让爱在教育行为中流淌

让“爱”在教育行为中流淌案例介绍：一天，我登陆QQ发现我的QQ空间里有位来访者，打开一看，是一个刚毕业的叫王成的学生，他给我留下了这样一封短信：“邵老师：其实我知道你是个很负责的老师，但你知道我的性格，性子上来了，就什么也不想了。希望邵老师能原谅我以前的不对。对了，多希望以后还有你在我身边经常提醒我：什么是对的、什么是不对的。虽然我已经长大了，也明白一些做人的道理，但关键的时候还真希望有邵老师在身边提醒我。这人呀！真不晓得怎么说，拥有的时候不懂得珍惜，只有失去了，才慢慢知道后悔。不管怎么说，邵老师，你是教过我的最好的老师；也是我所遇到对学生充满爱心的好老师。让你费心的学生王成。”他的信使我久久不能平静，引起了我对往事的回忆：故事发生在上学年九年级的一堂体育课上。不久将要进行体育中考加试了，于是我加大了练习的比重。可在慢跑的时候，有少数同学在远离我的时候不仅讲话，还追逐打闹。我非常生气，严厉地批评了他们。其中王成同学平时上课经常违纪，经过多次说服教育都没见好转。我要求他把家长请到学校来共同教育。当他听说要请家长时，情绪十分激动，当着全班同学脱口骂了一句很难听的脏话。当时同学们都惊呆了，一起望着我，等待着我的反应。此时的我内心不停地做着斗争，想着怎么处理这件事：是反过来痛骂他一顿；还是把他父母叫来一起收拾他；还是想着自己活这么大都没被人这么“侮辱”过，委屈的泪水忍不住在眼圈里打转。见此情景，王成也吓呆了，一动不动地站在原地。联想到最近班上发生的一些违纪情况，不当的处理方法效果并不好。我突然明白自己该怎么做了，我竭力控制好自己的情绪，缓缓地对同学们说：“我既不准备痛骂他，也不要求家长来责备他；但他必须要明白他今天犯的错误，明白老师请家长的初衷。今天我原谅他对老师的辱骂，是因为他是学生，我要做的不是如何报复，而是要用自己的行动教会你们，如何去宽容！老师尚且能宽容一个学生的辱骂，那么同学间的一点小摩擦又算得了什么呢？当然，宽容不等于纵容，希望王成同学好自为之！”同学们听完我的话都很惊讶，王成可能也对自己的冲动后悔了，一直呆呆地低着头站着，像个“罪人”似的。这件事过后很久，班上再也没有类似的违纪现象发生反思：一、学校允许人犯错误。全世界可能没有一个地方，可以像在学校那样允许别人犯错，学习的过程就是一个不断尝试错误的过程，改革和创新的终身伴侣就是“犯错”。我们要允许学生犯错，要教会学生在犯错的过程中汲取教训，获得比知识更重要的体验，使学生在犯错的过程中，体验正确。现实教育背景下，王成与其他学生一样，学业负担过重，承受着成人都无法承受的重压，他们太过弱小，他们正在做梦的年龄，可他们却承受着成人无法承受的重压，他们很逆反，他们要表达、要宣泄、要恶作剧、要犯错，这很正常，老师要理解他们的苦衷，用强大的人格魅力和丰富的文化内涵去感召、感染这些学生，用爱去打动这些学生。王成同学，平时表现不好，今天上课，又犯错，还骂老师，如果我当时死缠烂打，紧追不放，定要理论，甚至喊其父母，也一定能“压”住他，让他认错，但他可能“好一时”，不能“好一世”。我想，我当时不采用这种被动、消极的方法，处理这件事，源于平时对学生的爱，源于对学生的“真、善、美”。老师不是神，老师也有痛苦、流泪的时候。王成及同学们，目睹了我的“痛苦、泪水”之后，他们一定会理解老师。这是与他们风雨同舟，患难与共的“痛苦与泪水”；这是爱的“痛苦与泪水”；这是允许他们犯错的“痛苦与泪水”。今天，王成不是转变了吗！这“痛苦与泪水”值。二、宽容的力量苏霍姆林斯基说过这样一句话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”作为教师，要善待每一位学生，宽容的不竭动力是“爱”。曾有人说教育是叶的事业，教师就是一片片绿叶，那宽容就是这绿叶上晶莹的露珠。有了它，绿叶才会永远鲜亮，我们的教育才会变得温馨！“宽以待人，有容乃大”，中国自古就把宽容视为一种美德。做人要有宽容精神，作为教师更要有宽容精神。宽容，是一种美德，是教师素质、修养的综合表现。宽容，是一种胸怀，是维系教师与学生之间和谐关系的重要因素。宽容，是一种艺术，为了达到教育目的，用宽容去融化一切。宽容，是一种力量，是批评和惩罚无法比拟的力量，正是教师的宽容，才使学生自由健康、乐观向上、积极有益的发展。宽容能挣脱身心的一切束缚，使你每一天活得都很自由。宽容不易才使宽容成为美德。 今天，我对王成的宽容，一定能勾起学生的反思：老师都能如此宽容我们，我们为什么不能宽容同学、老师呢?一旦这种氛围形成，我们的教育平台又上了一个台阶，这种师生间的博爱的至伟情怀，又创造了一种不同于传统的新文化，构成了一道靓丽的教育风景线。宽容是教师思想境界的标尺，也是教师人格力量的展示。让我们每一位教师都拥有更多的宽容，去填平师