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如何上好展示提升课 高效课堂系列讲座之四雄鹰在飞翔 flv向往神鹰 flv明天会更好背景音乐 flv 北京国培京师教育发展中心北京基础教育发展研究中心孙灵君 1 随着新课程的实施不断推向深入 我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到 教育教学质量的提高需要高效课堂 新课程实施需要高效课堂 教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂 促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现 2 高效课堂 真 实 新 活 情 特 效 真 真实 真诚 真为 真实即教师要尊重事实 讲究实际 真诚即用 心 去上课 用真诚感染自己的学生 真为即教师要真正的关注学生 做到因班施教 因材施教 实 教学目标实 教学内容实 方法手段实 学习指导实 新 观念新 设计新 评价新 活 问题提出活以激起学生兴趣和思考 学生活动活以使学生主动参与且积极探究 教师调控活以使课堂动静结合 活而不乱 情 教学激情 教师教学要有感染力 教材情感 教师对教材的体悟要深刻 人情即教师要有亲合力 特 鲜明的教学特长及特色 效 教学效果及效率要高 3 一 综述 展示课是高效课堂的一个重要环节 通过学生的展示可以知道学生在自研环节自主学习的效果 同时在展示过程中也可以暴露出学生对知识点掌握的不足之处 对教师而言就可以有针对性的点拨 指导帮助学生解决疑难问题 使每一个学生的疑点通过展示 质疑而得到解决 如何上好展示课在高效课堂活动中有着重要的意义和作用 应该从 自主 合作 互动 展示 质疑 点评 方面操作好高效课堂的流程 4 自主学习 自主学习是学习的主流方式 它应该贯穿于高效课堂中的始终 是合作学习和探究学习的前提和基础 学生通过自主学习可以理解和掌握一部份知识 通过排除法可以把不会的问题记录下来 然后通过与其他同学交流探讨和互动展示中得到解决 教师要帮助学生树立自主学习的信心 教给学生自主学习的知识 教给学生自主学习的方法 与学生一起设计自主学习的方案 使学生在自主学习中体验到成功的快乐 坚定自主学习的信心 5 合作学习 合作学习彰显出学习的交往性 互动性 分享性 有利于培养学生学会交往 合作交流的意识 合作既是学习的手段 又是学习的目的 在学生依靠个体探究出现困难并产生合作的心里需求的情况下 教师抓住这个机会组织学生开展合作学习 效果会显著 根据班级情况可以建立合作小组 合作小组要体现 优势互补 自主参与 的原则 教师可以按优中差搭配 自主选择合作伙伴等方式 根据教学内容选择不同组合的合作小组 让学生在不同的组合中扮演不同的角色 积极的相互配合 实现面对面促进性的互动 把个人或小组的创造性观点转变为集体的智慧 6 展示与互动 互动展示是共生共存的 互动是展示的基础 课堂只有真正互动起来 展示才有可能性 展示是互动的升华 有了展示的疑难问题 有了展示的独特想法 有了展示的新鲜见解 课堂就升华精彩了 学生在无拘无束的活动中 在愉快和谐的 轻松的气氛中能思维活跃 想像丰富 记忆力增强 相反 在一个呆滞具有种种约束的环境中 会思维堵塞 反应迟钝 心境封闭 毫无创造力 因而教师在课堂上应该用亲切的笑脸 真诚的微笑 和蔼的话语营造和谐 民主的气氛 使学生敢说 想说 知无可言 言无不尽 这样互动才是实实在在 展示才能发挥高效课堂的作用 