山西省2014年中考考前适应性训练历史试卷分析.doc

山西省2014年中考考前适应性训练历史试题试卷分析 屯留一中初中部 历史组1、 试题分析（一）试题题型及分值题型分值（分） 选择题（共15个小题）30非选择题简答题（共2题，第16，第17）8材料解析题（含2小题，第18，第19）22探究题（第20小题）151、试题的题型与我省往年中考试题题型设置基本一致，但有所变化，把材料分析题和分析说明题合并为材料解析题，且与今年的中考说明吻合。选择题部分：采用了陈述式选择题、材料式选择题、图表式选择题、组合式选择题、因果型选择题等。非选择题部分：采用的题型有简答题、探究题等。 2、选择题与非选择题的数量以及分值也与我省往年中考试题一致。（二）考点的采集及考查内容比例1、考点的采集（目标层级说明：A识记；B理解；C运用）题型题号内容学习主题目标层级分值选择题1春秋战国思想中古史A22三国两晋南北朝时期人口流动中古史A23隋唐科举制中古A24辛丑条约中近B 25辛亥革命中近A26五四运动中近A27中国共产党历史中国近现史B28新中国的外交中现A29社会生活的变迁中现B210希腊文明世古C211巴黎公社世近C212世界近代的法律文献世近B213二战后的民族解放运动世现A214世现 历史事件因果关系世现A21519世纪的艺术世近B2简答题1617中国古代的文字及文学我国不同历史时期的社会生产、生活状况中古中国近现代史AA44材料解析题18资本主义发展、资产阶级革命世近B5工业革命世近B1考查提取信息能力 归纳概括能力418日本的两次改革世近A、B4中国近代化探索的特点中近A C3中国近现代留学教育中近 C1探究题20从不同的角度对历史人物、历史事件归类，考查学生归纳概括能力中近 世近B、C4世界走向整体化 识记能力、 分析能力考查A、C4论从史出，论证世界格局的变化A、B、C7从上表可以看出，这份试题采集的知识点有近87%的分值比例在课标上有明确要求。剩下有10分左右的内容有的是能力考查，有的是情感态度价值观的达成。（三）试题的专题性、综合性强试题多围绕某一历史专题设计，更加强调史实之间的内在联系。例如第19题通过中日留学教育，折射出日本崛起的一个原因，折射中国近代化的艰难历程。这是小切口、大跨度类型的专题考查。二、试卷答题情况分析（一）基本情况 我校共有三个教学班。应考人数 158人，实考人数 158 人，校均分 38.5659分，优生人数 2 人，及格人数 45 人。（二）主要成绩1、基础知识的理解、掌握较为扎实。选择题考查基础知识的居多，满分30，平均得分22分。其他题型中主要考查再认再现的历史基础知识的得分率也较高。2、具备一定的阅读、提取信息和分析问题的能力。此份试题有大量的材料分析题、读图简答题，学生解题时总体思路正确，表明学生获取信息、处理信息的能力、分析和解决问题的能力有明显的提高。（三）存在问题 1、基础知识掌握不牢固。选择题失分率最高的是第2题，第12题、第13、14题第15题、。第2题结合地图要求回答人口流动，学生理解能力较差，没有弄清意思。第12-15题考查了学生的识记能力，学生没审清时间。第15题世界近代史上的资本主义上升时期资产阶级的音乐作品，纯粹是大概时间的识记，结果学生出错率特别高。例如第17题做的很不好，审题不清，记忆模糊。2、历史概念混淆不清。 3、缺乏做题意识和能力。 学生从小学开始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以学生认为文科学习就是“背”，考试就是“答”。殊不知文科学习更需要“理解”，考试题也得通过“做”。在第19题、20题探究题中表现的尤为典型。4、学科能力有待进一步提高。 学生对所给材料的理解、运用存在偏差，缺乏综合分析问题的能力。有些考生不会从材料中提取有效信息，如17题要求从材料的内容入手作答；有些考生思路不清，不善于从所给材料中提取有效信息，因而丢分严重。造成了眉毛胡子一把抓，将原材料统统抄袭一遍。这在选择题第19题表现也很明显。 5、答题思路不清、书写不规范。 3、 答题卡分析1、 答题不规范，书写不规范，字迹潦草。卷面不干净，不整洁。2、 有的超出答题区域。3、 未审请限定词，欠缺答题技巧4、 表述能力欠佳，归纳概括能力需要加强。四、问题原因及今后的对策（一）问题原因 学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中存在的问题。就以我为例，我经过认真反思，发现自己主要存在以下问题： 1、平时的教学对学生要求不严。我总认为历史仅占中考成绩的75分，所以很少给学生留课后作业，让他能有更多的时间学习语数外。所以就造成了学生基础知识掌握不牢固。2、 教学模式陈旧，课堂缺乏创新。致使课堂缺乏活力，学生学习积极性不高。（二）今后的对策不管是因为什么原因，总的想办法解决。我经过仔细思考，需要从以下几方面入手：1、严格要求，夯实基础。对学生学习的宽容就是对教师工作的失职。所以从这次考完试后我给自己的课堂增加了一个环节课前5分钟检测。不仅要检测近期复习内容，还要检测上月甚至上学期所学内容。 2、注重方法指导，注重能力培养和历史观培养。3、精讲精练，提升能力。在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。4、不断钻研，转变观念。 活到老，学到老。尤其是我们教师这一行，所以我们需要不断钻研教材、钻研课标和历史课堂教学等，以提升我们的业务能力。与此同时还需我们转变观念，以“认真撰写教学设计”为切入点。今年我