小学中高年级心理辅导学习课的探讨.doc

小学中高年级学习心理辅导课的探讨 莱州市实验小学 李冬梅学生进入学校后，无论是应试教育，还是素质教育，学习任务始终是学生学习生活中的主要部分，学生的学习成绩、学习感觉，始终会左右着学生的精神世界，影响着学生思想情绪。但是，仅仅从文化课、从知识传授的角度来思考和解决这一问题，往往会让人感到捉襟见肘，难以找到门路。因为，尽管是单纯的知识学习，也不单纯就是知识的问题，也就是说，不是老师讲如何，也不是老师用什么方法教的问题，而是学生如何理解学习的意义，如何处理学习的任务，如何体验学习的成功与收获。可以说，学习的问题，一直都是值得教育工作者认真思考的问题。班级学习心理辅导活动课，是利用我国现有中小学的班级组织，借鉴心理咨询辅导中的团体咨询辅导的原则与技术，依据中小学生心理特点和规律，发掘学生群体自身的优势，针对学生发展中的心理需要，发掘和培养学生的学习潜力，形成一种爱学习、会学习，自主学习，相互促进，自我教育的团体辅导教育活动。一、 团体辅导要了解和掌握上好班级学习心理辅导课的要领，首先要了解团体辅导的特点、原则和方法。特别是对小学高年级的学生来说，团体辅导的作用更是重中之重。团体，并不是随意地几个人加在一起，那样只能叫做“乌合之众”。几十个学生组建在一个班主任之下，几个人分成一组，并不见得就是团体。真正意义上的团体，是一群人在同一目标的指引下，在统一规范的约束之下,彼此影响、相互作用和协同活动的一个组合。团体辅导的要素（1）尊重。（2）同感。（3）真诚。（4）体谅。（5）不批评。（6）忍耐。（7）关心。（8）重视。（9）信任。团体辅导是对成长发展中的学生进行心理辅导与帮助的非常有效的心理教育形式。学生在正常的团体学习生活情境下，通过系统而有组织、有目的地相互交往，共同讨论大家关心的焦点、难点以及热点问题，从中取得“和别人一样的”感觉，获得班级、团队“归属感”的体验，改变不良习惯、观念与态度，学会和练习新的良好行为，不断体会与真实生活环境相似的情景，形成新的思想与观念，不仅直接融于学校的学习生活，而且也更有利于学生将团队中获得知识与能力迁移到纷繁复杂的社会环境之中。二、激发、培养学生学习动机广西师大的陈时见和北京师大的辛涛、李茵等研究表明，学习动机、学习态度能够最有效地区分高分组和低分组。学生如何学习和学得怎么样，实际上是动机及有效组织信息加工活动的能力的表现。因而，要提高学生的学习成绩，就必须首先激发和加强学生的学习动机、培养他们的正确的学习态度。奖励是家长和教师经常运用的一种激励学生学习的手段。奖励之所以能够激发学生学习的动机，是由于学生认识到了学习与奖励的相互依赖的关系而对进一步奖励产生期待。所以，学习的结果，教师的批评和表扬，会影响到学生的学习成绩。我们很容易发现，学习越好的学生，就越愿意学习，而学习不好的学生就容易转移和分散学习注意力，不把心思用在学习上。其实，学习好，本身就是对学生的一个奖励，还有家长的和老师夸奖、赞美，都对学习好的学生的学习动机起到了强化作用，学习好的学生往往会从学习中得到很多乐趣和鼓励。这就是学习中的“马太效应”。对学生的奖励一般分为： 1物质奖励，钱、奖品、小玩艺等。 2分数奖励，给与一定的分数。 3行为奖励，允许做喜欢的事。 4社会奖励，媒体的报道、政府的嘉奖等。 5特权奖励，赋予学生一定的职责，或享受一定的特殊权利。6精神奖励，教师给与特别关注、鼓励、表扬，一起交流、一块做事等。三、学生良好学习习惯的养成（一）好的学习习惯养成关键在于教师1、学习习惯不能指望学生自己养成。2、习惯养成在于教师在具体的教学中的要求、检查的指导，为学生形成新习惯创造条件。3、统一要求和指导，形成最大合力。4、教师的坚持是关键，任何习惯都是在不断地重复的行为，一直达到不需要意识控制的水平。（二）重在好习惯的建立。