《综合素质》模块一职业理念.ppt(修改版).ppt

综合素质 幼儿园 主讲人 黄小丽 教师资格认定考前培训 综合素质 复习备考策略 一 反复研究真题真题自测研究真题的题型研究真题的结构研究真题的出题风格二 分模块梳理知识考点 综合素质 复习备考策略 三 做模拟题 检查对知识的掌握情况四 学有余力的情况下 可以参考其他出版社出版的考试教材及模拟题 综合素质 考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识 能力和素养 1 具有先进的教育理念 2 具有良好的法律意识和职业道德 3 具有一定的文化素养 4 具有阅读理解 语言表达 逻辑推理 信息处理等基本能力 试卷结构 培训内容 模块一 职业理念一 教育观二 儿童观三 教师观模块二 教育法律法规一 教育法律法规解读二 教师权利和义务三 儿童权利和义务 模块三 教师职业道德一 师德二 师范模块四 文化素养一 历史知识二 科技发展三 科学常识四 文化常识五 文学常识六 艺术常识 模块五 教师基本能力一 信息处理能力二 逻辑思维能力三 阅读理解能力四 写作能力 模块一 职业理念考试要求 1 教育观理解国家实施素质教育的基本要求 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点 能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象 2 儿童观理解 人的全面发展 的思想 理解 育人为本 的涵义 爱幼儿 尊重幼儿 相信每一个幼儿都具有发展潜力 维护每一个幼儿的人格与权利 运用 育人为本 的幼儿观 在保教实践中公正地对待每一个幼儿 不因性别 民族 地域 经济状况 家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿 设计或选择丰富多样 适当的保教活动方式 因材施教 以促进幼儿的个性发展 3 教师观了解教师专业发展的要求 具备终身学习的意识 理解教师职业的责任与价值 具有从事幼儿教育工作的热情与决心 命题趋势分析 从历年考题来看 第一模块涉及的考试题型有两种 单项选择题和材料分析题 考试分值一般为22分至30分之间 基本符合考试大纲规定的15 涉及教育观 教师观和儿童观的单项选择题和儿童观和教师职业理念的材料分析题 教学重点难点 教学重点 依据国家实施素质教育的基本要求 分析和评判教育现象 育人为本 的儿童观 教学难点 运用 育人为本 的儿童观 在教育教学活动中公正地对待每一个幼儿 一 教育观 一 什么是 素质教育 1 内涵素质教育是全面贯彻党的教育方针 以提高国民素质为根本宗旨 以培养学生的创新精神 重中之重 和实践能力为重点 造就 有理想 有文化 有纪律 有道德 的 德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人 2 外延实施素质教育应当贯穿于幼儿教育 中小学教育 职业教育 成人教育 高等教育等各级各类教育 应当贯穿与学校教育 家庭教育和社会教育等各个方面 实施素质教育 必须把德育 智育 体育 美育等有机地统一在教育活动中的各个环节中 3 素质教育的特点 1 全体性 2 基础性 3 发展性 4 全面性 5 未来性 6 科学性 7 终身性 模块练习下列关于素质教育与应试教育区别的叙述 说法错误的是 A 二者教育目的不同 素质教育以提高国民素质为宗旨 应试教育以考取高分为目的 B 二者教育对象不同 素质教育即精英教育 面对部分精英 应试教育则面对大众 C 二者教育内容不同 素质教育立足社会需求 应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要 D 二者评价标准不同 素质教育以多种形式全面衡量学生 应试教育以分数作为唯一评判标准 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020年 