7 展示与质疑 课堂展示 质疑是一节课的精彩部分 展示的内容应是重点 难点 疑点 混点 一般由教师根据学情分配展示内容 展示人由小组确定 展示应侧重知识的迁移运用 质疑是听展者发出纠错 补充 疑问 不同意见或见解 不同解题方式或方法 是思维的碰撞 是对感悟进行提炼 提升 8 展示与点评 展示和点评是 高效课堂 最关键的环节 不仅能展示学生对问题 知识独到的理解和解决问题创新的方法 还能展示学生规范的解题过程 也能展示学生学习中的困惑 疑难 通过展示和点评 学生对规律 方法进行到位的总结 对学过的知识和技能力争做到举一反三和触类旁通 9 一 预习 预习的时间可以是整节课或半节课或1 3节课 这要根据具体的学习内容来确定 要充分用好上课前的晚自习以弥补预习时间的不足 预习前教师要有必要的引入 自学提示或点拨 时间应控制在5分钟以内 以帮助学生自学 完成部分导学案 10 学生根据导学案中的 导学 学习目标 重点 难点 知识链接 学法指导 内容提示去看教材和相关辅导资料 教师准备的相关实验或学生实验 视频资料 演示课件 阅读材料可以在这一环节里运用 然后完成导学案中设计的问题和题目 对重点 难点及有疑问的地方用红色笔标出 各学习小组可以围绕重点 难点 疑点 混点等相关内容展开讨论 11 预习时以80 的学生完成导学案所设问题的70 为宜 教师要充分了解学情 学生会的和不会的 预习的基本程序是 独学 自学 对学 求教 群学 小组研讨 12 1 独学学生个人通过看教材和资料 自己独立的完成导学案上的学习问题和题目达到40 60 注意独学时学生不准讨论和交流 这是预习课中最重要的一个环节 在整个预习课中占60 70 的时间和精力 独学使用黑色或蓝色墨水笔 13 要求 1 坐姿要直 头要正 切忌伏桌书写 2 翻动书本 学案要轻 凳子尽量不要响动 3 独学过程不要提问或交头接耳 独立完成 4 遇到与己无关情况不能分神 更不能抬头张望 5 独学认真思考 阅读教材 参考资料 独立学习 全面完成习题 不能敷衍对待 更不能抄袭他人学案 记录下自己的观点或疑问 6 导学案的书写要字迹清晰 工整规范 行平列直 切忌潦草应付 14 2 小组合作 对学群学 小组合作交流 依由小到大的原则 即对子 分组 整组 对学学生通过自学确实不能够完成的学习问题和题目 再与自己学习对象一起讨论探究完成 群学学生通过独学 对学仍然不能解决的学习问题 由整个学习小组共同讨论探究来完成 这个环节主要体现特优生带优生 优生帮助待优生 15 在整个预习课中 对学和群学各占15 20 的时间和精力 均使用黑色或蓝色墨水笔 16 要求 1 对子交流 把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流 解惑 2 小组研讨 把与自己结对子的同学也解决不了的问题 进行小组内讨论交流 3 学生交流离座 要把凳子轻轻放入桌下 行动要迅速 便于交流活动 交流时声音适度 以双方及组内 听清为准 切忌大喊大叫 小组交流起立时 不要拥挤 17 4 交流时 鼓励畅所欲言 神采飞扬 各抒己见的积极表现 反对缄默不语 麻木迟钝 人云亦云的依赖心理 严禁假交流 随意交流 更不能借交流之机嘻戏 玩耍 5 合作分工时具体明确 做到人人有事做 事事有人做 时时有事做 18 小组学习注意事项歌谣小组讨论声音小 开口之前要想好 别人发言认真听 意见不同我不吵 他人不会我帮忙 为组争光集体好 无论对错要谦虚 团结互助往前跑 19 二 展示方式 综合起来 有4种形式 1 口头展示 