幼儿园新型师幼关系的思.doc

幼儿园新型师幼关系的思考教师姓名：武慧丽 性别:女 邮编：030800 单位： 太谷三幼 联系电话：习的革命书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中、它就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”如果幼儿不愿意把自己的开心和痛苦告诉老师，不愿意与老师交流沟通，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都不会有起色。在摒弃了传统教学中以教师为中心，教师是权威的观念之后，现代教育理念告诉我们：每一个儿童都是自我发展的主体，他们可以是主动的、积极的、富于创造的，他们的身上具备多种潜能有待我们去挖掘。面对他们，教师决不再是高高居上的，两者应该是民主平等与合作的关系。特别是对于我们幼儿教师来说，肩负着教育和保育的双重任务，教育对象又是非常稚嫩、天真的学龄前儿童，无论在生活、还是在心理上，他们对老师有着情感上的需要。因此，建立良好的师生关系更是促进幼儿发展，使教育成功的关键。在教育实践中，我深深感到要想形成良好的师生关系，除了教师本身要拥有爱心、耐心、责任心等先决条件外，还应做到以下几点：、熟悉和掌握幼儿的特点，到幼儿中去和幼儿交朋友建起心灵“彩桥”，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心朋友要成为这种多元角色，教师与幼儿的交流就不应限于课堂上与幼儿隔着桌椅学习问题“问题回答”式交流，而是要真真切切走进孩子的生活，做孩子的支持者、引导者、合作者。熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法了解幼儿。看就是看游戏、日常生活中的活动;聊天方式了解幼儿喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解孩子的思想、兴趣、爱好、语言。幼儿对什么都感到新奇，都要问这是为什么，那是什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣，为调动幼儿积极性，我组织幼儿开展丰富多彩的活动，是孩子们在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到幼儿中去。有的折出“花蓝”，有的折”小船“，有的折“五角星”，有的折出“飞机”还有的开动脑筋想象折与众不同的作品，并借此表扬细心、耐心的语言表达好的，我把自己“下放”到孩子中去。每天扮演三个角色;上课时是孩子们的老师、游戏是他们的朋友、午睡是孩子们的妈妈。时时刻刻注意观察，始终保持一颗纯真的童心，与孩子们沟通心灵，与他们分享快乐，帮助解除烦恼。渐渐地，让幼儿爱幼儿园、喜欢老师，再也不眷念家。二、善于发现幼儿的闪光点，激发幼儿的积极性如教师随意怀疑、损伤幼儿自尊心，就会起反作用，造成师生之间感情对立，这样教育无法奏效。教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，老师的心和孩子的心是紧紧地相连在一起。在实践中，我们老师哪怕是仅仅投向饱含和信任的眼光，在孩子的心灵深处都会“感光显影”。信任幼儿，帮助他们消除隔膜，给他们多一些理解与宽容，就可以消化极为积极。用发展眼光看待他们，就会看到孩子闪光一面。三、尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子的倾听者和观察者尊重幼儿，首先要求教师必须有一个正确的儿童观。幼儿不仅仅是一个活生生的人，更是一个在生理上、心理上需要极度关怀与满足的人。由于年龄关系，幼儿的要求往往会比成人多得多。游戏时，他们有渴望参与的需要；完成作品时，他们有向同伴展示的需要；做了好事，他们有希望被肯定的需要；碰到困难时，他们又有求得帮助的需要，而有了自己的新发现时，他们往往喜欢立刻告诉老师，以求得注意与共鸣的需要。诸如此类的要求，教师都应一一去对待，合理地解决。教师应注重一日活动中的观察，善于捕捉孩子一瞬间即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿感兴趣的主题。如：孩子们在户外活动时，有个孩子在草丛中发现了一条蚯蚓，便招呼自己的同伴一起过来看。一个，两个，一会儿工夫就围了一群孩子，老师也凑过去听孩子们饶有兴趣地交谈，并及时地为孩子提供工具，开展了“挖蚯蚓”活动，并且就地而坐一起认识、讨论蚯蚓的各种特点与功效，孩子们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。