2017年小班化课堂教学改革计划.doc

小班化课堂教学改革实施方案（2017年度）博荣中心校小班化课堂教学改革实施方案（2017年度）思想：新年度、新起点、新希望。本年度，我校将以旗教研培训中心工作要点和中心校会议精神为依据，把思想统一到以人为本上，做到再提升；把精力集中到提高质量上，做到再强化；把力量凝聚到均衡发展上，做到再攻坚，攻坚克难，努力办好让人民满意的教育。目标：把“立德树人”作为教育的根本任务，力促教师专业成长，深入课程改革实验，减轻学生课业负担，努力提高教育教学质量，实现学校的和谐科学发展，从而推动博荣中心校办学品位再上新台阶。方向：我校为实现“少教多学”的课堂，首先推行了预习四步法，这是学生课前自主学习的过程，也是培养教师学生自主学习意识的过程。（告诉孩子们，学是“你”的事，要自学。告诉老师们，教是“我”的事，要自悟。）我校先从语文、数学两个学科作为突破口，也是其他学科推行预习法的前奏曲。下面就预习四步法的实施做具体说明：语文：一读二认三写四问；数学：一链二探三解四测。步骤：语文：一读二认三写四问；“一读”：语文课上要体现多读，那么预习中更要重视朗读，“眼过三遍，不如嘴过一遍”，让学生首先重视每组课文单元导读，这也是学好本组课文的关键。之后倡导学生充分读文，这对理解感悟文本极有好处，读书百遍，其义自见。读中要有想，想中要有问，问中要有悟，悟中要有得，所以只有在熟读的基础上才能精思。“二认”：接着要求学生圈出会认生字，从字到词，由词看句，依句理段，这样批注也就随之做好了。懂了不难，难了可以不懂，留待老师上课讲解掌握。“一提”“二送”“三回归”主要以预习为基础，是在学生充分预习的基础上进行的有效教学活动。在以上预习的基础上完成“一提”“二送”“三回归”，这是理解感悟段落的基础，也是课堂呈现的过程。“一提”是指把带有生字的词语提炼出来，先带拼音出示，让学生以各种方式读，要求读准字音，再以四人小组或同桌之间自由交流记字方法，再去拼音检查读。“二送”以含有生词或关键词的课文句子为主，也可以创设语境，让学生通过各种方式的读，体会词的运用，在这一环节教师要针对需要重点识记的生字、指导书写，根据具体的课程内容，在这一环节还可以随机指导书写，在处理完这些再让学生读句子，尽量做到有感情朗读。“三回归”是指在处理字词句后，回归文本主体读，在读的过程中需要学生思考问题，第一课时主要思考课文主要内容，第二课时主要是通过各种读体会文章情感。“三写”：“写”分为两方面，一写会写生字，不要求多写，但要了解笔画，笔顺及本义，当然这要借助工具书方能完成。至于如何注意让学生写正确美观，那就需要教师不断指导，不断训练，让学生熟知运笔方法，当然这也需要与书法教师进行有效合作。二写感悟，学生通过读文对于某一字、词、句、段有感可写，有话可表，有情可抒。教师可做拓展训练，也可留主题片段，长久坚持定可提高写作能力。 “四问”：我们要特别关注教师问题设计的有效性和学生质疑习惯的培养。教师要提前给学生设计好大问题，“大问题”一定是读文的引领性问题，能引领学生边读边思考，问题不能过于笼统，也不能过于浅显，教师用心“问”，学生才能用心“解”。在此过程中，学生的自问更重要，培养学生会读书，抓住要点，领会亮点，这样渐渐学会自主学习，从哪懂了什么，在哪还有什么不懂。那么待到课上展示阶段可以把弄懂的问题与大家分享，把不懂的问题与大家交流，这样通过合作和探究方式所有问题基本可以得到有效解决。数学的“一链”，是指教师课前的知识链接，让学生自主来解答问题。问题设计应为学过知识做好过渡，也为新学知识做好衔接。问题不能仅限于口算训练，要有坡度和深度。“二探”指学生联系旧知，根据新授内容，借助情境图来理解分析例题，并有能力独立解决例题。“探”的过程也是征服自己的过程，自己能解决是好样的，合作能解决是像样的，只看不解决是走样的，我们教师要及时加以纠正并对症下药。“三解”指学生能掌握解题思路，说清算理，做到举一反三。“四测”是指教师通过适量习题来验证学生预习效果，并根据答题情况了解学生预习状态。我校学生的预习是在教师的督促和指导下完成的，以预习导航本为抓手，预习导航本完成的质量需要教师认真的批阅和引导，从中发现亮点，找寻问题，调整教学。现在预习四步法的推行还在逐步的完善和改进之中，我们迈出了坚实的一小步。接下来就要不停步，要努力达到步步为“赢”。我们的目标是：“四步”可逐“步”落实，也可“一步”到位。我们的要求是：贵在坚持，重在落实，强在执行。我们的口号是：走课改，势在必行，谋课改，三思后行。那么预习的效果也必须要经过课堂来检验。我们的课堂如何来检验呢？那就给学生更多的展示机会，让学生成为课堂上的主角，让学生多说，教师少讲。达到“少教多学”的目标。