2014年九年级模考政史分析卷.doc

2014年九年级模考政史分析卷代涛 谢迎春一、 试卷的整体评价从整体看，此次政史试题体现了课程改革的理念，贯彻课程标准要求，政治试题相对灵活，历史试题相对简单。试卷结构相对稳定：总分为100分，历史40分政治60分。试卷分为两部分，第一部分为选择题，分值36分，政治12道题，历史6道题。第二部分为非选题。分值64分，历史3道题，政治4道题。政治试题的主要特点：注重体现思想性、基础性、人文性、实践性、综合性和导向性。一是发挥思想品德学科的德育功能，凸显对考生情感、态度、价值观的考察。二是坚持理论联系实际，注重结合重大时政热点，突出时代性，侧重考查考生理论联系实际，运用所学知识分析解决实际问题的能力。三是考题注重考查考生对基础知识和主干知识的掌握、理解和运用，既不回避教材重点，又不照搬教材和时政观点，着重考查学生的分析、综合、归纳能力。历史试题的主要特点：避免了繁难偏旧的知识，容易题占75%，中档题占52%，注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考察了学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料题主要考的是学生概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查。二、 学生答题的失分分析政治分析（1） 部分学生答案内容脱离了材料，甚至在书本上摘抄一段，不能扣题分析，语言繁琐而不得要点。建议：加强学生对材料阅读的针对训练，培养学生从材料中提取有效信息的答题技巧。（2） 有一部分学生不能准确审题，答题时只能答对其中某一个方面的要点或就某一要点进行大篇幅阐述，写得多，答对不全，甚至部分同学离题，答案与题目毫不相干。不少学生甚至直接把书上相关的内容照搬照抄。建议：平时练习时要求学生语言要规范，尽量用政治专业术语答题，语义表达清楚。对于相近的概念要引导学生加以区别，分清概念的内涵与外延。审题很重要，如果对材料理解不清，找不到答题的切入点，很容易答偏。（3） 审题不清，缺乏提取有效信息能力，对题目考查要求的理解产生严重偏差，考试时单靠抄书答不对题。（4） 答案缺乏条理，很难找中心、要点。语言基本功差，表达不清楚，东拉西扯。今后教学中改进一、 注重基础知识梳理 政治开卷考试，试题加大了能力立意、素质立意的考查力度，减少了识记的题量和分值。在日常学习中必须重视基本概念，把它们与实际联系、掌握。师生必须立足教材，熟练掌握基本概念和基本原理以及它们之间的内在联系，要打破课与课、节与节和各年级知识界限，进行横向比较，通过归纳比较，深刻理解基础知识。二、 把握教材精髓开卷考试是学生知识、能力、情感态度等综合素质的考查，不是知识的直接再现。在教学过程中。要求把握教材精髓，进而转化能力，培养情感，为开卷考试做好准备。三、 拓宽教育渠道、拓展学生知识面做好开放性、综合型试题，必须有坚实的理论基础，敏锐的观察力、广博的知识及多角度多层次思考问题的能力和审题的能力。因此，除注重基础知识外，在时政的内容、思想上多下功夫。四、 培养学生良好的学习习惯，教会学生解题方法和技巧。 “习惯决定命运”。新课改和开卷要求教师引导学生“学会学习”“学会生活”。尤其是培养学生自主学习，养成良好的学习习惯。只有怎样适应时代的要求，促进学习发展。历史分析1、 概念把握不准确2、 相关学科知识掌握不牢历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会给学习带来困难。3、 历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括能力差历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现凌乱、啰嗦、不完整。4、 审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。今后教学中改进：1、 强化基础知识教学突出主干知识、重点知识的教学，注重知识教学的系统性和完整性。在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生多种感官，引导学生积极参与。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。2、 注重能力培养引导学生会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生的自主学习能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动能力。3、 加强技巧性训练加强学生的审题能力训练，教会学生审准关键词，审准答题方向，从哪里入手