学生“动”起来,让小学英语课堂华丽转身 (2).doc

北碚区2014年卓越课堂征文大赛学生“动”起来,让小学英语课堂华丽转身 张丽娜 电话庆市北碚区文星小学论文方向：学科教学类 学段：小学 学科：英语摘要：本论文是在新课程改革呼吁重构课堂从知识课堂向生命课堂转变的背景下探讨如何让学生在小学英语课堂上“动”起来。教师要转变意识与角色，让自己成为学生学习的组织者与引导者，让学生成为学习的主人；教师要通过多种途径，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，让他们在课堂上真正地“动”起来，让课堂充满生命与活力。关键词：小学英语课堂 课堂形式 教学手段 参与方式 学习热情传统课堂是教师“一言谈”。教师在讲台上不停地灌输，学生背着手，端端正正的听课，他们只是根据老师的提问机械地进行学习和回答，学生始终处于被动学习的地位。这样的课堂是“冷冰冰”的课堂，这种学习方式必然导致学生的死记硬背。他们的各项能力得不到培养，更谈不上创新，很难实现高效学习。新课程改革呼吁重构课堂从知识课堂向生命课堂的转变。高效的课堂，学生是“太阳”，课堂教学教师要围绕着“太阳”转。教师应从知识的传授者变成学生学习的组织者和引导者。高效课堂，教师应以学生为中心，设计以学生为中心的教学活动，把课堂还给学生，让学生的内在能量释放出来，让学生在课堂上“动”起来,让课堂充满活力与生气。一、营造和谐的师生关系，让学生敢“动”。和谐融洽的师生关系是教学获得成功的保障。“亲其师，信其道。”学生必须对教师具有充分的信赖，才能在教学中获得启示，受到感染，产生相应的情绪反应。因此，只要建立良好、和谐的师生关系，学生就不怕犯错误，就有了敢“动”的勇气。（一）激趣导入，拉近师生间的距离小学生对老师有敬畏感，因此一开始上课，老师就面带微笑地用亲切的问侯语Hello boys and girls ,How are you today ?向座位上的学生问好，学生不必像其他课一样起立问好。这时，老师还可以和个别学生握握手、拍拍小脑袋，给学生一种亲切感，自然就拉近了师生间的距离。或者播放英语歌曲和学生一起边唱边跳，来渲染英语气氛，同时让学生感觉没有压力，能大胆地说英语，激发他们学习英语的兴趣。这样的英语课堂，师生关系融洽，英语氛围浓厚，学生自然就能“动”起来。（二）充分相信学生，敢于放手我认为创设和谐的师生关系，教师要充分相信学生，敢于放手让学生自己干。如：在教学Pronunciation时，我出示了ea字母组合的发音/i：/，根据以前学过的辅音字母/b/、/t/的发音，几个能力教强的学生没待我教就争前恐后地抢着回答。看到这种情形，我意识到这是一个培养学生自主学习的好机会。于是，我就请这几个同学来当小老师，教大家学习ea字母组合发音的单词，孩子们学得非常认真，效果很好。因此，只要充分相信孩子，他们一定能还你一个奇迹。二、课堂形式多样化，让学生能“动”。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。对学习有了兴趣，学生自然就能投入其中，自然就能“动”起来。创设多样的情景，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段，同时也使学生感知的过程变得容易，学起来更有兴趣。 （一）利用简笔画创设教学情境。如：我在教学We love animals.这一课时，我就用简笔画创设了一个动物园的情景，让学生整堂课都围绕着逛动物园这个活动进行，学生们学动物的叫声，学动物的动作，自然就“动”起来了。 （二）利用实物创设教学情境。实物创设教学情境，以它的真实性创设了真实的语言环境，吸引了学生的注意力。例如在教授What Would You Like?这一课的对话部分时，在操练对话环节，我创设了一个在KFC点餐的情景。我带着红帽子扮演KFC的服务员，学生用对话中的句型来点餐。这种真实的情景，能让知识融入生活中，学生运用自如。那堂课，每个孩子都“动”起来了，小组操练后都踊跃上来展示自己，效果非常好。 （三）利用游戏创设教学情境。爱玩是孩子们的天性，而游戏是学生们永远感兴趣的活动。因此，在教学中适当的做一些游戏，对于激发学生的兴趣是非常必要的。在复习旧知环节，可以安排Listen and do, listen and point, look and say, lets do等操作简单的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验。对于不同阶段的学生，游戏的内容也不一样。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，对抗赛就很受他们的欢迎。总之，通过多种游戏方式，激活课堂教学是提高课堂教学质量的关键，也是激发学生“动”起来的关键。三、更新教学手段，激发学生想“动”。直观、形象的教学手段是“动”起来的激励因素。如何激发学生的兴趣，使学生想动，显得尤为重要。（一）利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。教师可以利用电教器材，如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。（二）课前活动，激发学习动机学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去，才能变“要我学”为“我要学”。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景、丰富的课前活动等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。我认为激发学生的学习动机，课前活动是必不可少的。我通常会设置丰富多彩的课前活动，如值日报告，给学生一个展示的舞台，讲讲他们收集的有关西方文化知识以及他们感兴趣的话题。或者教师来介绍西方的一些节日、西方礼仪等等；或者以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。（三）多样评价，焕发学习激情。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学中，善于运用激励手段，不仅可以增强学生的自信心，还可以活跃课堂气氛，诱发学生创新欲望。要想长期保持学生学习的积极性，一定要有一套评价机制，对学生的课前准备、听、说、表演、合作等情况进行评价。还可以用贴星的形式张贴出来，让学生形成一种竞争，这样学生很感兴趣。陶行知说过这么一句话“学生有了兴趣，就肯定全副精力去做，学与乐不可分隔。”因此教师通过这种评价方式，激励学生学习英语。同时，在课堂上教师要进行分层教学，为不同层次的学生创造参与实践、获得成功、体验快乐的机会。诱导学生参与教学活动，适时给予评价，特别是后进生进行激励性评价Good! Great! Super! Cool!等，或者摸摸他的小脑袋给他鼓励，学生必然得到成功体验进而焕发学习热情。例如，我给才开始学习英语的三年级的学生每人准备了一个英文名字作为评价他们的手段。每节课我送出四个英文名字给积极举手发言，表现好的孩子。我还会教这些孩子制作英文姓名卡，每节课上课时，摆在桌子上。这样一来，学生们很感兴趣，都争先恐后起来发言。四、创设多种参与方式，让学生真正“动”起来。素质教育提倡要构建开放而有活力的课堂。心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。因此，教师应创设多种有效地参与方式，学生才能真正“动”起来。如：自主学习、小组合作、同伴交流等方式。教师还可以根据对话的内容，设置一些精妙的问题，让学生自主学习，自己读读对话，动动脑筋想问题，用笔勾勾画画。在“动”的过程中，学生的思维才能得到锻炼，才能真正成为学习的主人。小学生都有自我表现的欲望。教师在英语课上设置的参与方式远远满足不了学生的表现需求。为了给小学生创造更多的学习机会，教师应该注重课堂的延伸课外活动。丰富多采的课外活动可以促进课堂教学。因此，在课堂之外，我介绍一些简单的英语读物给孩子们，还教他们自制英语图书、在班级开办了英语角，给每个孩子制作了英语成长卡记录孩子们学习英语的点点滴滴，编排了英语童话剧在“六一”汇演中演出、和孩子们一起办了英语手抄报等等。课堂教学与课外活动的有机结合，给小学英语教学注入了新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。 如今