2013年远程研修专题一作业答案.doc

2013年远程研修专题一作业答案（小学英语）被推荐学习活动的特点及对教育的启示思考与分析一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（）分析：学习不是匀速前进的。学习是动态的，前面从练习曲线中我们看到学习是波动的，他可能不匀速、有反复甚至有停顿。对于这样的一个特点作为教师需要忍得、等得还要舍得。允许学生犯错误，给学生提供更多的时间、空间更多的机会他们才能更好地成长和发展。学习不是学习者的被动接受。每一个孩子都有自己的个性有自己的色调。学生不是一个被动的学习者而是带着经验来学习的。我们在课堂上要重视、要关注学生的体验，一定要激发学生学习的主动性，能够抓住学生的闪光点，学生的学习老师可以引导但是举而不实老师可以替代的。对老师来说更重要的任务是引领学生经历一个真实的思考过程而不是把那个完美的答案和结果呈现给他们就可以的。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（）分析：反馈要具体要有针对性。如果只是简单的夸赞就失去了意义，所以课堂上要积极地相互反馈。鼓励要给予恰当的理由，有针对性鼓励的形式要多样不是单调的千篇一律。指出学生的具体错误也是一种反馈。3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（ ）分析：学习是动态的，尽管老师对学生的表现进行了预设但是我们发现课堂教学不可能一切尽在掌握之中。你可能已经做了很仔细的准备但是很可能在课堂上还会碰撞出很多新的东西。其实很多时候越是意料之外越说明这个课堂越精彩，因为学生思考了动真情了才会不断有新的想法。4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（）分析：是的。班杜拉的实验告诉我们，学习不等于模仿，而是一中内在的变化，比如我们教学当中所说的培养学生的思维模式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（ ）分析：学习不是学习者的被动接受。每一个孩子都有自己的个性有自己的色调。学生不是一个被动的学习者而是带着经验来学习的。我们在课堂上要重视、要关注学生的体验，一定要激发学生学习的主动性，能够抓住学生的闪光点，学生的学习老师可以引导但是举而不实老师可以替代的。对老师来说更重要的任务是引领学生经历一个真实的思考过程而不是把那个完美的答案和结果呈现给他们就可以的。6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（）分析：在学习过程中，新旧知识之间甚至不同学科之间他们是有联系的。正向迁移就是一种学习对另一种学习有促进作用，但是负向前一就是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（）分析：学生是有差异的，每个人的基础是不一样的，甚至学习风格不同。心理学家按照不同的标准将学习风格分成了很多不同的类型，比如人在学习的时候可能喜欢使用的感觉通道是不一样的，知觉偏好不同，有的人是视觉学习者，对看到的东西更容易记忆与理解，而有的是听觉学习者，对听到的东西感受特别敏锐，还有的学生是动觉学习者，需要动手操作看的、听得都记不住，但是自己动手做的就印象深刻。再比如认知方式，有的学生是反思性的，有的是冲动型的。8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（ ）分析：学习过程不是匀速的，而是会反复甚至有停顿。出现停顿反复也是很正常的，我们不必为此气恼而是要思考我们怎么帮助学生克服这个反复与停滞的状态。二、讨论与分析请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。答：1.首先我认为校长的做法有可取之处。校长对小麦的处理有宽容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的学习生理结构的兴趣。他没有扼杀孩子的积极性。学生是有差异的，每个人的基础是不一样的，甚至学习风格不同。心理学家按照不同的标准将学习风格分成了很多不同的类型，比如人在学习的时候可能喜欢使用的感觉通道是不一样的，知觉偏好不同，有的人是视觉学习者，对看到的东西更容易记忆与理解，而有的是听觉学习者，对听到的东西感受特别敏锐，还有的学生是动觉学习者，需要动手操作，看的、听得都记不住，但是自己动手做的就印象深刻。再比如认知方式，有的学生是反思性的，有的事是冲动型的。很显然小麦是动手操作型的。学习不等于模仿，而是一中内在的变化，比如我们教学当中所说的培养学生的思维模式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。小麦对狗的内脏感兴趣说明他有了自主学习与主动探究的觉悟，这是很难得的，嚣张的做法恰恰很好的保护了孩子的主动学习的积极性，让他在主动探究后画出一幅骨骼图和一幅血液图，这是一个特殊的作业，而且孩子对自己感兴趣的作业往往完成的很好。在我的英语课堂中学习电子邮件的时候因为与现实生活息息相关学生们很感兴趣，让学生搜集如何发送电子邮件，学会后不知开放性的作业：“给老师写一封电子邮件”。2.其次我认为校长在对小麦鼓励的同时应该纠正他错误的经验，不是任何感兴趣的东西都可以解剖的，给学生树立正确的人生观也很重要。孩子们有学生风格的多样性，在充分理解并尊重学生的基础上纠正学生错误的经验也很重要。肯定他学习的积极性，同时对他错误的做法道歉。让他充分认识到狗也是一条生命不能随意的抹杀。给学生树立正确的引导。适当的批评对孩子的成长过程中也很重要。