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文档简介

课程设计一、创设情景，激趣导入 帅:芳芳家要来客人了，妈妈让她把洗好的18个苹果放在盘子里每盘放6个，你愿意帮芳芳分一分吗？（揭示课题：“分苹果”并板书） 师:如果把这此苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分？把你的想法和同桌说一说。 设计意图：通过解决实际问题。激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。二、操作感知，感悟除法 活动:探究除法竖式的写法 小组合作分一分苹果图片每盘放6个苹果,18个可以放几盘?在小组内相互说一说自己是怎样分的。 操作演示:小组代表上讲台操作演示，边演示边说明自己的分法。设计意图:小组合作进行，旨在培养学生的合作意识。通过在操作中引导学生“说一说”，进一步感悟除法的意义，强调“平均分”使得学生对除法的意义产生更加深刻的体会。师：怎么列式计算呢？生1：通过乘法口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。生2:6+6+=18，可以放3盘。生3:18-6-6-6=0，可以放3盘。师：以前我们计算加法、减法、乘法时可以用竖式计算，大家想想，除法能不能用竖式来计算呢？小组讨论：除法竖式该怎么写？（板书：竖式） 师：（尝试引导学生表述除法竖式中每一步所表示的含义）被除数18表示什么？另外一个18是怎么来的？0表示什么意思根据学生的表述，引导学生理解除法算式和除法竖式的对应关系，支出竖式中各部分的名称和意义。重点强调：上述竖式中下面的18是每盘6个，放了3盘，共放了18个苹果，也就是除数（6）和商（3）的乘积；0是有18个，每6个一盘，3盘正好分完，没有剩余，用0表示，也就是被除数（18）减去除数和商的乘积（18）所得的差是0，写在个位上。设计意图：除法竖式的写法及其每一步所表示的含义是本科的重难点，教师在引导学生表述时要注意语言的严密性。特别要说明：被除数18是要分的个数，而商3和6相乘所得的18是分掉的个数，全部分完了，所以剩下的数在这里就是0，为下一步学习有余数的除法做好铺垫。三、练习反馈，巩固新知1.教材第3页“练一练”第2题。（1）独立完成。（2）集体订正，说一说自己的想法。2.教材第3页“练一练”第3题。（1）学生试做，指名四个学生板演。（2）订正时，让学生说一说自己是怎么想的。3.教材第3页“练一练”第1题。（1）独立解决，有困
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