概念的形成 现象描述等这些内容丰富 容量大的内容 2 书面展示 定理的证明 推理 探究的过程 题例的解答等 3 表演肢体语言展示 展示的同学用手势 用表情 用姿态 帮助其说明 增加其表达讲说的内容效果 作为口头语言的补充 4 实物模型展示 学习空间图形内容可以提前让学生制作 通过学生展示 比较 认识图形之间的关系 加深对相关内容的理解 20 以语文课为例 具体可归结为八种形式 形式1 头脑风暴首先 教师指导学生进行充分自主预习 包括 自由反复读课文 读通读顺 查字典 掌握重点字词音形义 搜集各种资料 制作作者档案卡 圈点勾画自己喜欢的语句 赏析或仿写 查找资料或独立思考 产生自己对文章独特的解读 可以是发现 也可是疑问 充分预习之后 采用头脑风暴分三轮 次 组织课堂展示 21 第一轮 组内互问互答 进行字词 文学常识 创作背景等基础知识的识记性展示 每个同学都可以就相关知识提问组内同学 每个同学都要被提问到 快节奏大容量的现场问答激活每一个孩子的思维兴奋点 知识信息得到最大化的反馈和交流 第二轮 组际分享交流 小组两两组合 选定话题 集思广益 进行课文内容 写法 语言欣赏等能力维度的表达性展示 可以声情并茂朗读自己发现的经典语句并做出简要评价 可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解 可以针对某一问题向其他同学提出疑问 当然 亦可提出创造性的新观点 每人都要谈 并及时记录有关信息 完善知识储备 教师深入各组 寻找共性问题 学生的灵感是无限的 几乎关乎课文的方方面面都有属于自己的理解和发现 22 第三轮 师生深度研讨 教师提出话题 学生畅所欲言 学生提出疑问 师生共话见解 这篇文章作者到底要表现一种怎样的情怀 细节段落妙在何处 典型句式的仿写 思维结构的井然 以话题为牵引 以畅所欲言为方式 以信息交流为归结 课堂所生成和收获的远远超越了预设本身 价值分析 头脑风暴是一种极为有效的开启创新思维的方法 运用于课堂展示 可以集思广益 迅速地获得大量的新思想与信息 教材是一本 学本 语文教学的核心目标是学生的自我探索 自我追求 自我思考 自我创造 强调对话过程 最终学会对话和创造 23 形式2 成果发布会 作文体验课 以 我也追星 为话题 通过充分的前期体验活动 积累大量感性素材展开作文创作 安排学生以自己擅长和喜欢的方式搜集整理 心中那颗星 的材料 在广泛筛选的基础上形成自己个性化成果 准备正式上课时举行成果展示 给学生最大的空间 选择范围 体验方式 成果类型 发布形式都不作任何限制 一周后 正式上课 成果发布会精彩不断 硕果累累 创作类成果有主题手抄报 明星档案卡 明星剪报集 书法作品 艺术签名 漫画明星 等等 我们采用画展方式悬挂展示 通过推选创作者现场讲解 大家参观评选的方式进行成果发布 表演类成果可以模拟演唱 现场扣篮 诗朗诵 经典场景演绎等形式 24 价值分析 成果发布会 使学生对素材进行了全方位展示和充分体验 教师在此基础上 简单指导材料选择 详略安排 以及抓住一个核心进行表述等写作要领 作文创作便水到渠成 这种展示方式建构了一种新型的教学生活 把教学过程还原为生活过程 把教学情境还原为生活情境 把教学活动还原为学生的生命活动 25 形式3 综合演绎 角色朗读 课本剧表演 说评书 邹忌讽齐王纳谏 学习展示课 教师提供4种展示方式 要求小组自选一种方式 合作演绎 充分表现对课文的理解 A 分角色朗读展示 分为邹忌 妻 妾 客 齐王 叙述者等六个角色 角色不同 语气语调势必不同 