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网中学知 学中长智浅谈基于网络的小学语文教学新城三小 闫小丽【内容摘要】今天，网络和课堂已经走得越来越近，网络正在教学领域中逐渐彰显出其独特的优势。小学语文教师应积极进行把网络引进课堂的有益尝试，让学生在趣味盎然的网络情境中进行积极地、个性化的学习，在网中学知，在学中长智。【关键词】网络 小学语文教学 情境 情感 个性 评价机制【正文】“玩”是孩子的天性，在“玩”的过程中，每个孩子天性怡然，本性释放。如何将小学低年级学生好玩的兴趣正确引导，迁移到语文学习之中？适时运用网络，就能以其多元性、交互性、主动参与性和可反复操作性取代单一的、被动的、线性的传统教学方式，创设出多维、直观、生动的虚拟活动环境，让学生兴高采烈地参与各种各样的网上学习活动，使他们玩在其中乐在其中，学在其中，潜能开发在其中。下面我就以苏教版小学语文第四册识字6的网络课堂教学为例，谈谈基于网络环境的低年级语文教学。 一、让学生在多彩的网络情境中获得积极的情感体验。儿童的学习活动常常伴有情感色彩，他们的学习往往和兴趣联系在一起，对感兴趣的事情和活动，他们会积极主动地参与。而多媒体精彩奇妙的组合和网络超越时空的连接，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，学生的各种感官被刺激而兴奋不已，能充分调动他们学习的积极性。识字6一课是乐器归类识字，根据其内容特点，我把网络课件设计成“乐器大世界”的主题情境，运用flash设计制作动画和游戏，用学生喜爱的卡通形象，以及类似“芝麻开门”的识字游戏活动组织学习，设置“快活林”、“字乐园”、“演播厅”、“诵读殿”、“知识窗”等丰富多彩的网络版块，引导学生进行积极地探索和游戏。所有的学生都会被精美的画面和趣味盎然的游戏所吸引，全身心地、自主地投入到学习中去。 新课程标准中指出“小学语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”计算机网络为语文教学提供了海量的信息资源。为此，教师在课堂教学过程中，应当活用计算机网络创设教学情境，提供实践素材，让学生在丰富的语言实践活动中真正“动”起来，开动多种感官自主学习、自悟学习、自得学习，开发大脑潜能，使想象驰骋起来，思维活跃起来，语言丰富起来。例如在识字6的教学中，当学生能够读准乐器的名称后，为了检验他们的识字情况，我设计了图形与词语相连的游戏，学生在愉快的操作游戏中巩固了识字，同时，获取的“金钥匙”更让孩子们惊喜万分，迫不及待地想去打开乐器世界的大门。又如，在进入奇妙的乐器小屋前，他们必须先通过识字写字软件学会相应的生字，完成按笔顺拼字的游戏后，才能找到打开小屋的钥匙。这一环节的安排，似乎是在游戏，其实是让学生不知不觉中轻松攻破识字写字的难关。 二、让学生在活泼的网络学习活动中获得个性化的发展。 小学新大纲提出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的要求，开发他们的潜能，发展个性。”每一个学生都蕴藏着想学习的愿望，每一个学生都拥有学习和发展的权利。基于网络的语文课堂，能突破传统教学中教师讲解多、学生自主学习少，不管会不会，大家齐步走的现象，给予学生广阔无垠的、独立自由的思维空间，把学习的自由还给学生，把学习的选择权交给学生，把学习的快乐送给学生。在识字6的教学中，教师以网络为支点，适时放手让孩子们到琳琅满目的乐器世界里，选择喜欢的内容，用自己的方式，去看一看、听一听、读一读、玩一玩，获取自己想要的知识。学生活动的同时，教师又能通过网络监控适时得到反馈信息，从而及时点拔、个别辅导。孩子们带着新奇进入这个网络课堂，盼望着能够超越自我，展现自我，短短四十分钟后又带着各自的收获和喜悦离开课堂，这样的学习，怎能不成为牢牢吸引他们的愉快活动？ 不仅如此，个性化的学习还不该仅仅局限于40分钟的课堂内，而应该做到立足课堂，放眼课外，课内辐射课外，课外拓展课内。而网络以其非凡的时空优势，充分延伸了学习的时间和空间。人们常说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”孩子们在短短的课堂时间里游览网络上的乐器世界，还会有未得