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让预习为识字教学助一臂之力 对于三年级的小学生来说，让其主动完成某项任务，可以说是有一定的难度，所以，写下这个题目我就有点后悔，因为我班里的孩子还没有做到“主动完成”，我也有点犹豫，因为现在没有做到，不代表以后也做不到呀！于是，我仍然把这个作为主题研修的成果。其实，这个学期初，我就开始进行着这个计划，让学生养成主动预习的习惯，我认为预习对于学生来说是非常有必要的，我听说有些学校只用每学期的三分之一的课时来进行教学，剩下的三分之二作为阅读课程。我亦可以这样做。1、预习作业至关重要。我们现在用的是导学案教学，除此之外，学生会有一份我另外出示的生字词作业。需要他们做的仅仅是问问字典爷爷，这个生字读作什么？可以组成几个词语呢？作业不单单的完成就可以了。每到上课的时候我们会挑选出做的最好的予以奖励，这个小组的成员可以获得一个笑脸，笑脸够一定数量时可以兑换一定的礼物。这样以来，孩子们变提高了，久而久之学生也就爱上这种学习方法，可是仍然有个别学生适应不了这种自己学习的节奏。似乎总要等我来帮助她。对于导学案的完成，其实就是看你课下是否预习，预习效果怎样的最好反馈。对于A类的同学来说，导学案能完成大部分的内容，对于文章的整体的把握比较准确。对于C类的同学导学案的完成不是太理想，对此只有一步一步来，先教给他预习方法，手把手的预习。方法学会后放手让他自己预习。2、阅读来强化字词学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。就想在讲到掌声一课的时候，我就找了几个学生来站在讲台上模仿英子，有位孩子模仿的惟妙惟肖，真的像文中的英子一样，走上了讲台。而其他学生在明白课文的含义后变会发出热烈的掌声，那么这节课就算是成功了。当然，学生在朗读的时候感情很重要，我喜欢让孩子们自己来评价读的好与否。在阅读中强化字词教学，对于课后的生字要让学生自己来学习。结合文本找出文中的生字，自己看看哪些地方容易写错，写在黑板上用不同颜色的粉笔标记出来请大家注意一下，小组内自己组织识记。3、必要的提问默写我其实不能保证学生在读过很多变课文后就可以把字词牢记于心，但我有一个好办法，让其有这样的压力，俗话说有压力才有动力！每一次的生字授课结束后，到第二天会抽空让孩子们默写，这样以来孩子们也就养成了习惯了，今天学习的生字，明天必须要会，所以，今天晚上要用功一番了。有时孩子会对我说：“老师，今天的生字我都记住了，咱们现在默写吧。”这样的孩子是少数，毕竟我们要照顾大多数学生，所以只能放到第二天最为合适。三年级的生字，我进行了一个学期，很多时候还是需要我提醒一下，比如有时默写，在默写的前一天我会对孩子们
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