教师指导学生设身处地剖析人物心理 把握人物语气 入境入情读出人物形象特点 B 课本剧表演展示 根据课文内容 将原文改编为课本剧 做好角色分工 落实好独白旁白 组织好舞台说明 准备好相关道具 将课文搬到舞台 以表演形式演绎文章内容 26 C 说评书特色展示 了解评书开场及结束时语言特点 体会讲评书固有的味道和特色 对原文内容略作调整 模仿评书大师 以说书的形式将这个故事讲给大家听 D 换角度创意展示 分别站在邹忌 齐王 妻 徐公等不同人物的角度 变换人称 变化视角来演绎和讲述整个故事 强调要突出人物心理特性 符合人物性格特点 27 各小组经过认真研读课文 一番讨论和准备 按照先前选择 对该文言名篇进行了各种方式的生动的演绎展示 教师在此期间 根据现场展示效果 引领学生针对文章细节和教学难点进行剖析 价值分析 丰富的演绎展示方式始终挑战着学生的知识储备和理解深度 进而带给学生一个高度刺激和有趣的课堂 在学生的脑力劳动中 摆在第一位的并不是背书 不是记住别人的思想 而是让学生本人进行思考 也就是说 进行生动的创造 28 形式4 论坛跟帖 采用论坛跟帖式展示法 它是借鉴网络论坛便捷交流信息的特点而产生的一种新型的展示方式 展示准备 以 罗布泊 消逝的仙湖 为例 这是一篇内容厚重 感情充沛 看点诸多 角度丰富的文章 教师引导学生以 找看点 为延伸点 带领学生进入课文 从概括内容 抒发感情 说明事物 表达感受 欣赏语言 细节品评等角度 寻找发现 提出问题 形成观点 29 发起论坛 学生通过网站论坛 板报专栏 投影呈现 笔记本漂流 便笺张贴等形式开设论坛 就自己的发现和观点发起话题 展示思考和见解 精彩的话题列举如下 一株胡杨的独白 说说塔里木河 课文中的 水 课文中的数字 文中的忧患意识 悲剧并没有止住 说说 问题出在近30年 中的 问题 4个 盲目 用得好 我喜欢课文中这样一句话 等等 30 我顶我踩 学生选择自己感兴趣的话题 继续深入研读课文 踊跃跟帖展示思考成果 要求帖子内容有深度 有价值 每个学生跟帖不少于5个 这样的展示促使学生多次研读文本 并能够针对具体问题展开深度思考 同时促进学生以文字对话 向伙伴学习 这是安静的展示 却是灵敏的寂静 思维的歌唱 31 微型讲坛 选取跟帖流量较大的几个论坛 小组合作 整理帖子材料 形成专题文章 在班内开设 百家讲坛 各位版主登坛开讲 就具体问题做详细阐述 讲座有观点 有例证 有议论 有抒情 有来自文本的发现 有来自伙伴的智慧 讲者娓娓道来 听者全神贯注 将感性的材料与观点上升为理性的建构 价值分析 这种展示区别于语文课堂常见的口头语言展示形式 更强调静态文字交流的深度展示方式 学生是知识意义的主动建构者 而不是外界刺激的被动接受者 只有通过自己的切身体验和合作 对话等方式 学生才能真正完成知识意义的建构 32 形式5 诗歌朗诵 价值分析 通过声情并茂的朗诵使同学们真正走进文本 真正和文中的形象血脉相连了 33 形式6 现场辩论 价值分析 双方针锋相对 妙语连珠 孰是 孰非 谁输 谁赢 也许并不重要 重要的是 在这个过程中 唤醒了孩子们 冬眠 的问题意识 激发了他们探索的热情和展示自我的勇气 给课堂注入无限的生机与活力 34 形式7 艺术表演 价值分析 演员表演 兴高采烈 手舞足蹈 形象的说辞 夸张的pose 姿势 滑稽的神态 逗得同学们哈哈大笑 教室顿时成了欢乐的海洋 课堂气氛不再沉闷 35 形式8 知识竞赛 没有竞争的课堂就好比一潭死水 是一节沉闷的课堂 唯有竞争 才能激活整个课堂 价值分析 知识竞赛 紧张而刺激 富有挑战性但有成就感 