小学生活实践课《穿衣大赛》.docVIP

穿衣大赛珊瑚实验小学 语文 黄昊活动目标：1. 学会穿套头毛衣，拉链外套。2. 学会把衣服穿得整洁、漂亮。3. 培养学生独立穿衣的能力。活动重难点：学会穿套头毛衣，拉链外套，培养学生独立穿衣的能力。活动课时：一课时。活动准备：师提前设计调查问卷，调查学生独立穿衣情况。师制作小衣服贴卡、小毛衣标贴、拉链外套标贴、五星自评表。活动过程：一、导入主题重庆的冬天，阴雨绵绵。在寒冷的早晨，起床穿衣真是一件困难事儿。孩子们，你们有没有信心战胜寒冷，学会穿冬天的衣服？【生齐：有！】那今天，我们就要来进行一次【生读】穿衣大赛！【设计意图】通过竞赛的方式，激发学生参与活动的热情，开门见山地引出本次生活实践课主题。二、冬季衣服我会穿（一）毛衣毛衣我会穿1. 通过课前调查，老师知道了：冬天里，同学们最需要父母帮忙穿的就是毛衣了。2. 那我们首先进入穿衣大赛第一关【生读】毛衣毛衣我会穿3. 现在请同学们脱下外套，把准备好的毛衣放在桌上。坐端正听老师讲规则。【相机给小组粘贴小衣服】4. 待会，你们会听到一段轻快的音乐，音乐响起时，就开始穿毛衣，音乐停止，无论有没有穿好，也得马上停下来，听懂了吗？【生：听懂了！】开始吧！【相机给小组粘贴小衣服】5. 我发现有的同学已经穿好了，有的同学还没穿好。没穿好的同学不要灰心，我们一起来听听穿好的同学谈谈一下自己的穿衣小方法吧！6. 生交流穿毛衣小方法。（1）怎样才能脱毛衣脱成正面。A有商标的是反面。B有线缝的是反面。C有图案的，图案清晰的是正面，图案不清晰的是反面。（2）毛衣不仅正反面难认，前后面也难认，怎么辨认毛衣的前后面？A图案好看的一般是前面。B有拉链或者扣子的是前面。C没有图案的毛衣该，你可以把毛衣的下边先对齐，再一拉，哪边短哪边就是前面。因为我们的脖子经常需要低头看东西，所以我们得给它留一个活动空间。（3）找准领口和袖子口，不要钻错了。（4）穿进去了要把缩进去的衣服扯出来。（5）最后把袖子和衣服扯直，扯顺。【师相机发放小毛衣标贴。】7. 这些小方法呀，我把它们放进了一首儿歌里，我们一起来读一读，记一记。PPT出示：我来教你学穿衣，先学套头小毛衣，正反前后要会分，左手伸，右手伸，小小脑袋对准钻，扯扯衣角往下穿。8. 有了这些小方法，请同学们把毛衣脱下来，再穿一穿，看看你是不是一次比一次又进步？【音乐响起，比赛开始！】【相机给小组粘贴小衣服】9. 上次没在规定时间内穿好，这次穿好的同学请举手！掌声送给自己！10. 学会了穿毛衣，请同学们拿出穿衣星级评价表。我们一起给自己打打星。如果你学会了，给自己涂一颗星，学会了怎样把毛衣穿好，再给自己涂一颗星，你穿毛衣的速度变得特别快，就再给自己一颗星。11. 生涂星，说说理由。12. 第一关，通过！大声喊出我们的通关口号【生齐读：毛衣毛衣我会穿！】【设计意图】轻快的音乐的引入，让穿衣本身变得趣味十足。穿衣方法的探寻分成了学生说、老师提示和儿歌引入三个步骤。星级评价表格，学生而言，参与感更强，也让学生在给自己打星的过程中回忆自己从不会到会的过程，亲历学习探寻过程的喜悦。（二）拉链拉链我不怕1. 冬天的厚衣服，除了毛衣，有拉链的衣服也不大好穿，接下来，我们一起进入穿衣大赛第二关【生读】拉链拉链我不怕。2. 