的战略主题是坚持以人为本 全面实施 其核心是解决好培养什么人 怎样培养人的重大问题 重点是面向全体学生 促进学生全面发展 A 素质教育B 基础教育C 学前教育D 终身教育 关于素质教育下列哪个说法是错误的 A 素质教育是指以促进知识深刻内化为目标B 以全面传授更有价值的知识为基础C 以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心D 以提高学生综合素质为目的 下列与 素质教育 意思相近的一项是 A 博雅教育B 全面发展教育C 应试教育D 终身教育 4 素质教育与应试教育的区别 应试教育只注重应试的功利 不关心人的全面发展 不是创造适合学生的教育 而是塑造适合 教育 的学生 5 素质教育的提出与推进 1 初步形成 素质教育思潮产生于20世纪80年代1993年 中国教育改革和发展纲要 2 素质教育政策的实施 1994 1999 1999年 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 3 素质教育政策的不断改进和完善 1999 2005 4 素质教育写进 义务教育法 2006 5 坚持以人为本 推进素质教育是教育改革发展的战略主题 国家中长期教育改革和发展规划纲要 二 国家实施素质教育的基本要求 国家中长期教育改革和发展规划纲要 1 坚持以人为本 坚持以人为本 全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题 2 坚持德育为先 立德树人 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程 3 坚持能力为重 着力提高学生的学习能力 实践能力 创新能力 4 坚持全面发展 全面加强和改进德育 智育 体育 美育 德 智 体 美各方面并重 1 国家实施素质教育的基本要求 1 面向全体公民素质的提高 2 促进学生全面发展 3 着眼学生创新精神和实践能力的发展 4 促进学生生动 活泼 主动地发展 5 着眼于学生的终身可持续发展 2 新课程改革背景中的素质教育 1 转变课程功能 关注学生 全人 发展 2 调整课程结构 保证学生全面 均衡 富有个性地发展 3 密切课程内容与生活和时代的联系 4 改善学生的学习方式 主动参与 乐于探究 勤于动手 5 建立与素质教育相一致的评价与考试制度 6 实行三级课程管理制度 国家课程 地方课程 校本课程 三 幼儿教育的重要性及其特点 1 重要性智力 人格 性教育的关键期 2 特点生活化游戏化活动性和直接经验性潜在性 四 幼儿教育中实施素质教育的方法 1 转变观念 确立幼儿的学习主体地位2 保护和发展幼儿的想象力 创造力 善待幼儿的质疑 3 注意发展幼儿良好的心理素质 二 儿童观 树立育人为本的儿童观 一 儿童观的历史演变儿童观是指人们看待和对待儿童的观点的总和 是对儿童的本质和生长发展过程的总的看法 不同时期人们对儿童有不同的看法 1 古代的儿童观儿童被认为是小大人 2 中世纪的儿童观中世纪的儿童观是 儿童生而有罪 3 文艺复兴时期的儿童观儿童是自由的 有发展的可能性 人们应该热爱儿童 尊重儿童 4 启蒙时代的儿童观儿童不是生来就有 原罪 也不是可以教育的 白板 更不是 小大人 儿童期的存在是自然规律 儿童是真正意义上的人 儿童具有独特的存在价值 真正的教育就在于使儿童的自然本性得到发展 5 20世纪以来的儿童观 1 蒙台梭利的儿童观蒙台梭利的儿童观以对儿童的重视与尊重为基础 儿童天生具有 吸收性心智 在有准备的环境中能自己教育自己 儿童的心理发展具有敏感期与阶段性 2 杜威事物进步主义的儿童观儿童中心 即以儿童的本能及其活动为中心 3 多元智能理论的儿童观每个儿童都是一个独特的个体 每个儿童身上都有各自不同的智力光谱 每个儿童的学习作风不同 每个儿童的智力强项和弱项不同 二 育人为本 的儿童观1 正确看待儿童 1 幼儿是自然人 2 幼儿是社会人 3 幼儿是完整的个体 