竞赛让同学们感受到综合实践课的无穷乐趣 僵化的学习方式 没有谁能够长久全心全意地投入 争强好胜是人类的天性 而知识竞赛 恰似助推孩子热情燃烧的催化剂 把人的这种天性表现得淋漓尽致 36 三 展示要求及注意事项 1 站姿的要求 发言的学生假如需用板书协助说明观点时 一定要侧身而立 不要挡住旁边同学的视线 2 发言顺序 组内发言展示 由小组长制定 组间展示 由教师根据情况来制定 3 展示过程学生 三允许 即允许学生出错 允许学生保留不同看法 允许学生向教师质疑 提意见 4 展示过程老师不讲学生会的 只讲学生不会的 一看就懂的问题不展示 收效甚微的问题不展示 不符合课堂实际 消耗时间过大 学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示 5 展示应避免的问题 散漫耽误时间 优等生唱 独角戏 其他学生受冷落 不展示的学生不关心展示 课堂气氛冷寂等等 37 6 不同的小组成员展示得分值不同 1号得分最低 4号得分最高 2号 3号居中 以鼓励待优生展示的积极性 7 一个小组展示时 其他组要积极思考 勇于挑错 8 别的组提的疑问或错误 可由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答 9 其他组展示过的内容 以后就不再重复展示 10 展示分工方面应注意 要根据展示内容分给不同层次的学生去展示 让人人体验到展示的快乐 38 也可以归结为 1 展示者准备要充分 设计好开头语 过渡语 结束语 对展示内容要熟知 鼓励拓展性展示 要把展示内容组织成展讲语 展示时尽量脱稿或半脱稿 切忌照念答案 2 展示者应提前进入预定位置 上组展示评价完 自己迅速到位 站在聚焦处 眼睛环视全体同学 便于展示及听展者倾听 3 展示前要对上一组展示有总评 简明扼要 评价中肯 切忌将征询的目光投向老师 4 展示者要仪态大方 声音洪亮 口齿清晰 语言流畅 语速适中 抑扬顿挫 准确把握展讲时间 尽量简洁 文明礼貌 39 5 展示者可利用电子白板或实物投影等辅助工具 要充分运用展示艺术 善于运用肢体语言 根据学科特点 说 学 演 唱 书写 描绘淋漓尽致 达到既传授知识又感染人的效果 要有自己的感悟 拓展或生成 6 展示的重点应是思维过程或方法 展示时小组成员要配合 不冷场 及时补充 7 其他小组正确指出本组展示的错误时 展示的同学要用同学们易看清的彩色粉笔将自己组的展示内容在黑板上修订 8 听展者应认真倾听 切忌中间插嘴 私下议论 嘲讽取笑 要根据展示及师生补充点拨随时记录 不放过每一个难点 疑点 做好即时性巩固及导学案填补 40 四 质疑要求 1 质疑要主动 无需举手 可直接起立简明扼要的发表自己的观点 但要做到有抢有让 要针对问题 避免不必要的争论 2 质疑要抓住问题要害 要有一定深度 不能仅仅停留在纠错 补充等低层次上 要能发表不同的意见或见解或更好的方法 质疑的对象可以使他组或本组 根据学习内容 学生不能质疑的 老师也可象学生一样参加质疑 教师要善于运用 追问 的技巧 3 质疑后展示的同学必须释疑解答 确实解答不了的问题要先请本组同学帮助解答 本组解答不了的 再请其他小组帮助解答或求助于老师 教师可以精炼的语言释疑解答 41 展示 质疑程序及用语 展示部分 我代表第 小组给大家展示导学案上的第 个问题 请同学们看到这里来或看到黑板上 接下来展示内容 展示完毕 请大家质疑 质疑部分 我觉得你展示的 题有问题或是错误的 我觉得你 说法或表述错误或不准确 不严密 不简洁 不完整或没有讲清楚 