在我的课堂上也会出现适当的批评，比如：作业潦草，发音不准等。学习的结果可以是积极地也可能是消极的，消极的结果我们要避免，就像小麦杀狗的行为，虽然目的是好的为了学习生理结构，但是我们教师要有效地推动学生进行积极性的学习，否则我们的教育效果就会大打折扣甚至会朝着我们所不希望的方向去发展。远程研修作业一一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（ 错 ）分析：我觉得对于这类学生应该多和他们勾通，多交流，了解他们心里的真实想法。屡教不改也并非没有长处，像卢斑说的那样挖掘他们的潜能，让他们有成功的感觉，学习起来才会自信，才会感觉到快乐。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对 ）分析：鲁迅先生所说：“凡一人的主张，得了赞扬，是促其前进；得了反对，是促其奋斗。”在批评与赞美之中，我们更要把握好人生之舵，带领学生走向更广阔的人生海洋。大千世界，芸芸众生，谁不希望得到他人的夸奖？谁不希望被他人夸奖？就像鱼儿离不开水一样，批评与赞美也与我们成长，让我们在人生的旅途中乘风破浪，勇往直前。批评是进步的明灯，因为有了批评的指引才能向着正确的方向前行。作为教师，面对的是求知欲望很高、好奇心很强的学生，在和他们的相处中，赞美和批评绝不会少。教师应该如何运用好赞美和批评是一种技巧，更是一门精湛的艺术。3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（ 错 ）分析： 新课程改革背景下的一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，但完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，尽管这堂课多么的环环相扣，突出的是教师个人精彩的表演；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。那么新课程改革背景下如何使课堂“预设”更好地走向“生成”呢? 这可是提高教学效益的关键所在，也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（错 ）分析：观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不必亲身体验强化，可提高学习效率。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错 ）分析：我认为教师应该精讲多练，1、增加教学反馈，让学生动手做的题目要增加，而不能光靠教师讲。2、增加一定的考试机会，让学生对学习有压力6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错 ）分析：人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。其中“影响”一词有积极的影响和消极的影响两个含义。前一种学习对后一种学习的影响称为顺向迁移。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（对 ）分析：素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错 ）分析：真实的学习进程，就象练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。它会有波动，甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有看见成效似的。但是，我们发现，一旦突破了这个停顿期，学习者可能就会有一个飞跃，有一个很大的发展。所以，我们应该有一个清醒的认识，学习肯定不是一个匀速前进的过程。如果我们的学生在学习过程当中，出现了停顿、反复，也是很正常的，我们不必为此气恼，或者斥责学生不用心，而是要思考我们怎么帮助他（她）克服这个反复，去克服这个停滞的状态。二、讨论与分析请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。 对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。 保护学生自尊是每个老师的神圣职责。 在我接手的一个班里，有这样一位非常特殊的学生：他一般不能按时完成语文或数学作业，对英语来说，更是肆无忌惮，上课纪律也是非常差。在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟英语绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及，在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。当我以一种反语的口气说了句：有些人实在是无药可救了。没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然“唰”地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好像要窒息了。“但是，小楠（化名）还是有的救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。”这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了他，他明显有点很尴尬的样子。这次流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感谢我为他解围，但是，俗不知，老师的良苦用心还不是为了每一个人好啊，只是好多学生还没来得及体会。