请同学们脱下外套再穿上，看你会不会遇到什么困难？【相机给小组粘贴小衣服】困难预设:（1）不会穿。（2）拉链卡住了。3. 抽生上台说穿衣困难，抽小老师上台说解决方法。你都遇到什么困难了？谁来帮助他/她？（1）右边的拉链头与左边对齐插进去。（2）一手拉拉链边，一手拉拉链。（3）把拉链条拉成直线拉。（4）如果卡住了，把拉链拉回去重新拉。（5）如果拉回去依旧拉不上去，就应该是拉链的内衬被卡住了，拉回去时要拉住内衬，实在拉不动可以求助家长。4. 同学们说的这些小秘密，也被黄老师编成了一首小诗。我们一起来读读，把它们记在心里吧！PPT出示：拉链外套不难穿，方法正确变简单，链头对齐孔里插，衣服绷直轻轻拉,拉链卡住往回走，学会穿衣顶呱呱，顶呱呱。 5. 现在我们让这些小秘密帮助自己，脱下外套再穿一穿，试一试。【相机给小组粘贴小衣服】6. 这次的速度比上次快的孩子请向老师微笑，从你们的笑容里，老师读出了你们进步的喜悦。7. 战胜了小拉链，请同学们再次拿出穿衣星级别评价表。一起给自己打打星。如果你会拉拉链了，给自己涂一颗星，当拉链拉不动时，小秘密帮助你拉好的，再给自己涂一颗星，你穿拉链外套速度特别快，就再给自己一颗星。8. 生涂星，说说理由。9. 虽然收获的星星数量不同，但是，今天我们的穿衣技巧都得到了提高！老师高兴地告诉大家！第二关，通过！大声喊出我们的通关口号【生齐读：拉链拉链我不怕！】【设计意图】拉拉链对于低年级学生而言，困难较大，容易出现的问题也比较多。所以和前一个穿套头毛衣的环节不同，拉拉链这个环节的开始没直接让学生说拉拉链的方法，而是将学生在日常穿衣拉拉链的过程中出现的一系列问题提出来。再探究如何解决以上问题，让问题来自学生，更加贴近学生的真实需求。三、一起学做穿衣操1. 穿衣大赛通关成功，我们奖励大家一套穿衣操，复习一下我们今天学的穿衣小技巧吧！2. 视频展示（生跟学）PPT出示穿衣操：我来教你学穿衣，先学套头小毛衣，正反前后要会分，左手伸，右手伸，小小脑袋对准钻，扯扯衣角往下穿。拉链外套也不难，方法正确变简单，链头对齐孔里插，衣服绷直轻轻拉,拉链卡住往回走，学会穿衣顶呱呱，顶呱呱。3. 我们以后不仅要会穿衣服，还要把衣服穿整齐，现在，请你当同桌的小镜子，帮你的同桌整理一下服装。互相帮助后，你们可以握手、拥抱，或者用你们喜欢的方式表达感谢。【相机给小组粘贴小衣服】【设计意图】将两段儿歌连在一起变成穿衣操，学生录制的视频中动作演绎，让下面跟着学的学生了解穿衣方法后，让自己的动作帮助记忆今天学习的穿衣方法。最后相互整理着装，其实也是让学生学会以后对着镜子给自己整理服装，会给身边的人整理服装，并且学会礼貌对待给予自己帮助的人。（在家里，这样帮助他们的人更多是父母。）四、闪亮模特服装秀1. 通过这节课的学习，我们学会了怎样穿衣，课下，我们不仅要会穿衣，还要穿得整洁，穿得好看。最后，我们有请班上的一群小模特为我们奉献一台精彩的“闪亮模特服装秀”，大家掌声欢迎。2. 生模特展示。3. 我宣布，本次穿衣大赛圆满成功！【设计意图】最后的模特走秀，既是一个对之前学生穿衣效果的展示，也是为了让学生得到视觉的享受，知道一个人的穿着打扮，是社交礼仪中相当重要的一个部分。所以我们不仅要学会穿衣，还要整洁、漂亮地穿衣出行。