让学生找回最本真自由的阅读状态.doc

让学生找回最本真自由的阅读状态 评论数(196) 浏览数(1759) 推荐数(57) 发布人：付利(丹徒区)发布时间：2011-10-22由月迹例谈语文课堂中学生阅读体验的缺失课程背景：新课程标准明确提出了7-9年级学生的阅读目标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在这一目标中特别关注到了学生对文学作品的体验与品悟，但这一目标在我们现实的语文课堂却并未很好的达成。 “体验性阅读”是本质意义上的阅读，只有重视学生在身心自由、没有外在压力的情况下阅读文章所获得的“初始阅读体验”，才能提升语文课堂对话质量，使之和谐包容，具有生命活力和巨大的创造性。“初始阅读体验”说，对我们的语文课堂对话提出了新的要求，也提供了新的阅读教学策略。现状分析：我们的语文课本中有许多优秀的文学作品，作者把美好的情感、灵动的想象融入在了字里行间，给我们呈现出。那么，怎么样让学生在我们的课堂上充分的把握到这些作品中的情感体验，充分理解作者的写作主旨呢？面对这个问题，有很多老师选择了“分析”。分析文章的线索，分析写作背景，分析关键词句，分析文章结构，分析在手术刀般的分析下，一篇篇美文留在学生脑海里印象最深的是一个个重要知识点，一条条中心思想而不是触动心灵的情感体验。 教学个案：前些天听一位老师新授月迹这篇课文，整个过程思路清晰、分析透彻，可听完这节课后总感觉少了点什么。以下是这位老师的教学简要流程：一、导入回忆有关月的诗句（课前多媒体播放歌曲望月）师：一曲望月仿佛将我们带到了月圆的中秋之夜，勾起了我们对亲人朋友的思念之情。确实，“世界上最美的是月亮”，古往今来，许多文人墨客都对月亮情有独钟。你知道有哪些关于月亮的诗句？师：不只古人如此，当代作家贾平凹更是对月亮青睐有加，他小时候就曾有过一次寻月的经历，我们今天就来学习他的这篇散文月迹。二、课文新授理清线索、寻月过程、分析其中孩子心理的变化（一）借助线索，感知内容。学生快速浏览课文，思考下列问题1、文章是以“月亮”为线索的，你能借助这条线索理清作者的思路吗？2、孩子们在寻找月亮，你能说说他们都在哪里找到了月亮？3、寻找月亮的过程也是童心升华的过程，试从文章中找出孩子们心理变化的词语。（学生读课文，圈点批注，班上交流）教师提问：为什么孩子们一开始“不满足”，甚至“争执”，最后又感到“满足”了呢？（二）品味诵读，感悟童心。1、文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮，找出你喜欢的一处月亮，说说喜欢的原因，读一读，品味其中的童心童趣。2、重点品味诵读“院中望月”（三）放飞想象，勇于创新从你所观察的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受（100字以内）。备选参考：太阳 月亮 小草 树叶 荷花 示例：一场春雨刚刚来临，小草的身上挂满了珍珠，那是春雨走过留下的脚印，我听见沟里的水在笑，那是春雨在给她挠痒痒多好的一场春雨啊！附：板书设计月迹线索：盼月亮-寻月亮-议月亮寻月过程：镜中看月-院中望月-杯中饮月-河中寻月-眼瞳见月童心升华：不满足-失望-惊奇-羡慕、嫉妒-兴奋-满足主旨：以一颗童心去发现美、拥有美、分享美反思与分析：在课堂上学生围绕着老师的提示和指引，去回忆、寻找、分析，顺畅地解决了老师在教学设计中提出的所有问题。找出了文章的线索，分析出了寻月的过程和心理的变化，甚至可以说学生也明白了作者写作的主旨：以一颗童心去发现美、拥有美、分享美。可少了什么呢？我认为是体会，是最淳朴本真的阅读体验，是没有引导和分析，拿到这篇美文独自品读后内心最真实的感受。抛开教学参考书我把课文细细地品读了两遍，越发觉得有趣，这是一篇充满童心、童趣的散文，它最大的价值并不在于它对月亮的描写有多么生动，语言有多么优美；不在于它的条理多么清晰，结构多么紧凑，而在那字里行间洋溢着的童心。我一边读着这篇散文一边不由地想起我的童年时光，想起曾经做过的“傻事”，说过的“傻话”。那真是是一种快乐的阅读体验。这份最真实的阅读体验和感悟是分析所不能达成的。语文是一门人文学科，它有别于自然或社会学科，需要更多的身心投入的体验与感悟，而不是理性的逻辑思维与分析。很多的文章是需要回归最淳朴的阅读体验才能感悟出其中言有尽而意无穷的韵味来。比如背影中父亲对我的爱和我对父亲的爱都融入在几乎平淡的描述中。“进去吧，里面没人”“到那边来信”“于是拍拍身上的泥土心里很轻松似的”这些语句平淡质朴，读来却让人潸然泪下，在有了这样的阅读的体验的基础上，对课文的分析就水到渠成、顺理成章了。正如很多语文老师所说“走进去，再跳出来”。走进去用心品读感悟，再跳出来分析作者的写作妙处。如果没有阅读体验就直接去分析，那便是缘木求鱼，很难达到我们预期的教学目标。而在阅读课上不注重阅读体验而只顾分析则更是舍本逐末。就月迹来说通过分析了解作者的写作题旨绝不等同于对领悟到文章的精髓所在。只有在充分阅读的基础上才能体会弟弟说“月亮是我所要的。”还有妹妹说 “月亮是个好。” 其中