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文档简介

与练习对话，有学有用 -陶罐和铁罐以文带文评测练习烟台市福山区福海路小学 杨绪燕在课堂教学中，我的评测练习设计如下：1速读课文，完成练习。师：请选择自己喜欢的阅读方式，快速阅读课文，完成练习。【设计意图】课标目标中明确指出要学生学会略读、默读，所以我让学生自己选择阅读方式，可朗读、可默读、可合作读，给学生的练习题实际上就是内容概述，帮助学生复述课文内容。2品读对话，分析性格师：你读出来了吗？作者巧妙运用对话，塑造了不同性格的罐子，陶罐是？铁罐是？ 【设计意图】通过有感情的多样形式的朗读，学生在读中有所悟，知道要谦虚地读陶罐，骄傲地读铁罐。自然而然，教师设计性格分析这一题目，既水到渠成，又前后呼应。学生只有品出了性格，才能在读的时候更投入。3深读对话，读出道理师：两个罐子不同的命运告诉我们？生自由回答。【设计意图】此题源于语文学科的人文性，语文教学的德育渗透，语文课堂的情感目标。让学生在文本中体验情感，教师适时引导，帮助学生树立积极的人生态度和正确的价值观。4析读对话，学习表达师：在对话中加入神态描写和动作描写可以让没有生命的物体有灵气，有灵魂，这样的词语，你还知道哪些？【设计意图】本课教学的一个重点便是语言的积累，在文本讲解中带领学生体会神态描写和动作描写的魅力。本着知识迁移和学以致用的原则，教师尊重学生的主体性，给学生启发，让学生调动自己的生活经验，积累相关语言。这一练习既是检验学生课堂掌握情况，又是对知识的一种内化。5巧设对话，展开想象师：课下，请同学们根据本节课所学，展开想象，续写故事，让铅笔盒橡皮也有灵气，有灵性，有灵魂！【设计意图】此练习为课后练习，要求学生学以致用，将课堂中学到的词语，积累的语言运用到实际的写作中。同样都是童话体裁，铅笔与橡皮又贴近学生的生活。此练
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