课后反思小学阶段的生活实践，大多源于在家庭教育的浸润感染。少部分则来自班主任日常教育和思品课上一些生活实践知识的学习。当我得知要上一节生活实践课的时候，觉得上这样的课特别容易。因为这样的活动课的目标会特别容易达成，而在授课过程中大部分时间都是学生活动，老师的话也不会太多。可当我拿到厚厚的一叠候选的过程主题时，我有点选择困难了。学校的这本册子并非几个大的框架，而是根据不同年段特点，有针对性的制定了适合该年段特点的生活实践活动内容供我选择。我在低年级的那几页停留许久，最终选择了穿衣这个主题。课程设计之初，我思考着，因为授课对象是一年级上期的学生。这个年龄段的学生，应该有一部分是早起困难，父母帮忙穿衣的。看来穿衣的确值得学！有些事情，是想来容易做来难。 在确定了这个主题后，我意气风发地认为这堂课的设计一定难不倒我。可到了真的开始设计自己教案时，我碰到了大麻烦。对于一年级上期的学生而言，穿衣是有些难度，但却不是穿所有衣服都有难度。衣服按照样式可以分为衬衣、T恤、毛衣、卫衣、外套按照材料又可以分为毛衣、防寒服、羽绒服衣服种类繁多，长的短的，套头的，扣扣子的，有拉链的没拉链的多得让人瞠目结舌。关键是具体各类分类连我们老师都搞不清，更何况还要讲给孩子挺了。再则，作为一堂一年级的穿衣课，我们也不能所有问题都解决。那要选择学穿什么衣服，是从样式上来分还是具体名称上来分，我们又要解决哪些问题呢？最初的设计，我忽略了学生的年段特点，试图从“会认衣服”“会配衣服”这个方向走，整个课程都属于师生互动讲授的过程。这样的设计一开始就被整个研究团队否定了。晦涩难懂的题材，不要说低年级，就算中高年级也不一定喜欢。那怎么办呢？这课明显是一节活动课，我的目标是要让学生在活动课中学会穿衣。珊瑚实验小学一直秉承“珊瑚最红，孩子最亲”的办学理念，在整个团队的帮助下，我们以亲近孩子成长需要为出发点，从一年级学生家长那里挖掘了不少学生穿衣的困难点，从中选择了两个点一个是穿套头毛衣，一个是拉拉链。做出这样的考虑当时不只是因为它们是难点，还因为当时是冬季，如果要实践必须得选择比较厚的衣服。基本确定了最大的两个环节，我的教学设计顺势展开。让学生说生活中怎么穿，再实践，然后老师进行穿衣指导、评价。第一次试讲我将题目定位穿衣达人，授课班级是1年级11班。本来觉得没太大问题的教学设计，我一上课就傻眼了。因为在让学生说怎么穿衣的环节，讲台上说的学生说得比较乱，下面的同学又完全不听，只顾自己去实践如何穿衣。两个大环节下来，我嗓子都喊哑了。而且穿套头毛衣和拉拉链，都是学生说方法，我补充方法，实践的方式，完全是填鸭式教学，学生听起来没劲，就只能自己玩了。第一次试讲后，我发现杨清平校长眼神焦灼，她语重心长地告诉我：“首先我要谈下你这个课题穿衣达人。低年级学生应该没多少人知道“达人”是什么意思，说实话，我都没怎么听过这歌词。这样的课题对于一年级才入学的学生而言，确实太难了。再说说这课的设计，今天你上课应该也感受到了，学生的活动完全是乱的。原因，并非学生才入学不听招呼，而是因为你没有把任务分配好，上面学生讲的时候，下面无事可做的学生完全无法掌控。你调整一下教案，让这些活动环节更加合理一些吧！”说调整，就调整。在周玲主任，郭蕾老师，王芳老师等人的帮助下，我们将所有环节都进行了独立剖析，发现这堂课的设计全无亮点，只是在硬塞一些穿衣方法给学生。