让学生在微笑中接受批评.doc

让学生在微笑中接受批评 摘要：批评应以关心爱护学生为出发点，以促进学生身心健康发展为目的。批评要充满情感，要讲究创新艺术，使学生在微笑中接受。关键词：批评；尊重；情感；方法。批评是教育的常规方法，只有恰当的批评，才能收到指点迷津、启迪心智的效果。直言不讳的确能以其坦荡、真诚和遵循忠言逆耳利于行的古训而被一些学生接受，但其也常常会引发学生的抵制情绪，进而产生师生隔阂。真正富于教育魅力的批评，是良性心理激素，是高尚道德营养，能培养自尊，激进上进，促进自勉，使学生在微笑中接受。一、正确理解批评的涵义教育必须是以关心、爱护学生为出发点，以促进学生身心健康发展为目的，批评既然是教育人的一种手段，也应如此。批评是为了学生更健康地成长，是对学生心灵的呼唤。因此，批评教育应该像和煦的春风，充满复苏上进的热望，饱含关怀体谅的温暖。批评传递的是老师心底的关怀，是学生乐意接受的一缕阳光。二、学生笑着接受的批评要充满情感1、 批评要情感投入。古人云“感人心者，莫先乎情。”教师只有怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护之心，像对待自己的孩子、朋友那样，才能使学生亲近、信任老师，心悦诚服地接受教师的批评和指点。那些懒惰的心理、依赖性心理较强的学生，他们的行为往往难得到别人肯定，犯错后又易受到老师的训斥。长此以往，他们总不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。对这样的学生，老师更应以增加感情投入，多关心他们的学习、生活。欲批评教育先要疏通心灵，晓之以理，动之以情，充满期待，往往能收到奇效。2、用沉默传递批评情感。有时，对偶尔犯错的学生老师采用适当的沉默，“此时无声胜有声，”比直接批评给带来的情感感受更深，教育效果更好。三、要讲究、创新批评的艺术苦口良药学问深。只有时机准确，方法得体，尺度适当，恰到好处，才能见效病除。恰到好处的批评，能够有效纠正学生的不良行为和缺点，但如果批评尺度掌握不好，则会使学生失去自尊，自暴自弃。可见，必须讲究、创新批评的艺术。1、讲故事、打比方中寓意批评。小学生天真幼稚，理解道理往往不易到位，有时不易清晰地意识到自己的错误。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、语言之中，使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折柳枝，便把耳朵凑过去，装出在听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭泣吗？”“是啊!你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家做贡献呢，请大家不要损害我。”孩子们羞愧得脸都红了，他们不仅认识了错误，后来，还自动组织了护林小组。这样，未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。2、用建议、商量传递批评。建议性批评是一种交换意见方式的批评。一般的做法是老师以商量的口气、交谈问题的方式和平心静气的态度，把批评的信息传递给学生。运用这种方式，要创造一种宽松、愉悦的氛围，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事时犯错。老师对于这种由于想得不周到、顾此失彼的错误，绝不能简单否定和讥笑，而要热心提出一些建设性意见，在他们面临失败之时，帮助他们摆脱错误、收获成功；或者用带有强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度，如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要避免了这些错误，该多好啊！”等，这种方式既可以达到批评的目的，又传达了老师的理解和一片爱心。虽寥寥数语，学生却乐于接受。3、做好铺垫的批评。批评之前，要做好心理铺垫，使学生有心理准备而乐意接受批评。具体做法是：或在班会课上讲讲面对错误的正确态度，培养勇于接受批评的美德；或树立榜样讲讲名人对待错误的事例；或在班里倡导乐意接受批评之风，激励勇于主动改错。4、先表扬，后批评。著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，对待经常犯错的学生，尤其对那些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的后进学生，改用表扬代替批评，不失为一种良策。这样做，既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，让学生真心感受到老师的公正、公平。使用此法，教师要做深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二的分析问题，表扬时要恰如其分，不言过其实，不夸大其词。5、暗示性批评。暗示性批评是指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的批评方式，主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。对这样的学生，只要老师稍给信号，略作点拨，他们就会立即改正错误。6、戴“罪”立“功”式批评。小学生会犯这样那样的错误，许多错误往往是自控力差造成的，在认识上并不存在障碍。对这样的错误，讲多少道理都是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法，可消除犯错学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，学生也乐意接受。