，我觉得看到了曙光，起码是觉得他开始懂事了。此后的每节英语课，他尽管听的很吃力，有时还是会开小差，但是，他变了，开始听课了，开始读一个、两个单词，有时还会主动来寻求帮助。是的，我看到了一个“爱迪生”活生生地站在我面前了。小麦的成功得益于校长的宽容 小麦最终成为一名优秀的解剖学家，大家的看法褒贬不一，就我个人来看，我认为小麦的成功得益于校长的宽容，如果校长在看到小麦杀狗之后就一味的惩罚他，我相信这个小男孩的天赋就被彻底抹杀了。针对我的看法，我想从对学习的误解：学习成效取决于学习者个人这方面来进行分析。 我们都知道学习不是个人的事情，学习也不是在真空中进行的，一个人的学习会受到周围环境和人们的影响，小麦的“杀狗行为”如果在不同的老师手中会有不同的处理方法，有的老师可能是斥责他，而有的老师可能会一探究竟，为什么他要杀狗？他的初衷是什么？他是不是有什么问题或是疑惑？他是不是、想要研究什么？既然他已经把狗给杀了，为何不让他趁此机会继续探究这条血淋淋的生命呢？校长的处理方式我很赞同，杀狗的事情已经发生了。再怎么责骂也无济于事，所以让他画出狗的骨骼会激发小学生的学习兴趣和爱好。校长的这种处理方式影响了小麦的一生，让他最终成为优秀的解剖学家。 就像我们平时的英语教学中，孩子的学习会受到周围环境和老师同学的影响，这时老师必须起到一个好的典范作用，以身作则，为学生树立一个榜样，引导学生去创造，去创新。一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（X）分析：教师应该容忍学生犯错误2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（）分析：对于学生应该保持夸奖与批评相结合。3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（X ）分析：教师可以对学生进行预设，提前预设可以提前感知的变化。4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（）分析：观察学习并不是模仿，而是一种内在的变化。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（X）分析：学生的思维方式不一样，所以在学习的过程中遇到困难就会犯错误，老师应该允许学生犯错误，并在较适宜的指导中改正错误6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（X）分析：迁移不仅有正迁移还有负迁移，不仅有促进作用还有消极作用。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（ X ）分析：尊重个别差异就是要注重学生的个性差异。8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（X ）分析：学习进程并不是匀速的，而是呈现抛物线式的，会有高原期2013年小学教师双对接远程研修专题一作业一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错）分析：学生是有情感的，对于机械的训练会产生厌恶，感到厌恶之后，就很难进入到一个学习的状态。作为老师，不仅是需要要学生从行动上呼应我们，跟需要关注他们在情感上的共鸣，触动他们有思考。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（）分析：让学生正确的认识自己，才能找到自己的不足。3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（）分析：教师应对课堂中出现的问题进行简单的预设，避免在课堂教学中出现麻烦。4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（对）分析：学习是一种内在的变化。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错）分析：因为他发现学生的思考也是需要经历过程的。所以，学生作为一个主动的学习者，我们时刻要注意，他们的学习是没有办法替代的。对老师来说，更重要的任务是引领学生经历一个真实的思考过程，而不是把那个完美的答案和结果呈现给他们就可以了。6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错）分析：所谓学习迁移,用一句话来概括,就是一种学习对另一种学习的影响。一般说,这种影响是积极的,当然,有时候,也会受到已有知识、经验的干扰。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（错）分析：行行出状元，是在某一领域有独到的见解和能力所表现出来的。学生的个别差异并不一定表现在能力的突出，有可能表现在能力的不足，所以说法不正确。8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错）分析：但真实的学习过程呢？它却不是我们物理学当中的匀速运动，而是波动的：不匀速，会反复，甚至有停顿。真实的学习进程，就象练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。它会有波动，甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有看见成效似的。但是，我们发现，一旦突破了这个停顿期，学习者可能就会有一个飞跃，有一个很大的发展。二、讨论与分析请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。