珊瑚“亲亲教育”是以建立亲和、亲证、亲在的“亲亲课堂”为己任。怎么能将如此老旧的设计放入本应灵动活泼的活动课课堂？于是，我们进行了第二轮的调整。为了将穿毛衣的方法研究得透彻，我编了一首穿衣歌，将穿套头毛衣和拉拉链的方法编入其中，然后引入课程最后，让学生一起拍手朗诵。而在教学环节上，通过试讲，我们已经发现穿套头毛衣的难度不如拉拉链。于是，为了避免环节完全雷同的枯燥，相对而言较简答的穿套头毛衣环节我没做太大变动，相比而言较难的拉拉链环节则将生说方法变成了两个部分学生先提出遇到的困难，再让其他学生来解决。这两个环节，说方法和解决问题做得好的孩子，都可以得到一个小衣服的贴章作为奖励。本次活动我在让学生会穿衣这个目标中，衍生出会整理衣服、会把衣服穿漂亮这两个要求。让学生在学会穿衣的基础上把衣服穿整洁，穿漂亮。所以我整理衣服以后，提前训练了部分学生进行时装走秀。第二次试讲在1年级9班，我把题目改为简单直观的我会穿衣。试讲下来，大的环节也不成问题了，研究团队的老师们都觉得两个大环节是可以的。但在教师的语言上和一些细节问题上，老师们纷纷献言献策。最后，我们在将研究重点放到了评价上。对于学生活动的每一个环节如何评价，反馈，我们采用了各种方法。比如在互相整理衣服后，用道谢、握手或者拥抱的方式感谢，促进了生生间的和睦关系，也培养学生要学会感恩。为了让活动更加有序开展，我们制作了漂亮的小衣服的墙贴，可以给每个组加分，这样的加分也让学生们纪律遵守方面不需要大的提示。当时有争议的是是否进行舞台时装秀，反对者认为这个环节与穿衣关系不大，更多是花俏的形式，支持者则认为这个环节不仅仅有看点，还可以让学生学会有意识穿配搭合适的衣服。是取是舍，难啊！第三次试讲在1年级12班，谭劲校长在百忙之中来到课堂上。听完课后，因为有个重要的会要开，谭校长随即离开。当天下午，她专程把我叫到了校长办公室，拿出了自己的听课记录本。让我很佩服的是，这是谭校长第一次听这节生活实践课。我原以为日理万机的她可能最多提几个大的框架的问题，谁知，谭校长从宏观微观两个维度都对这堂课作了认真的思考。谭校长当时有些激动，从她的语气中我可以感受到她对这堂生活实践课的喜爱。她对我说：“这个课其实就是一个活动课，作为活动课，老师要舍得放手，就是要让学生大面积活动开来。你放开了，学生活动的时间更多了，老师也轻松了。你的课题叫学会穿衣，这样的题目其实一目了然，但是，如果把题目改为穿衣大赛，对于一年级学生而言，这样的竞赛的方式，不是更能激发他们参与活动的热情吗？”对于评价方式，谭校长也强调要多种方式进行评价。她在原本已经比较有趣的评价方式里，加入了星级评价表，让学生通过涂星来给自己的生活实践课学习打分。这样，一方面是在反馈学习成果，一方面是让学生回顾自己之前所学。对于最后一个走秀环节，我专门请教了谭校长是否有需要删去，谭校长笑着说：“走秀那个环节挺好的，孩子挺可爱，下面的老师和学生也都很喜欢，保留着吧！”因为正式上课在即，谭校长看到略有些忧虑的我，拍拍我的肩膀说：“小黄，没事，你大胆地改吧，这样你的课就会上得很轻松，你的课堂也会变得更有趣了！”在谭校长的引领下，我再次对课程进行了调整。另外，为了更加合适的效果，我找了一名11班的学生将