(1)课前三备：备知识，备心态、备物质。备知识主要是预习的复习。预习，是课前备知识的主要方法，习惯课前预习，能够自己阅读课本，划记知识要点，初步理解掌握课本内容。复习，也是课前备知识的一个方面，重点复习老师前一节课讲过的内容，本节课要检查的内容，或者是与本节课有关的内容。备心态，主要是暗示自己这节课很重要，我能学会，我会学得好。备物质，主要是将这节课要用到的学习用品准备齐全，免得上课临时忙乱。（2）课堂三动：动口、动手、动脑。动口，就是上课要张嘴，需要读的要大声读，需要讨论的要积极发言。动手，就是上课要物中有笔，养成随手记笔记，及时进行书写、计算和演练。动脑，就是课上要认真听讲，紧跟老师讲课思路、抓住重点要点，善于动脑思考问题。（3）课后三结：听课随时结，课后及时结，单元复习必须结。另外课外：有问题要请教老师同学，耽误功课要及时补课，计划安排自习，坚持反思提高，发挥特长弥补短缺。四、不容忽视的几种辅导除了以上所述，在对小学高年级学生的心理辅导中还应该进行下面的辅导：1、挫折辅导：由于学生在学习过程中不断地会碰到诸如考试成绩不理想、被教师批评、父母责骂、同学嘲笑等“挫折”，容易产生较大的情绪反应，甚至出现偏激行为。如果影响强烈而持久，它们将显著地影响学生的发展。再者，学生在校即使一帆风顺，走上社会还会碰到种种挫折。这种辅导一般从正确认识挫折、碰到挫折后的合理反应、克服不当情绪等着手，重视提高情绪的调节能力。 2、应试辅导：学生自上学到小学毕业，在摸底考、期中考、期末考、毕业考中滚滚爬爬，历经“磨炼”，每一次考试都会给学生带来巨大的心理压力。近年来由于一般学科知识、难题辅导的泛滥，教育行政部门对考虑的“辅导”讳莫如深，认为不管对什么形式、内容的辅导都不宜再提。我们提倡学校突破常规的“应试辅导”，主要是对学生进行正确认识考试、对待“失败”、怎样发挥应有水平等方面的现代辅导。 3、人际关系辅导：学生的一些心理问题，是由不善处理同学之间、师生之间的关系造成的。因此，把人际关系的辅导作为学生心理辅导的重要内容，其主要目的是引导学生掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧，学会了解他人、让他人了解自己，正确对待冲突及由此引起的情绪体验。 4、青春期辅导：进入小学高年级以后，学生由于身体的发育而会出现一些困惑，也有早恋甚至偷食“禁果”的（非社会、教师、家长所接受）。心理分析学也早就指出这方面的问题对学生会产生长远影响。因此青春期辅导集中于让学生正确认识自己的生理变化及由此引起的心理反应，以及正确的对待恋爱的态度等。青春期教育以促进受教育者的心理健康为直接任务。 5、非智力因素辅导：由于自信、责任心、毅力等非智力因素是学生成才的重要条件，因此一些学校就专门开展这方面的教育实验，如上海的非智力因素培养课题组对学生专设心理发展常识课，自编教材，在小学四五年级对学生进行动机、兴趣、意志、情感、性格等教育。 6、适应性辅导：善于适应各种环境，是人类的一种重要能力。这种辅导一般针对学生的某些问题开展，上述挫折、应试等辅导就有这一性质。近来我们与桐乡市第一实验小学合作开展了“小学生心理行为主动适应性教育实验”，目的是促使学生主动积极地适应学校、社会、家庭生活，与环境保持和谐的关系，要求做到不仅培养符合学校、社会、家庭相应角色的心理、行为，而且还能正确认识、对待环境中的某些不合理现象或做法，学会优化家庭、学校、社会环境；不仅善于接受知识，而且学会求新，有主动探索未知世界的精神；了解应随社会、科技的发展，更新知识、适应时代发展的需要。心理健康辅导课不是为了解决问题的，而只是为学生搭建一个平台，让学生自己去探讨他们目前最为关注的东西，是为了解决学生的实际需求，而不是解决家长、教师或者说是学校的需求的。可能思想品德课更多是