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第三章 自然资源有限的耕地资源的教学反思 想想在这几年和学生们一起经历过的地理课堂，真的让我学到了很多，也让我多了很多感慨，作为一名老师，很多时候我都在做学生们的学生。今天还是很开心的和学生们共同交流，共同学习了中国地理的又一重要内容-有限的耕地资源。有限的耕地资源是中国地理上册第三章中国的自然资源的重要组成部分。教材主要安排了“土地资源的利用类型”、“土地资源的特征”、“合理利用每一寸土地”三个内容，由于时间有限我和学生只完成了前两个内容。 新课程标准下的地理教学就是要改变学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。跟着湟中县教育成长的一名教师，整个课堂学习的主动权交给学生。在这节课的学习当中我设计了一下几个环节：导入(问题设计）引出话题、复习（提问题的形式），学生自主学习（由教师设计问题),小组合组（共同解决教师设计问题），总结（提问）。所以在整堂课中都是学生在学习，教师只是引导他们去完成。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。教学中有收获也有不足。首先，应运多媒体展示图片能清楚地让学生认识土地资源的利用类型。地理学科以地图作为知识信息载体的特点，这就决定了我们的教学要尽量多地使用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、具体化，更能引起学生学习地理的兴趣，激发他们的学习思维。其次是，教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建设用地的矛盾问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己根据耕地与建设用地对自然条件要求相同而提出问题，居然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们教师能从实际出发，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的知识，看似高深莫测的理论转为学生的能力。最后，作为地理学科的一条核心价值观可持续发展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清楚。本节课也涉及到资源观、可持续发展，在教学过程中虽然没有直接或专门提到这些德育内容，但我在这点教学上主要采用这样的教学方法，让学生们谈谈我们的地理教材在教学设计上自己有什么看法，他们通过阅读讨论表达了教材设计的优点和缺点，把文章的情感价值深化到更深一层，这是我在这么多年地理教学中最值得骄傲的一点。当然在本节课的教学中也有很多的不足，学生在问题思考时留的时间有限，不能听到更多学生的想法；这个班的学生两极分化现象严重，所以问题一提出就有个别学生抢答
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