2017小学数学二年级上册第四单元教案设计（人教版）.doc

2017小学数学二年级上册第四单元教案设计（人教版） 2017小学数学二年级上册第四单元教案设计（人教版）(一)乘法初步认识 教学目标 （一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。 （二）认识乘号，会读、写乘法算式。 （三）会口述乘法算式所表示的意思。 （四）培养学生观察比较的能力。 教学重点和难点 重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 难点：乘法算式所表示的意思。 教具和学具 教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。学具：学具袋中上述实物图。 教学设计过程 （一）复习准备 口算两组题（要求读出算式，说出得数）。 第一组 第二组 7+8 3+3 643 55+5 7261 44+44 1+3452 2+2+2+2+2 学生按要求口答后，教师引导学生观察： 提问： 1这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同） 2像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”。 第1题33，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3。 第2题555，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5。 第3题4444，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4。 第4题22222，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2。 （二）学习新课 1启发性谈话 像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。 2出示例1摆一摆，算一算 教师边演示边提问： （1）教师是怎样摆的？ （教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2。 （2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书） 用加法算：222=6 （3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法初步认识）介绍乘号及算式写法和读法： 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“”。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的x）。 怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6。 3由学生摆正方形 教师指导学生操作： 拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3） 教师启发提问： （1）求4个3是多少，用加法算式怎样表示？（3+333=12） （2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12） （3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 4学生独立操作，小组合作学习 教师提出要求： （1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？ （2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 归纳小结： （1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？ （2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？ （3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100。因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （三）巩固反馈 1基本练习 出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加。 3+3 32；555 53； 4+4+4+4 44；22+222 25 2游戏 （1）拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式） （2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式） （3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。 7+7+7 63 666 15 1+1+1+1+1 95 9+9+9+9+9 73 四、布置作业：背诵相关口诀 （二）5的乘法口诀 教学内容： 教科书第27页例7和“做一做”中的第1、2题，练习八第13题。 教学目的： 使学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。 教具、学具准备： 在长条纸上画5个格，5袋乒乓球图（每袋5个乒乓球），5根小棒，把教科书第27页“做一做”第二题的画在小黑板上。学生每人准备25根小棒。 教学过程： 一、复习 1大家齐背14的乘法口诀。 2师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 三四（ ） 二四（ ） 三三（ ） 3口答。 （1）3个4相加，用乘法算的算式是 和 。 （2）一个因数是3，另一个因数是2，积是（ ）。 算式： ，口诀： 。二、新课 今天我们学习5的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 1教师出示画着5个格子的纸条，并提问： “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填 1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5 “2个5的和是多少？” “3个5的和呢？4个5的和呢？”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？” 2教学例7。 教师出示一袋乒乓球图，并提问： “这一袋里有几个乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编出一句乘法口诀吗？”教师板书：“515 一五得五”。“一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） 教师再出示两袋乒乓球图。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5210 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“5315 三五十五”。 教师再出示2袋乒乓球图。让学生打开教科书看第27页。在自己的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 5420 四五二十 5525 五五二十五 教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。 教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，并让学生读一遍。 课间活动。 三、巩固练习 1摆小棒。 教师在黑板上用 5很小棒摆一个五边形，要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问：“摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了 5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。 请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问： “摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少根小棒？” “你能看图列一个乘法算式吗？” “用哪一句口诀计算？乘积是多少？” 让学生接着再摆一个五边形。 “请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？” “不用摆要摆4个五边形，你知道用多少根小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆 4个五边形用的小棒数就是15再加1个5，所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。） 