让语文教学回归本真水平MicrosoftWord文档.doc

让语文课回到语文教学的本真由一次评课引发的思考作为一名一线的语文教师，在教学实践中有许多问题一直困惑着我，使我像茧中的蛹一样难以挣脱：1、许多学生认为语文是副课，多学少学一个样，学与不学一个样，因此上语文课偷做别的作业的有之；看课外书的有之（若看一些文学作品也是挺令人欣慰的）；课下作业不做者有之，即使做也是别的作业做完之后才轮到。不少领导也认为语文课无足轻重，多排一节少排一节无所谓，同事中还有人戏谑的说“谁越不上语文课谁的语文成绩越好”，“是人不是人都会教语文。”2、郑桂华老师那天讲了一个案例：某市举行语文优质课大赛，8名语文老师，2篇课文，但大家都运用了同样的教学流程：整体感知-语言品析-拓展延伸。我相信全国有80%以上的语文老师都在采取这样的模式上课，不同的地域，不同的学生、不同的教材、不同的教师居然上出一模一样的课，难道这真是“英雄所见略同”吗？我不知道这是语文的幸事还是语文的悲哀。3、新课程提出在教学中要发挥学生的主体地位，教师引导学生进行学习，所以课堂上老师讲的少了，提出问题让学生交流，一堂课你说、我说、大家说，热热闹闹，看起来学生都动起来了，但到下课后没有人记住这堂课谁说了些什么。热闹过后是学生肤浅的理解。今天培训班组织的一次听课评课活动拨云见日，令我豁然开朗：10月19日上午，培训班组织我们以组为单位进行集体备课，课题是沉船之前。本文是上海新教材八年级第二学期第21课，节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说泰坦尼克号。1912年4月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。人们争相逃命，船上一片混乱。而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。备课时大家虽然还不熟识，可讨论的却相当热烈，从目标的设定，到教学过程的设计，畅所欲言，各抒己见，在思维的碰撞中，每个组拿出了自己的教学设计。之后小组的每位成员根据自己的理解、风格进行个性化的再次备课。今天中午由两位学员上公开课，课后进行评课。第一节课由南阳三中的梁明辉老师执教，她设计教学目标是：1、分析人物形象；2、理解文章的深刻内涵；简单的教学流程如下：1、 简介背景导入2、学生默读课文，用简洁的语言概括文中的三个场（6分钟）方法指导：谁做了什么事（十字以内）3、再次默读课文中人物场面描写的内容，说说文章中谁打动了你。学生结合语句分析老船长、华莱士、古咸爵士人物形象，并思考总结他们的共同特点：镇定自若、维护尊严4、 探究主题：是什么力量让他们从容自若？5、 学生分享老师对主旨的感悟。评课魏老师组织的评课可谓别出心裁、新颖独特评课时台上面对面的坐了7个人：两位作课的老师、徐师大的魏教授、尹教授、3位参加培训的听课老师。评课开始：1、复盘式评课：魏教授说：“我们先进行复盘时评课，即像下围棋一样复盘时一样还原课堂的原貌（再现课堂）。”魏教授让授课的梁老师在黑板上填写下面的表格：教学目标教的活动学生活动学了什么学会了什么1、分析人物形象2、深刻内涵1、概括场面2、谁打动了你3、三个人物形象交流4、背景介绍5、字词教学6、感悟分享7、主题探究8、介绍绅士9、解题1、读课文2、概括课文3、发表见解4、分享老师的理解5、听介绍背景6、学字词7、品读课文8、探究主题9、分享感悟10、阅读学习目标11、交流绅士的看法1、刻画人物的方法2、人性美3、教师对人性美的理解4、学习绅士和爵士5、字词背景6、品读课文7、提取信息1、人物性格2、分析人物性格的方法3、理解人性美说明：表格中黑体字的部分是下面听课教师的补充写完之后，魏教授让台上的听课教师把与学习目标相关的教的活动和学的活动进行连线。通过连线大家发现相当一部分的活动与目标没关系。2、追问式评课：接下来由魏教授与授课教师交流。魏教授：“你为什么设定这两个教学目标？”梁老师：“因为本文是小说，所以把分析人物形象分析定为目标。”魏教授：“这样说这个教学目标在我的叔叔于勒、变色龙中都可以用了吗？只要是讲小说的课文都适用是吗？七八九年级我们都一样教吗？一个教学目标放到每一篇课文中都适用那一定是错了。本文的题材是小说，但是电影小说，电影小说与别的小说最大的区别是什么？梁老师：场面（画面）魏教授：场面描写和主体叠加是电影小说最大的特点，这就应该是本文的教学目标。再看本节课学生学到了什么？写了这么多，其实都是老师的一厢情愿，学会什么学生最有发言权，我调查了两个学生，学生说的都是人要有尊严的活着。老师们学生学到的本应是政治老师来教的，我们语文课的任务是什么，语文教师的职责是什么？这次的评课活动对我来说触动很大，也使我对语文课的走向有了一个较为明确的认识-回到语文教学的本真：1、 定准目标：都说“条条大路通罗马”，但我们必须明白罗马在哪。今天的语文教学，我们每天辛辛苦苦却并不知道把孩子们带到哪里去，甚至出现了南辕北辙的情况。课堂教学必须要找准目标，要想找准目标就必须从课程标准出发，从学生的学情出发。2、目标要有梯度为什么会出现对于一种文体，七年级教师这样教、八年级教师这样教、九年级教师还教这些内容，甚至全国不同地域、不同学校、使用不同版本的教师都这样教，是因为我们的教学没有梯度，学生的思维一直在同一个层面上滑冰，所以才有语文课上与不上一个样。教学要找准起点、找准终点，在此基础上找出落差，通过有效地教学手段让学生无限接近于目标的高度。3、教学活动要简约，