我觉得还有更简单或另一种或更好的说法 解法 质疑完毕 释疑解答 你说的对或很对或很好 我同意你的说法或讲解 我不赞同你的观点或说法 我觉得你这种方法或答案 这个问题我解答不了 请我们小组哪位同学帮助解答 请其他组的同学帮助解答或求助于老师 大家还有没有质疑的 请老师点评 谢谢老师的点评 请下一组同学给大家展示 42 高效课堂展示歌 我自信 我最棒 聚焦点处来亮相 胸挺直 头高昂 面带微笑喜洋洋 精气神 有力量 发言展示我最棒 普通话 要用上 自然大方脱稿讲 嘴里说 心中想 思路清晰语流畅 吐字清 声洪亮 嗯啊口语别带上 边板书 边口讲 图文并茂很漂亮 一握拳 一挥掌 肢体语言能帮忙 面朝前 身侧旁 千万莫把黑板挡 展示完 忙退让 同学点评记心房 仔细听 认真想 博采众长细思量 我自信 我飞翔 合作探究本领强 43 五 精讲点评 要求 1 教师针对学生板书 展示 质疑 释疑的情况进行 精当 的点评 该肯定的要肯定 该否定的要否定 点评不要局限于知识技能方面的内容 学习方法 技巧也是点评的重要内容之一 也可由学生点评并评分 2 学生现有的知识储备 生活阅历 人生感悟 以及尚未成熟的思维能力 决定了他们对某些内容的理解难以达到应有的深度和高度 某些时候 教师以自己对学习内容的深度理解而进行言简意赅的讲解 无疑会带给学生一种智力挑战 一场头脑风暴 一次心灵的冲撞 44 六 展示提升课导学案的编制与使用 以小学课本 草原 一课为例 编制导学案 展示提升课导学案无论在编制还是使用上 有许多回味与揣摩之处 45 一 设计意图及思路 课型目标 以课文为素材 内化知识 训练学生听说读写能力 以展台为舞台 多种形式 提升学生语文素养 展题设计 能够激发展示兴趣 引起竞争意识 营造积极向上的学习氛围 展示形式 读 说 演 唱 画 诵 写 不拘一格 百花齐放 展示要求 大胆 大声 大方 分工合作 形式新颖 脱稿 板书 有激情 46 二 学习目标的重示 由于自学探究课已制定了学习目标 所以展示提升课不用在重复制定 但在使用时需要重新展示目标 让学生明确本节课任务及要求 47 三 学习流程的设计 1 课型名称及提示语的设计自学探究课以读为法 闯关为趣 探究为目的 学习新知 取名 知识宫阅读闯关探新知 展示提升课以练为法 以展示为形式 反刍知识 内化提升学生的语文综合能力为目的 是知识能力的灵活运用 故起名 演练场展示提升秀技能 48 2 展示要求的设计及使用为保证展示时省时 高效 同时规范学生展示 养成较好的展示习惯 针对问题设计了五个展示要求 展形象 声音洪亮 站姿挺拔 自信大方 展内容 讲解清晰 重点突出 组内补充 展衔接 前后衔接 自然流畅 礼貌得体 展板书 字体端正 行款整齐 展时效 不超时 49 3 展示内容及形式导学案中展示内容的设计要根据教材内容及自学探究课中学生学习的内容顺序而定 但绝不是前面学习内容的重复 是重 难点知识的提炼 巩固 深化 学生语文学习能力的提升 根据 草原 一课的特点 我们可设计四个展示内容 50 展一 画知识树 其实是引导学生概括课文主要内容 理清文章知识结构 梳理文章脉络的过程 是写作方法的提炼 知识树是采用学生喜欢的方式展示出来 当然也可以采用知识花 列表格 画箭头的形式展现 51 展二 是朗读PK秀 它是学生所学知识进一步的巩固 内化 提升的过程 教师在学生小组之间 个人之间展开朗读PK时要适时进行点拨 引导 通过生生互动 师生互动使知识巩固内化 展示达到提升 52 展三 表演秀的设计 一是引导学生通过表演的形式把所学知识进行外显 另一个