2用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法口诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说 “5乘2等于10”。第四个学生说：“二五一十”说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去。教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说）。 3教师出示。 教师任意指图中的一个数，让学生回答5来这个数等于多少。例如，教师指 4，要求学生回答“5乘4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。 4让学生做练习八的第13题。 （1）做第1题。让学生先做第一栏，再做第二、三栏。学生做完后，教师可以提问： “第一栏中两道题的得数怎样？” “第一栏第1道题中的52表示几个5相加？那么5乘2加5表示几个5相加？” “第一栏第2道题的53表示几个5相加？” 教师再指出：“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着，再提问： “第二栏中两道题的得数怎样？” “它们都表示几个5相加？” “第三栏中两道题的得数呢？为什么这两道题的得数都是25？” （2）做第2题。让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。 （3）做第3题。背 5的乘法口诀。先集体背两遍，再指定学生背。当有的学生背某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。比如，如果学生想不起四五是多少，可以让他想三五是多少，然后再加1个5。 五、布置作业：随堂练习；背诵5的乘法口诀 （三）2，3，4的乘法口决 教学目标 （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。 （二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。 （三）培养学生的抽象概括能力。 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。 教具和学具 教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。学具：16根同样长的小棒。 教学过程设计 （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。 23读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（）相加； 34读作（ ）乘以（ ），表示（）个（）相加； 45读作（ ）乘以（ ），表示（）个（）相加； 67读作（ ）乘以（ ），表示（）个（）相加。 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。现在教师和你们比赛，看谁算得快。 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。 （二）学习新课 1教学例1 教师演示 提问：（1）每组有几根小棒，有几组？ （2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出：22=4，22=4，教师板书） （3）谁能说一说22=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4） 教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。口诀的后半部分是积。 （4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为： 2 21= 2 一二得二 22=4 22=4 二二得四 2教学例2 （1）指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？ 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。（指名一位学生在黑板上演示） （2）引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。（根据学生的回答，教师板书：33=6，32=6） 32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。（相邻两个同学 可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六） 请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）。 在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。 学生回答后，教师板书： 333=9 33=9 三三得九 3教学例3 以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。 一摆：每4根小棒摆一个正方形。 二列：根据图意列出加法算式和乘法算式。 三编：根据乘法算式，编出乘法口诀。 在小组讨论的基础上，全班交流。教师板书如下： 4 41=4 一四得四 44=8 42=8 二四得八 4+4+4=12 43=12 三四十二 44+44=16 44=16 四四十六 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：11=1，一一得一 4整理找规律 启发提问： （1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？ （2）每句口诀各表示什么意思？ （3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。 （三）巩固反馈 1基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀试记乘法口诀。 （2）背乘法口诀指名背、分组背。 2发展性练习 （1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。 （2）对口令 一二（ ） 二三（ ） 一四（） 三三（ ） 二二（ ） 三四（） 二四（ ） 一三（ ） 四四（） 3应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。 口算并说出口诀。 21=（ ）口诀：_ 32=（ ）口诀：_ 22=（ ）口诀：_ 42=（ ）口诀：_ 33=（ ）口诀：_ 44=（ ）口诀：_ 41=（ ）口诀：_ 43=（ ）口诀：_ 11=（ ）口诀：_ 课堂小结：今天大家一起编出了14的乘法口诀，希望大家熟记它。 四、布置作业：随堂练习，背诵24的乘法口诀（四）乘加乘减、教学目标：1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。四、教学重点：1、建立乘加、乘减的模型。2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。五、教学难点：乘加、乘减试题的计算方法。六、教学准备：多媒体教室、小黑板七、教学过程：（一）激情导课：1、师生谈话：师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后面的数叫什么？师：今天我们继续学习有关乘法的知识。师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘减呢？（生答）一年级我们学过加减混合运算？谁来说说加减混合运算的顺序？（生答）有小括号又该怎么计算？谁能大胆的来猜测一下乘加，乘减的运算顺序？（生答）2、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）过渡：看来我们已经掌握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们大家有信心用我们学过的知识来验证刚才大家的猜测吗？（生答）老师期待大家在课堂上的表现。（二）民主导学1、教师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。）教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）乘法算式：34=12（个）加数相同我们可以直接用乘法计算。2、自主探究，合作交流教学例5:（1）过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。（2） 小组合作学习（3） 汇报交流。方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：33+2=11(个)方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：34-111（个）（4） 引导观察算式。教师指出：像33+2，34-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。