人教版语文一年级下册教材研说稿.doc

人教版一年级语文下册教材研说稿各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。首先，说课标。从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是：体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大。 3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。体现工具性的目标是：1.能主动进行探究性学习。 2.学习汉语拼音。能说普通话。 3.具有独立阅读的能力。 4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。 5.具有日常口语交际的基本能力。 6.学会使用常用的语文工具书。以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。（二）具体到本册教材内容标准：汉语拼音 1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。 3、初步学会用音序查字法查字典。识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。 3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。阅读 1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。 2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。其次，说教材。教材的基本结构本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组，各部分互相联系，构成一个有机的整体。每个专题都有：识字写字、四篇课文、语文园地组成。1、识字写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识1600-1800字会写800-1000字。掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。写字姿势习惯。能借助拼音认读汉字，学习查字典。2、阅读学习默读不出声、不指读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课。喜欢阅读感受乐趣。3、语文园地展示台 给学生提供展示学习所得的舞台。口语交际 与专题联系在双向互动中培养口语交际能力。日积月累 引导学生积累好词佳句优秀段篇。我的发现 鼓励探究多种识字方法、规律。编写特点1、识字写字认写分开，多认少写识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。（词语、三字经、对对子、数量词归类、谜语、谚语、诗歌）2、阅读（1）课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。（2）思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活，（3）体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。（4）题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。以情感人：看电视一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。月亮的心愿珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。棉鞋里的阳光，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。以趣动人： 课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣小壁虎借尾巴等童话贴近儿童的想像世界。胖乎乎的小手反映了孩子们丰富的生活世界。棉花姑娘反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。以美诱人： 课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美荷叶圆圆。展现了语言美四个太阳，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。说教学建议1、识字教学识字教学流程精心打磨课堂。鼓励学生掌握多种识字方法。小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）2、写字教学注意培养学生的写字姿势和习惯。范写重点笔画用彩笔标出。“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强自信。3、阅读教学（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。两只小狮子中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。小壁虎借尾巴中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。（6）选读课文结合讲读课文教学。4、语文园地（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学生把获得方法迁移运用于识字学习中。（2）“口语交际”积极倡导合作学习。培养学生从小就有合作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。（二）评价建议：首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。2.采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。3.最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。（三）课程资源开发和利用。我主要从以下四个方面来说。首先，立足课本，挖掘语文教材资源。 教材资源包括教科书、教参、工