4 幼儿是自主建构的个体 5 幼儿是处于发展初期的个体 6 幼儿具有巨大的学习潜能 7 幼儿以生活和游戏为主要活动 8 每个幼儿都是独一无二的 2 如何做到育人为本 1 德育为先 坚持立德树人 2 面向全体 促进幼儿全面发展 3 培养创新人才 4 幼儿主体 教师主导 发挥幼儿主动性 3 幼儿教师保教实践中应注意 1 关注每一位幼儿 2 关注幼儿的情绪和情感体验 3 关注幼儿的道德生活和人格养成 三 因材施教 促进幼儿个性发展1 深入研究儿童2 构建适合儿童发展的环境3 利用儿童的思维方式与强项 四 保教活动丰富多样1 保教活动的设计原则 1 教育性原则 2 思想性原则 3 趣味性原则 4 实践性原则 5 渗透性原则 2 保教活动的内容 1 语言领域 2 社会领域 3 健康领域 4 艺术领域 5 科学领域 3 保教活动的形式 1 集体活动 2 小组活动 3 个别活动 案例分析 在班上 范佳是个总爱低着头 很忧郁的女孩 因为她一直觉得自己长得不够漂亮 一天 老师带她到饰物店买了只绿色蝴蝶结 店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮 老师也夸她 那天 她得到了许多人的赞美 她心想一定是蝴蝶结的功劳 从那以后 范佳一直都不肯把蝴蝶结摘掉 每天都昂起头开心地走路 运用 育人为本 的儿童观 试对上例作出分析 五 人的全面发展 的思想 1 人的全面发展的含义所谓人的全面发展是指人的劳动能力 即人的体力和智力的全面 和谐 充分的发展 还包括人的道德的发展 教育与生产劳动相结合是培养人的全面发展的人的唯一途径 2 幼儿园全面发展教育的基本内涵 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提 以促进幼儿在体 智 德 美诸方面和谐发展为宗旨 并以适合幼儿身心发展特点的方式 方法 手段加以实施的 着眼于培养幼儿基本素质的教育 全面发展不意味着平均发展 允许幼儿在某方面较为突出 模块练习 教师应当尊重幼儿的人格 不得歧视幼儿 不得对幼儿实施 的行为 不得侵犯幼儿合法权益 A 体罚B 变相体罚C 体罚 变相体罚D 体罚 变相体罚或者其他侮辱人格尊严 刘老师正在上课 学生路路突然站起来 指出刘老师讲解中的错误 刘老师板着脸说 路路 老师不如你 以后就由你来上课好了 说完 刘老师若无其事地继续上课 下列选项中 对该教师行为评价正确的一项是 维护了正常的教学秩序 漠视了学生的主导地位 体现了教师的主导地位 挫伤了学生的积极性 材料分析 案例1 语言活动中 陈老师请幼儿们根据故事进行角色扮演的游戏 以锻炼幼儿对故事的记忆和复述能力 苗苗对老师说 老师 我能不按照故事中的原话说吗 陈老师和蔼地问 为什么呢 苗苗说 因为故事中的原话太长 我背不下来 我想用自己的话说出来 你的意见很好 那就用自己的话来表演吧 老师高兴地抚摸了一下孩子的头 果然 这个孩子表演得非常出色 请评价一下这位老师的做法 案例2 陶行知四块糖的故事陶行知在育才中学任校长时 有一天他看见一个学生王友欲用砖头砸一个同学 陶行知匆忙走过去喝住 然后 对王友说 你下午三点钟到我办公室来 下午三点钟 王友诚惶诚恐地来到他的办公室 准备接受严厉的惩罚 不料 陶行知竟微笑着迎上前去拉住他的手 亲切地让其坐到自己的身边 并从自己的口袋里掏出一块糖来 让你三点到 你就准时到 说明你很遵守时间 这很好 陶行知说 这块糖就是对你的奖励 王友接住糖 满脸疑惑 这时 陶行知又掏出一块糖 我了解过了 是他欺负女同学你才打他的 陶行知将第二块糖轻轻地递过去 说 这说明你很有正义感 也应该奖励 当王友接住第二块糖时 疑惑的脸上开始有了笑容 眼睛里闪烁着一种喜悦的光芒 陶行知掏出第三快糖 你很懂得尊重别人 陶行知接着说 当时你打架时 我走过去让你住手你就不打了 我就喜欢你尊重别人这一点 也应该奖励 王友接住第三块糖后 开始不好意思起来 他眼睛里的喜悦 渐渐被自责 后悔和羞愧所代替 面对这样的校长 