2014年孝感市中考英语学科质量分析.doc

2014年孝感市中考英语学科质量分析杨店初中英语组 秦俊芬孝感市2014年初中毕业生学业考试已经结束。今年的中考英语试题比较全面地体现了义务教育新课程目标，全方位考查学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”，注重能力立意，全面考查学生综合运用英语语言知识的能力。试题着重考查了学生理解、运用语言的能力，力求体现英语课程标准的理念。不出偏、难、怪的试题，着重考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题能力，充分发挥考试的鉴定功能和激励功能。试卷分析一试卷题型结构更具综合性。今年的中考英语试卷吸收了往年试卷命题的经验，根据新目标英语教材教学要求和学生学习的实际，加强英语阅读能力的考查，加大考查学生综合运用语言能力的力度，给学生留有充分发挥运用英语语言能力的空间。题型结构稳中求变，稳中求新，稳中求活，更具有综合性。二试题信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，具有较强的探究性和灵活性。试卷信息量大。试题突出了语言的交际功能，在试题的设计上，以基础知识和基本技能的考查为主，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在实际的语言情景中和具体的语境中，着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。三试题的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性以及对学生跨文化意识的培养。在选择语言材料时，根据测试目的和学生的实际语言水平，试卷选用了真实、地道、典型的当代英语素材，在试题的设计上也提供了相对完整的语境，使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。与此同时，在选材过程中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性、教育性，使所选的材料既与学生的生活紧密联系，又具有实用性，体现语言学习中的跨文化意识，并较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。四命题力求紧扣双基，凸现能力。试卷命题按照英语课程标准的要求，试题来源于课本，但又不拘泥于课本。试题的主客观试题比例分配合理，试题表述形式规范、指令清楚、简洁、准确；试题结构合理、简约；试题数量适当。试卷的特点及内容分布今年试卷的题型、题量、赋分、考查方式与前几年基本相同。、听力部分（20 分）2014年的听力,应该是中考听力中最标准化的.纯正的英语发音,字正腔圆的发音语调,亦缓亦速的语音节奏,15分钟的听觉享受,是2014年中考听力的最大亮点.听力试题的设计也很注重基础，关键还是学生最害怕的“短文理解”，一改孝感五模的长，难，偏，杂，反而结合学生最感兴趣的话题而紧密展开，让学生顿觉亲切的同时，大大降低了中考听力的难度，为2014年中考英语开创了快乐的起点。笔试部分（100分）、选择填空：着重考查学生的英语基础知识，基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题，解决问题能力，充分显示试题坡度，拉开中上成绩与优秀成绩学生的分数距离。选择题道道经典，题题设防，在简单的听力之后，给学生以围困。例如： 23.A number of volunteers _ from faraway cities. 27 Can I come this evening or tomorrow ? _ is OK. Im free today and tomorrow.28.I was at the cinema at 8 oclock last night . What about you ? - I _ the Internet at home. V ，完型填空：本题学生失分较高。 47题失分最高，说明学生对其用法不够熟练。VI，阅读理解本大题与往年相比得分有很大提高。VII，填写单词68，70 ，71， 73失分较高。其中71 大多数填的是dream. 思考不周，读题不仔细。VIII，完成句子。74，76，77失分较高。其中 76题，很多同学不适应。 IX，补全对话。80，该题很多考生不知道填什么。X， 书面表达。今年的书面表达与以往不同。 适当发挥部分较多。因此考生失分较多。时态把握不准，博物馆和楚文化用英语不会表达。语言组织不够严密。学生答题情况分析杨店初中九年级参考学生305人，最高分118分，最低分11分，人平53.5分。1、抽样情况报考人数最高分人平均分及格率优分率30511811 31.7% 18.8%存在的主要问题一没有认真研读英语课程标准，把握教学标高不够准确。特别是附录中的功能意念项目表和话题项目表的要求落实不到位。二没有科学合理地处理教材，知识的归纳总结不够到位，没有形成科学规范的知识体系。三很多考生灵活运用知识的能力没有真正形成，今年的完形填空题得分情况较之往年差距较大。四没有按课程标准要求掌握基本词汇。虽然这些词汇都是与学生学习、生活等密切相关的常用单词。词汇运用的熟练程度不够好,有的知道意思写不出来，有的即使是写出来又写的不够准确。五有些考生没有养成良好的英语书写习惯，书写潦草，不规范。教学建议一夯实英语基础知识注重基础，加强训练，培养能力。从一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯逐渐转变成能力。目前学生在做练习时反复出错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于习惯用语掌握的熟练程度不够，其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通，培养学生灵活运用语言知识的能力。二养成良好的学习习惯在教学中必须培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题习惯。从抽样分析的情况来看，有些学生在答题中反映出的书写不规范，影响老师的阅卷。因此，在日常教学中教师除了为学生作具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题说明，认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答题的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题不规范等不必要的失误。注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。三重视学习过程 长期以来，在应试教育的影响下，很多教师在教学中只重视教学结果，不重视教学过程。从起始年级就按照中考的题型对学生进行训练，加班加点赶进度，不顾学生的实际，使学生过早地陷入模拟试题训练的题海中。这样做的后果是学生的语言知识结构和能力水平只能达到一个较低的层次，学生的水平难有实质性地提高。在教学中要遵循语言学习的规律，通过各种渠道，扩大英语知识的输入量，只有这样才能真正地扩展学生的词汇、提高学生的言语运用能力，使学生真正地掌握英语，并为培养学生终身学习的能力打下良好的基础。四培养学生综合语言运用能力近年来中考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生言语运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面写作能力的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。阅读仅靠教材中课文的学习是远远不够的，要按照课程标准的目标：除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上的要求，在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维的能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。在教学中教师要结合学生的学习、生活实际，想方设法创设有效的交际情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生的自主学习能力。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。 五创造性地使用教材 英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要改变 “教教材” 为 “用教材去教”，充分利用和开发包括录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等在内的各种课程资源，为学生补充略高于他们现实水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，强化阅读。 平时应加大阅读量训练，提高阅读速度，同时还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的文章，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。六落实英语课程标准要求课程标准提出英语课程的总体目标是