（5）小组讨论：这两个算式怎么算呢？思考：在33+2中，在33下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？ 在34-1中，在34下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？小组讨论、回答教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。3、教师出示教材第58页做一做第1题看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。（三）检测导结1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。2、535 = 53+5= 54+5= 52 = 54= 55=上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。3、请同学们展开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道乘加乘减的题目。4、反思总结师：回过头来看一开始我们的猜测，哪种猜测是正确的，大家真了不起！大家通过自己的努力，验证了自己的猜测，成了小小数学家，老师真为你们高兴！那你能给大家说说这节课你有什么收获？八、板书设计 乘加乘减 3+3+3+2 33+211（个） 3+3+3+3-1 43111（个） 运算顺序：先算乘法后算加减法。（五）6的乘法口诀教学目标： 知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学过程： 一、复习导入 1说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式回答。） 算式：52= 31= 33= 42= 43=口诀： 2说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名回答。） 三五十五 二四得八 四五二十 3教学准备题。 写数。第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6.一直加到36。 填数。翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在准备题的空格里。（学生独立完成。） 说数。指名回答：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、 6个6呢？（教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。） 再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？ 读数。按顺序齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。 4揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比较简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。（板书课题）字卡片。二、探究新知 1教学例10。 （1）看图写算式。 （出示一棵树，树上有一只蝉）观察：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（61=6） （贴图：又飞来一只蝉）观察：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6212） 如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。） （2）看式说意义。 你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（616表示1个6是6，6212表示2个6是12，6318表示3个6是18.） （3）看式试编口诀。 根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组互相讨论，口头编口诀。） （4）汇报。 你编了几句口诀？请你任选一句说说看。 学生口述，教师出示相应的口诀卡片。 （5）排序。 你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？ 学生读自己所编出的6的乘法口诀。 （6）交流。 6的乘法口诀一共有几句？ 口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么？口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么？ 相邻两句口诀的积相差几？ 哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？ 教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。 （7）应用 “做一做”第1题（学生半独立完成）：用6根小棒摆1个六边形；摆2个六边形要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”。）运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。 “做一做”第2题（独立完成）：将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积；口答得数，并说一说所用口诀。3 5 1 4 6 2 三、巩固练习 1独立完成练习十第1题。 引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。 2独立完成练习十第2题。 直接说得数，并说出用哪一句口诀。 3实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思考，互相提问。） 如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天四、课堂小结 1.（1）这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（ ）句。 （2）每相邻两句口诀的得数相差（ ）。 （3）还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。 2.小朋友们，今天这节课的学习你有什么收获。（六）用乘法解决问题教学目标： 1、知识与技能：让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数和）实际问题，和加法问题。进一步比较乘法和加法的意义，选择合适的方法解答。 2、过程与方法: 给学生独立思考的时间,培养学生思维能力,语言表达能力和合作精神。 3、情感态度价值观: 使学生在学习活动中,获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣.教学重点 学生在“用数学”的过程中，进一步比较乘法和加法的意义，教学难点 培养解决简单问题的能力课时安排 1课时预习质疑预习63页的内容，完成如下预习要求：1. 仔细读一读两个数学问题，用圆形表示桌子试着画一画两个数学问题表示的意思。2. 比一比两个问题有什么不同？3. 你怎样列式解决的？和爸爸、妈妈说一说你的想法。4. 通过解决以上两个问题，你有什么发现？5. 把你不明白的问题记在心里，带着你的问题走进明天的数学课堂。预习检测 师谈话导入：（1）我们已经学习了16的乘法口诀，下面我们来检测一下大家的口诀记忆情况，首先我们开火车来背一背口诀，每人一句，希望大家注意倾听，轮到你时要快速的说一句6的口诀。（生开火车复习所学口诀）（2）指名背6的口诀。师：我们学习乘法口诀就是为了解决生活中应用乘法来解决的数学问题，通过昨天的预习，想一想生活中哪些数学问题可以用乘法来解决，可以用自己的话来说一说，也可以举例来说一说。指名让学生来说一说。师结合学生的理解，引入课堂探究学习。探究新知 1.课件演示；1.有4排桌子，每排5张，一共有多少张？2.出示有有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？师：请再来读一读这两个问题，相信通过接下来的学习，你会明白什么样的问题可以用乘法来解决。生读问题。2.同桌交流预习情况： 师：通过昨天的预习，把你昨天预习中画的图和同桌说一说你知道了什么？是怎样解答？（生互相交流） 师：哪位同学来说？你们是怎样画图表示的，是怎样列式解决这两个问题的？ 多指几名汇报小组意见。学生画图表示：可能如下（1）算式是 54=20（2）算式是 4+5=9引导：两个问题都是求一共有多少张桌子？两个问题都有4和5，为什么解答的方法不同？指名说一说师：你有没有办法验证我们这样列式解决问题是否正确？学生可能从题意来解释，也可能借助图来说明。师小结：两个问题都是求一共有多少张桌子？第1题的意思是4个5加起来，算式是 54=20；第2题是4和5合起来，算式是 4+5=93.练习：完成数学书64页1、2题（1）学生独立读题，先画图来表示题意，然后列式解决问题。（2）指名上台展示解决问题的思路。练习：1.教科书64页3题。独