一位优秀的教师往往就在处理这样的问题时树立了自己的威信，赢得了幼儿的好感。任何情况下，教师都应自觉地将个人的不良情绪排除在幼儿教育的过程之外，时时刻刻都能体谅、满足幼儿的合理要求，决不能因为个人的好恶而影响幼儿的情感。四、了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引导者和促进者在班级中，不同的孩子存在着截然不同的个性和参差不齐的能力，要想让孩子获得原有基础上的发展，对他们有一个深入、全面的了解是第一步。我园有个叫浩浩的小朋友，刚入园的那一阵子，总会有小朋友来向老师报告“浩浩想打我”，可在一番细致地跟踪了解之后，老师发现浩浩的确有拉扯同伴衣服、小辫子的现象，可他的意图是想表示对同伴的好感，只是因为他语言表达能力较弱，又缺乏和同龄人交往的经验，导致好事变成坏事，只会用动作表示自己想交友的愿望。于是，老师从教浩浩讲“我想和你一起玩，好吗？”开始，逐步丰富浩浩交友的经验与方法。现在，浩浩拥有了众多的伙伴，和老师当然也成了好朋友。由此可见，老师在深入了解孩子的同时，也同样赢得了孩子的心。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子主动学习。如有一次老师带领小朋友在草地上自由地玩耍，发现许多幼儿都在做“踩影子”的游戏，他们对影子非常感兴趣，于是老师便充分抓住这一契机，组织幼儿去找影子，找找自己身边各种不同的影子，它们有什么不一样？孩子们发现：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的长，有的短，有的大，有的小，当幼儿回答各种不同的答案后，小朋友们都用期待的目光看着老师并问：“老师，这是怎么回事呀，怎么会这样呢？”，在老师的引导下，孩子们通过观察、比较找到了答案。为了激发幼儿继续探索的兴趣，老师又提出了疑问：“是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？”，这又激起了孩子进一步探索影子的兴趣。五、鼓励幼儿，激发幼儿的表现欲，关注每一个孩子的成长教育应着眼于培养每个人，让每个人得到发展。因此，作为教师应关注每个孩子的成长，让每个孩子感到老师可以为他提供一个空间。与此同时，教师不仅要热情、耐心地接纳幼儿的意见和要求，还必须适时鼓励幼儿，激发他们在这个空间里大胆表现、大胆创造、发挥自我。如今，我园各个班级都开设了区角游戏活动，活动区是教师根据本班幼儿的年龄特点和发展状况设立的语言、益智、美工、科学探索的多个区域点，在这些点里，教师投放相应的材料，让幼儿自由选择区域进行活动，在摆弄和探索中自主学习。比如，在语言角，孩子们可以将各种小动物的图片放在背景图上，看看说说。能力弱的孩子只需说一句完整的话，一般的幼儿可以说一段话，能力强的可以编小故事，不同层次的孩子在这里都可以体验到成功感。幼儿的内心世界是丰富多彩的，他们也大多有在同伴及教师面前表现的心理趋向，教师应适时地加以引导，可以说，教师甜甜的一笑、轻轻地一摸，都会给幼儿产生巨大的安慰和影响，而自信、有成功感的孩子也必然会把教师视作可信赖的人。最后，建立良好的师生关系，不断积极地维系推进是保障。 与孩子建立了良好的师生关系，我们一定要去经营它，说经营好象太商业化了，其实也就是说我们要用心、用情地维系它。 第一、持之以恒。冰冻三尺，非一日之寒，良好师生关系的建立不可能一蹴而就，它需要教师持之以恒的努力。而在这过程中我们要避免犯冷热病，要经常与孩子保持亲密，让孩子会感觉到教师的亲切，产生安全、温暖的感觉。还有不要失信于孩子。在师生关系中我们要维系彼此的信任，你一旦答应了孩子就要尽全力去办，并要想法办好。如果出现一些意外一时兑现不了，就应向孩子解释清楚，只有这样，孩子才不会远离你。 第二、精益求精。 我们要积极探索，不断创新方法技巧，在这层师生关系中不断添加“元素”，使得我们的师生关系不断保温、升温。比如在与孩子相处时不时地添加些幽默，幽默是良好生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃气氛；又比如多开展园外活动，它是师生关系加固的另一不容忽视的途径，也是优化良师生关系的必由之路和变通手段。园外活动相对于幼儿园教育活动说，目的不很具体，计划性、组织性不那么周密，这种淡化了教育痕迹的活动却蕴藏着丰富的教育内涵，在与孩子的亲密互动中，老师与孩子更贴近了。像我们幼儿园各式各样的亲子小