由此你便可以登堂入室，尽情领略某一领域的无限美好风光，“打开”把你领进到文学世界，饱含着作者的一片诚意与美好愿望。而此文是一本书的序言，目的是引导青少年亲近文学，从而走入文学殿堂，博览文学书籍，尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，所以用“门”更符合此文的创作目的。课外收集运用比喻手法的文章标题，可以从初一语文课本中选，如第六单元的第二十三课“蔚蓝的王国”，也可以从其他材料中选，要引导学生了解题目中比喻的含意，再说说这样写的好处。 三 生字（略）四 结构分析（一）议论大门，引出话题1作者要为我们打开一扇文学之门，那开篇就大谈文学吗？作者是如何引出文学之门的？ 讨论明确： (1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门，即世界上有种种未知的领域，再由“无数”引出“一扇”文学之门。2 如何才能打开这些门呢？（打开这些门需要什么条件？）第二段用了两个“只要”条件复句，用“只要只要一定会”的句式点明了打开这些门的三个充分条件。两个“只要”激发信心，激励青少年打开种种未知领域的大门。花时间；花功夫；对门里世界有探索了解的愿望开篇两段为引出文学之门蓄势。（二）具体论述打开文学之门的意义在第四段中作者用深入浅出的语言阐述文学的特征、内涵、功能和育人作用，也就点出了跨入文学之门的重要意义，可以说这一段话，每一句都值得我们去品位，下面我们再次齐声朗读这一段，并选取你最喜欢或感受最深的一句，联系自己曾经的阅读体验谈谈自己的理解。（设计思考：此节的文字理解起来，有一定的难度，应适当的调动孩子已有的阅读体验，或老师举出实例将这种抽象的意义化为具体可感知的对象，帮助理解其文字及内容。实例见课件，供老师参考）五 初步了解文学知识1 名家眼中的 “文学”文章合为时而著，诗歌合为事而作白居易。*文学与社会之关系，先是它敏感的描写社会，倘有力，便又一转而影响社会，便有变革。 鲁迅艺术是一种享受，一切享受中最迷人的感受。 （法）罗曼罗兰艺术的作用，不仅是帮助人明辨事理，而且也在促进人们的感情上的变化。 艾青2 文学的定义：让学生马上翻现代汉语词典，查找定义文学：是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。（现代汉语词典）注：对文学四大体裁的认识，只需要一个感性的认识，可通过自己举实例，或请同学举例的办法让学生能初步感受文学的魅力，然后赏析三篇诗文三顾茅庐生命的启程泥土（见课内外联读一），激发其阅读兴趣。小说：通过叙述故事，描写环境来刻画人物，反映社会生活的一种文体。如三国演义西游记故乡皇帝的新装。散文：以描写事物，抒发感情见长，形式非常自由的一种文体。最大特点是“形散神不散”。如朱自清的春从百草园到三味书屋。戏剧：适于舞台演出，是以表演艺术为中心的集文学、音乐、舞蹈为一体的文体。如茶馆，威尼斯商人诗歌：通过有节奏，有韵律的语言反映生活，抒发情感的文体。冰心繁星 春水天上的街市本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言为你打开一扇门、有诗文冰心诗三首、有散文繁星、有小说“诺曼底”号遇难记、有寓言古代寓言二则，选文丰富多彩，展示了多姿多彩的人生画卷。（三） 激励我们走进文学之门跨入文学之门，展现在我们眼前的到底是一幅什么图画呢？还是让赵丽宏先生告诉我们吧。补充致文学，配乐朗诵三 导入对语文课本的学习（亲近文学从亲近语文课本开始）：文学世界是如此的绚丽多彩，值得我们在期间倘佯，但文学世界又浩如烟海，我们穷尽一生也无法阅读完所有的文学书籍，然而有些文学篇目却是我们每一个人都必须也能够阅读并理解的，那就是我们语文教材中的精美选文。这本泛着油墨香的语文书现在就摆在我们面前，不知道我们的同学是否翻看过，里面的选文都是我们的语文工作者为你们精心挑选文质兼美的好文章。可以说，语文教材影响了一代又一代人，几乎没有人没有受到过语文教材丰厚的精神滋养，包括那些遐迩闻名的作家。下面我们就来看看藏在作家记忆深处的语文课文（见课内外联读二）总结：如果说这篇为你打开一扇门是中国学生必读文库文学卷的序言，那么今天这两节课，就是咱们整个语文学习的序言，是啊，文学的内涵博大精深，远不是一堂课能涵盖的，在此不过是抛砖引玉，通过这么一堂课让我们的同学对文学有一个初步的认识，希望你们在老师的引导下能推开这扇神奇的文学之门，真正步入这个神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风光，也希望我们的同学能够随同老师推开这扇语文之门，真正领悟到语文的真谛，感受的语文的魅力。六 拓展练习 1仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。 如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 语文是 家是 2现在我们学习标题的比喻手法，为“书”、“理想”、“爱”等内容拟一个明白生动形象新颖别致的标题。书-窗口、眼睛、阶梯、朋友理想-生命、风帆、航灯爱-阳光、春雨、星光3 我们如何打开语文之“门”？课前 课上 课后预习 研习 运用初懂 学活 创新让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。七：教学后记繁 星一、 教学目标： 1、 自学生字词，读通课文，把握课文内容 2、 认识作者对星星的观察及感受 3、 学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情 4、 培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然 二、 教学课时：一课时三、 教学过程： 导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美；冰心以繁星为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱的确，深邃的星空，带给人的感受总是如诗如画，如梦如幻。仰望星空，便有无边的遐想，你一定也见过星空，也有过数星星的夜晚。那么，面对星空，你有哪些奇思妙想，或有什么感受呢？同大家一样，文坛泰斗巴金爷爷也喜欢星星，面对深蓝色的天空中密布的繁星，他又有怎样的感受与思考呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文繁星。 （一）、作者介绍 ：巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说家春秋，本文选自海行杂记，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，繁星是其中一篇。 1927年，巴金从上海乘一艘法国邮船去留学，在旅途中，随时记下了海上的见闻，写下了一路风光，寄给家中的两个哥哥，让他们了解他在海上的日子，到巴黎后，他又完成了旅行记的后半部，最后整理为一本海行杂记（三）、初读课文，扫清学习障碍。 1自由朗读课文，标识出生字、词 2查字典学习， 补充： 萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹 模：mo模型、楷模mu模样、模具 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 （四）结构分析1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学在书上画出相应的语句，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流） 明确：第一次“从前，在家乡”看到的是“密密麻麻的星”感受：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了作者望星天所产生的甜蜜、依恋之情。 第二次“三年前，在南京”看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”感受：“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 第三次“如今，在海上”看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”甚至“看清楚了那个天上的巨人”“那个巨人还在跑呢！”感受：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。体现了作者的童心、童趣以及对大自然的热爱，对美好生活的向往。之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不尽相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。2、 精读第三段，选出你最喜欢的一句，谈谈理由。 例句：1.“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”一个“悬”字就形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。2.“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“霎眼” “小声说话”以拟人手法，写出了星星在夜空中闪烁的特点，显得情趣盎然，而且饱含着作者对大自然深深的热爱之情。 附：修辞的一般作用： 比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣 拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者