共识：何谓“少教多学”，让我们老师必须认清不是“不教自学”，而是收放有度，自学能会的独立消化，合作领会的组内消化，有坡度的老师也要清楚要毫不客气将知识切成小块促进学生消化。 “走下讲台”不仅解放了学生，收获了成绩。“走下讲台”的价值，在于把时间、空间、学习还给了学生，还了，学生就有了自主权；还了，学生就能自己学习、主动学习。不还，学生就会等着教师来“喂”；不还，教师就不能停止“喂”的举动。“走下讲台”的另一个价值，在于我们发现了教学的规律-“少教多学”。教与学之间，教为轻，学为重；教是外因，学是内因；教为辅，学为主。人的精力有限，教多了，学就会少。“少教多学”能给予学生充足的学习时间、空间和机会。有机会学习，学生才能学好。学生学好了，才能反映教师会教、教得好。现在我们通过一段时间努力效果很明显，师生们都体验到了课前准备充分，课上才能精彩的效果。效果是：时间一样，容量增大，贮备增加，教师和学生地位发生改变，氛围浓浓，其乐融融。效果：“少教多学”的课堂是追求本真课堂。体现的是真实的状态，朴实的品性，扎实的效果，目的是提高教育教学成绩，我们只想要课堂上的温度而非热度，我们只想追求课堂的有效而非高效。这就是“目标三实”。语文预习四步法：是一读二认三写四问；数学预习四步法：是一链二探三解四测。课堂展示为五大环节。语文课：一读、二认、三写、四问、五悟；数学课：一链、二探、三解、四测、五拓。这是“课堂五环”。归结下来为：目标三实，预习四步，课堂五环。关注：当然课改走到现在还有一些急待完善的地方，比如说个别学生预习不透，教师课堂放手不够，学科间评价存在差异，学生书写规范程度有待加强，课改教师驾驭课堂能力与学生课堂注意力集中也需不断改进，（孩子小，容易溜号，看着3也要看着1），另外课改学生思维跳跃快，还要引导，否则形成习惯，问题就多了，倾听能力弱，学习效果必然差。同时我们从学校层面也在理性思考课本、课堂和课业之间的关系和权重。这也是学校在课改推进中必须面对和解决的，现在我校在课堂改革实际操作中也渐渐发现，数学的“三解”有值得推敲的问题，我们也在深入研磨，定位“解”的含义，如果只是让学生能掌握结题思路，说清算理，做到举一反三。那么这个环节完全可以在“探”中去解决，这样第三环节则应考虑如何处理不同层次学生心中的“惑”，这更为恰当，我校也将在课堂上寻找答案，在反思中谋求突破。当然有专家的点拨也有自我认识的转变，这就是改革。与此同时，学校也会加强与发达地区名校南京白云园小学做好对接，跟岗学习小班化教学经验，对照自身不足，取长补短，力求我校小班化教学实验取得更大实效。尝试：2016年我校批准为全市小班化教学试点校，对于博荣中心校而言，感觉受宠若惊，也是如履薄冰，因为我们要把学校改革的力度与教师的热情紧密结合起来，要学习，学习，再学习，要宽容失败，也要纠正失误，不是打压，而是鼓动，可能路上会有负面的声音，甚至影响，但是当一个个有效的方法积少成多时，我们的路就是对的。现在高年级基本成型，低年级也提出具体要求：纪律要求：讲规矩；立规矩；守规矩。（四大方面：习惯养成方面；合作意识方面；懂得倾听方面；善于表达方面。）课前学习要求：想读书；乐读书。课堂环节要求：叫到身边讲一讲；（高年级组长安排，低年级教师负责）搞点活动赛一赛；（低年级属于后游戏时代，爱说好动乃天性，所以低年级小班化的教学要活动化的课堂。标语：学中做 做中学 创造小班化教学的真情奇迹）抓住重点练一练，个别学生补一补。（随机：课上或课下）操作要求：全员参与；主动参与。合作要求：个体自学；自愿结合；互帮互学。（课桌不变，组内合作、同桌互动、前后交流）评价要求：表扬准确；引导正确。（不纠小毛病，抓住大问题）目标达成：活有序 散有点 思有创 学有趣 对所有任课教师要求：不搞一刀切，不求齐步走。不求有样，但求得法。聆听：“需不需要课改，已经不是争议的问题，是必须要改，只是看怎么改，从哪入手。”这是原市教育局张德仁副局长现教育学会会长到我校针对课改进行调研时所说的第一句话。市教育研修学院丁院长也在和我们课改校交流时谈到：新时期教师在课堂上的作用就是，时而在前引领，时而在后推动，时而陪伴左右。小学教研部代主任来我校视导时，每次都走进课堂俯下身子细致观察每个学生的学习状态，她很关注我们的课改给学生带来的变化，记得代主任曾问过课改后你们的成绩怎么样？我们回答是稳中有升，代主任说成绩没退步但我们的孩子却得到了锻炼，孩子的各方面能力都得到了提高，这就是课改。有教师的把握，有学校的把控，有教研部门的把舵，有专家的把脉，课改不难改。博荣中心校站在课改的起跑线上，没有左顾右盼，也没有瞻前顾后，我们认为，与其临渊慕鱼，不如退而结网，现在预习四步法已经全面推行，我们迈出了坚实的一小步。接下来就要不停步，要努力达到步步为“赢”。 我校在课改进程中要抓紧“目标三实”，抓牢“预习四步”，抓住“课堂五环”。最终小班化课堂达到活有序、散有点，思有创