对于麦克劳德的这种行为，我认为既不提倡也不打击。对于孩子的好奇心，作为教师我们应该积极的予以引导，不能抹杀孩子的好奇心，但是在满足好奇心的同时我们更应该注意对孩子的正确引导，不要盲目的在不顾任何可能出现的问题及危害的前提下对好奇心进行满足，教师应给与帮助和建议。对于校长的做法，我有两种看法：一，肯定他的这种做法。对于麦克劳德的这种行为他没有一味的职责，谩骂，开除学生，而是让他进行了一次满足好奇心的科学实验，满足了孩子的学习兴趣，对孩子将来的成长起到了很重要的作用。二，对于他的这种做法有一点看法，当麦克劳德做完科学实验之后，校长应对他进行一定的批评和引导，不能为了达到科学的目的而不顾手段和方法，注意学习的方法和达到目的的手段。一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（）分析：学生对机械的训练会感到厌恶，感到厌恶之后，就很难进入到一个学习的状态，在学习的过程当中，不仅需要开动脑筋，也需要投入自己的情感，我们更需要关注他们在情感上是不是能够有共鸣，能够触动他们思考。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（）分析：学习当中，需要、兴趣、动机、情绪这样一些非智力的情感体验，跟学习的效率和成效是有很大关系的。3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（）分析：学生作为一个主动的学习者，我们时刻要注意，他们的学习是没有办法替代的。对老师来说，更重要的任务是引领学生经历一个真实的思考过程，而不是把那个完美的答案和结果呈现给他们就可以了。4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（）分析：学习不等于模仿，而是一种内在的变化，我们教学当中培养学生的思维模式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（）分析：学生的思考也是需要经历过程的，如果没有把这个真实的过程展现出来，没有跟学生一起真实地经历这个过程，学生未必能够真正地去理解和掌握这个完美的解题过程。对老师来说，更重要的任务是引领学生经历一个真实的思考过程，而不是把那个完美的答案和结果呈现给他们。6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（）分析：学习是会迁移的，今天的学习和我以前的学习，和我以后的学习是有关联的。有正向的迁移，也有可能发生负向的迁移。正向迁移就是一种学习对另一种学习有促进作用。负向迁移就是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。在教学的时候，我们应该知道哪些东西可能会对学生现在的学习有帮助，哪些又可能会带来一些干扰，需要让学生去澄清、去理解。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（）分析：让教学去适应学生而不是让学生来适应教学，让课堂从有设计的课堂走向有生成的课堂，每个学生都会有收获。8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（）分析：真实的学习进程，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。它会有波动，甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有看见成效似的。但是，一旦突破了这个停顿期，学习者可能就会有一个飞跃，有一个很大的发展。所以，我们应该有一个清醒的认识，学习肯定不是一个匀速前进的过程。如果我们的学生在学习过程当中，出现了停顿、反复，也是很正常的，我们不必为此气恼，或者斥责学生不用心，而是要思考我们怎么帮助他（她）克服这个反复，去克服这个停滞的状态。二、讨论与分析老校长对小麦克劳德的处罚，不仅让麦克劳德认识到自己的错误，又保护了他的好奇心。如果当初这位校长对麦克劳德简单粗暴地严厉训斥，通知家长要他赔狗，那就有可能把麦克劳德身上闪光的探索欲、好奇心一同砍伐殆尽，很有可能后来他不会成为有名的解剖学家和医学家。老校长对小麦克劳德杀狗事件的处理独具匠心，对我们颇有启发。这件事让我感受颇深：教育是爱的事业，热爱学生是老师的天职。我们为了教育好学生，无论是疾风暴雨的批评、声色俱厉的训斥，还是苦口婆心的劝说、拐弯抹角的说教，这一切无不源于对学生的爱。我们习惯于告诉学生这不能做，那不能做，而缺少让学生思索应该怎样做。其结果是老师辛苦，学生痛苦，效果并不好。我们何不改变一下思路，以尊重和宽容之心善待学生的错误，变“堵塞”为“疏导”，也许会收到意想不到的效果。完整的教育不能没有惩罚。作为教育的一种手段，它对孩子的健康成长是不可缺少的。它可以使孩子学会为自己的过失承担责任，可以加强孩子的抗挫能力，进而使孩子发展完善的人格。正如俄国教育家马卡连柯所说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养孩子抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。宽容保护孩子的好奇心 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（）分析：应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥学生一时所犯错误上，不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（