他不得不垂下自己的头来 打人 毕竟是不对的 王友低垂着头 小声表态说 校长 我错了 我愿意向他道歉 好 陶行知立即从衣袋里又掏出第四块糖 高兴地说 我就知道你是一个知错能改的好学生 更应该奖励 王友离开陶行知办公室时 眼睛里含满了感动的泪水 而陶行知的脸上 则始终是带着微笑的 结合以人为本的学生观 谈谈这个故事对你的启示 写作题训练 杜鲁门新当选美国总统 记者采访其母亲 你有这样的儿子 你一定很自豪 杜鲁门的母亲回答 是的 不过 我还有一个儿子 同样让我骄傲 他现在正在地里挖土豆 根据上述材料 写一篇论说文 立意自定 题目自拟 条理清晰 不少于1000字 三 教师观 促进教师的专业发展 一 教师职业概述1 教师的概念 中华人民共和国教师法 明文指出 教师是履行教育教学职责的专业人员 承担教书育人 培养社会主义事业建设者和接班人 提高民族素质的使命 2 教师职业的性质 1 教师职业是一种专业性职业 教师是专业人员 2 教师是教育者 教师职业是促进个体社会化的职业 3 教师的社会地位及作用 1 教师是人类文化和民族文化的继承者与传递者 2 教师是社会物质财富和精神财富的间接或直接的创造者 3 教师是人类灵魂的工程师 对青少年一代的健康 全面成长起着关键性的作用 4 教师职业角色的多样性 1 传道者 2 授业解惑者 3 管理者 4 示范者 5 父母与朋友 6 研究者 5 教师劳动的特点 1 复杂性 2 示范性 3 创造性 4 长期性 5 群体和个体的统一性 练习 1 以身立教 为人师表 体现了教师劳动的 特点 A 示范性B 复杂性C 创造性D 劳动方式个体性 2 第多斯惠曾说 教师本人是学校最重要的师表 是最直观的 最有教益的模范 是学生最活生生的榜样 这说明教师劳动具有 A 创造性B 示范性C 广延性D 连续性 3 教育有法可依 但无定法可抄 这说明教师劳动具有 A 情境性B 创造性C 示范性D 个别性 4 教师的根本任务是 全面实现教育目的 A 关心学生的学习B 教书育人C 班主任工作D 教学 6 教师的职业素养 1 道德素质爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习 2 知识素质精深的专业知识 广博的科学文化知识 丰富的教育科学知识 3 能力素质教学能力 管理能力 语言表达能力和非语言表达能力教育科研能力自我调控和自我反思能力 4 身心素养心理适应性高尚的师德 乐观的心境 和谐的人际关系 健康的人格 二 教师的专业发展 1 教师专业发展的概念教师专业发展 是指教师在整个专业生涯中 依托专业组织 专门的培养制度和管理制度 通过持续的专业教育 习得教育教学专业技能 形成专业理想 专业道德和专业能力 从而实现专业自主的过程 2 幼儿园教师专业发展的基本理念 1 幼儿为本 2 师德为先 3 能力为重 4 终身学习 3 幼儿教师专业发展的内容 1 专业理念与师德 2 专业知识 3 专业能力 4 教师专业发展的阶段 教师成长的三阶段理论 福勒和布朗 1 关注生存 关注生存适应性 关心学生 同事和领导对自己的评价 把大量时间花在如何与学生搞好关系上 2 关注情境 关注如何教好每一堂课的内容 关心班级规模 时间的安排及材料是否丰富等问题 3 关注学生 考虑学生的个别差异 认识到不同发展水平的学生有着不同的社会和情感需要 考虑如何因材施教 五阶段发展阶段 伯利纳 教师发展的五阶段理论1 新手阶段2 熟练阶段3 胜任阶段4 业务精干阶段5 专家阶段 专家型教师与新手型教师的比较研究 发现 解决教学问题的能力教育策略内容呈现专家型教师的课时计划简洁 灵活 以学生为中心并具有预见性 专家型教师制定的规则较明确 更能坚持执行 专家型教师善于运用一些方法吸引学生注意力 并且使学生不易受到过多无益干扰 专家型教师注重课前回顾 教材呈现多用导入式方法 并根据教学内容选择适当的教学方法 专家型教师善于运用课堂练习的教学方法 他们关心学生是否学会所教知识 专家型教师检查家庭作业规范化 自动化 效率高 专家型教师具有丰富的教学策略 并能灵活应用 新手型教师或者缺乏或者不会运用教学策略 新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节 而专家型教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动 5 教师专业发展的途径 职前教育入职辅导在职培训教师专业发展学校自我教育 学习 反思 创新 合作 研究 教师专业成长途径 1 教师必须学会学习 加强终身学习的意识和能力 学习型教师 2 培养和发展自己的反思能力 成为反思型教师 反思型教师 3 培养创新精神与强化创新能力 创新型教师 4 重视教师交往与合作能力的培养 伙伴型教师 5 教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者 研究型教师 有效地促进在职教师成长与发展的基本途径 一 观摩和分析优秀教师的教学活动 二 开展微格教学 三 教学决策训练 四 反思教学经验反思日记 详细描述 交流讨论 行动研究 三 终身学习 1 终身学习是现代社会的发展要求1965年 法国教育家保罗 朗格朗提出 终身教育 的概念 2 终身学习是教师职业的必然要求第一 终身学习是教师专业发展的必然要求 第二 终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求 第三 终身学习是教师工作对象特点的必然要求 3 教师终身学习的内涵第一 师德的修养 师德建设是教师队伍建设的核心目标 第二 教育科研能力的培养 第三 反思能力的培养 第四 现代教学手段的掌握 第五 对学生和自身的研究 4 教师终身学习的途径第一 工作中落实终身学习 第二 反思中促进终身学习 四 幼儿教师职业责任和价值 1 教师要倾听 观察 理解幼儿2 教师是幼儿学习活动中的支持者 引导者3 教师是幼儿学习活动中的合作者4 教师应成为研究者 学习者 创造者 真题再现 1 下列对素质教育的理解 存在片面性的是 A 促进学生专业发展B 尊重学生个性发展C 教育面向全体学生D 引导学生协调发展 2 依据育人为本的理念 教师的下列做法中 不正确的是 A 培养学生特长B 发展学生潜能C 尊重学生个性D 私拆学生信件 3 多一把衡量的尺子 就会多出一批好学生 的理论依据是 A 个体需求具有层次性B 气质类型具有多样性C 人类智能具有多元性D 人类发展具有共同性 4 董老师上游戏课时 小明总爱举手 但答题经常出错 小强不爱举手 但老师点名提问却总能答对 老师下列做法中 最合适的是 A 批评小明总出错 表扬小强爱思考B 表扬小明爱举手 批评小强不发言C 批评小明总出错 批评小强不发扬D 激发小明勤思考 鼓励小强多举手 材料分析题一天 一位老师给学生上科学课 主题是 寻找有生命的物体 老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体 并做写记录 走出课堂的孩子们显得很兴奋 不久一位同学跑过来说 老师 我捉到一只蚂蚱 其他同学也围过来看 突然 一个同学说 这是只公的 围观的同学哄堂大笑 老师问道 你怎么知道的 我观察的 公蚂蚱有劲 跳的高 他自信的说 这是孩子最直接的推理 确实难能可贵的 老师及时表扬道 你真是一个小生物学家 科学就是提出问题 研究问题 解决问题 希望你能认真研究一番 孩子认真地点点头 就在这时 以为同学跑过来告状 一个同学把蚂蚱踩死了 老师很快意识到这时一个绝好的教育机会 他走过去 几个同学正在气呼呼地责备那个同学 这位老师说 一个蚂蚱也是一个有生命的物体 我们应该爱护每一个有生命的物体 我相信 这位同学一定是无意踩死的 这样吧 老师提一个建议 不如挖一个坑 把他安葬了吧 于是 在学校的草地上 举行了一个特殊的 葬礼 可以说在这潜移默化中 学生对生命的理解和珍惜 会比多少遍说教都来得有效 问题 试从教师职业理念的角度 评析老师的教学行为 答 这